湖南小学教师资格考试《小学教育心理学》第115章习题精选含答案精析.docx
《湖南小学教师资格考试《小学教育心理学》第115章习题精选含答案精析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南小学教师资格考试《小学教育心理学》第115章习题精选含答案精析.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
湖南小学教师资格考试《小学教育心理学》第115章习题精选含答案精析
2015年湖南小学教师资格考试《小学教育心理学》
第1-15章习题精选（含答案精析）
第一章教育心理学概述
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
（ ）思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义
B．行为主义
C．认知心理学
D．信息论
2．教育心理学的创始人是（ ）
A．华生
B．桑代克
C．布鲁纳
D．加涅
3．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）
A．19世纪20年代以前
B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前
D．20世纪80年代以后
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．教育心理学大致经历了______、______、______、完善时期等四个时期。
2．教育心理学是介于、之间的交叉学科。
3．教学环境中的社会环境主要指______、______、______、同学关系、校风以及社会文化背景等。
4．教学监控过程包括______、自我校正、______三个有机联系的部分。
三、简答题
请阐述教育心理攀的作用。
四、论述题
请分析教学过程中存在的三种过程。
一、单项选择题
1．【精析】A教育心理学成熟期，人本主义掀起一场教育改革运动。
2．【精析】Bl903年。
美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
由此确立了教育心理学的独立体系。
3．【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前．发展时期为20世纪20年代到50年代末．成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。
二、填空题
1．初创时期发展时期成熟时期2．心理学教育学
3．课堂纪律课堂气氛师生关系4．自我检查自我强化
三、简答题
可结合实际从以下几个方面进行阐述：
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
四、论述题
（1）学习过程。
。
。
。
。
第二章学生的心理发展与教育
3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是
A．生理自我
B．社会自我
C．心理自我
D．自我意识
4.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（ ）
A．2岁
B．4岁
C．5岁以前
D．1～3岁
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1.自我体验是指个体对自己的_____，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
2._____是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
3.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫．
4._____是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进_____的概念作为划分智慧命段的依据。
5.皮亚杰认为，守恒是_____阶段儿童具备的能力。
三、简答题
比较场独立和场依存这两种认知方式。
四、论述题
论述影响人格发展的社会因素
一、单项选择题
1．【精析】A前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。
-
2．【精析】B埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。
3．【精析】D自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．【精析】A2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。
二、填空题
1．情感体验2．性格
3．场依存4．逻辑思维运算5．具体运算
三、简答题
场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式。
具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
四、论述题
人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：
．
（1）家庭教养模式：
专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。
（2）学校教育：
学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现。
（3）同辈群体：
与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。
第三章学习的基本理论
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（ ）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为
B．社会理论
C．社会生活实践
D．文化视野
2.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（ ）
A．获得
B．消退
C．分化
D．泛化
3．根据强化的性质和目的可以分成（ ）、
A．自然强化物和人为的近似强化物
B．积极强化和消极强化
C．正强化和负强化
D．强化和惩罚
4．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）
A．强化
B．惩罚
C．逃避条件作用
D．消退
5．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（ ）
A．苏联心理学家
B．美国心理学家
C．俄国生理学家和心理学家
D．英国医生
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_____、转化和_____三个过程。
2.回避条件作用与逃避条件作用都是_____的条件作用类型。
3.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_____的结果。
4．在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的_____和布鲁纳的_____。
这两者都重视所学内容的_____的重要性。
5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_____。
三、简答题
请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。
四、论述题
结合教学实际论述建构主义的学生观。
一、单项选择题
1．【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。
2．【精析】C刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3．【精析】C正强化和负强化都是为了增加反应的概率。
4．【精析】C逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
5．【穗析】C巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。
二、填空题
1．获得评价2．负强化
3．相互作用4．有意接受学习论发现学习论结构
5．惩罚
三、简答题
（1）效果律：
桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。
可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。
“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。
”奖励是影响学习的主要因素。
奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或’后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。
因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。
（2）练习律：
指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。
也就是S—R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。
在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。
（3）准备律：
指学习者在学习开始时的预备定势。
学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
四、论述题
（1）建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。
（2）这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。
所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。
（3）教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
（4）由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。
第四章 学习动机
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）
A．远景的间接性动机
B．社会性动机
C．间接性动机
D．志向性动机
2．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
3．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径
B．直接转化途径
C．间接发生途径
D．间接转化途径
4．最稳定、最重要的学习动机是（ ）
A．兴趣
B．认知内驱力
C．求知欲
D．成功感
5．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）
A．社会动机与个人动机
B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机
D．交往动机与荣誉动机
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。
2．作为学习动机的基本构成要素．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_____。
3．期待包括_____期待和_____期待。
4．青年期，认知内驱力和_____内驱力成为学生学习的主要动机。
5．班杜拉的动机理论认为，人的行为受_____与_____的影响。
三、简答题
简述学习的内部动机和外部动机的关系。
四、论述题
论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
一、单项选择题
1．【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。
2．【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。
3．【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
4．【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
5．【精析】C根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。
二、填空题
1．替代性强化2．诱因
3．结果效能4．自我提高5．行为的结果因素先行因素
三、简答题
根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。
外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。
老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
四、论述题
学习动机的培养：
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
第五章学习的迁移
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（ ）
A．水平迁移与垂直迁移
B．正迁移与横向迁移
C．普通与特殊迁移
D．顺向与逆向迁移
2．（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔
B．桑代克
C．贾德
D．格式塔心理学
3．下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（ ）
A．态度学习迁移
B．情感迁移
C．知识与技能迁移
D．气质迁移
4．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（ ）
A．正迁移和负迁移
B．水平迁移和垂直迁移
C．一般迁移与具体迁移
D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
5．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）
A．创造性
B．学习迁移
C．发现教学法
D．学会学习
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或_____。
2．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为。
3．根据迁移的影响效果不同，可以将迁移划分为_____和_____。
4．学生学习了m（a+b）=ma+mb后，认为lg（a+b）=lga+lgb，这在心理学中称_____。
5．陆钦斯的_____实验是定势影响迁移的一个典型例证。
三、简答题
简述原有的认知结构对迁移的作用。
四、论述题
论述早期的四种迁移理论的要点。
一、单项选择题
1．【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。
2．【精析】C贾德提出了经验类化理论。
3．【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
4．【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
5．【精析】B它们都是同化性迁移。
二、填空题
1．认知结构2．一般迁移
3．正迁移负迁移4．负迁移5．量杯
三、简答题
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
四、论述题
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。
关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。
第六章知识的学习
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分）
1．所谓的及时复习，应该是指（ ）．
A．在学习结束立刻复习
B．一周之后复习
C．在大面积遗忘开始之前复习
D．当天复习
2．长时记忆的容量（ ）
A．较大
B．没有限制
C．非常之小
D．为7+9个组块
3．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）
A．时快时慢
B．不快不慢
C．先慢后快
D．先快后慢
4．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）
A．理性概括
B．感性概括
C．形象直观
D．言语直观
5．到工厂进行参观访问属于（ ）
A．模象直观
B．形象直观
C．感知直观
D．实物直观
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．_____是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
2．研究表明，学习的熟练程度达到_____％时，记忆效果最好。
3．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（ ）和_____。
4．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_____、干扰说、同化说和动机说等。
5．_____指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
三、简答题
在运用变式时，常常发生什么错误?
四、论述题
如何运用记忆规律，促进知识保持?
一、单项选择题
1．【精析】A学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。
2．【精析】B长时记忆保存时间长，容量没有限制。
3．【精析】D遗忘盐线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。
4．【精析】B感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。
5．【精析】D实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
二、填空题
1．直观
2．150
3．下位学习上位学习并列结合学习4．痕迹衰退说5．组合律
三、简答题
在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。
一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。
另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
四、论述题
（1）深度加工材料：
（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。
第七章技能
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（ ）
A．智力技能
B．知识迁移
C．智力
D．思维程序
2．吹拉弹唱属于（ ）
A．识记技能
B．心智技能
C．操作技能
D．认知技能
3．（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈
B．外部反馈
C．动觉反馈
D．过程反馈
4．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（ ）
A．集中与分散练习
B．整体与部分练习
C．模拟与实际练习
D．过分与适度练习
5．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）
A．抑制现象
B．挫折现象
C．高原现象
D．低分现象
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．技能的学习要以的掌握为前提。
2．就有效的操作技能而言，模仿需要以_____为基础。
3．通过_____，学生建立起了关于活动的初步的_____从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
4．反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中_____的作用尤为明显。
5．_____是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
三、简答题
在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务?
四、论述题
如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?
一、单项选择题
1．【精析】A心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
2．【精析】C操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
3．【精析】B内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。
4．【精析】B根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。
5．【精析】C在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。
二、填空题
1．程序性知识2．认知
3．原型定向阶段自我调节机制4．结果反馈5．练习
三、简答题
（1）要使学生了解活动的结构，即_『解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。
（2）要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
（3）采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
（4）教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
四、论述题
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。
为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
为此，必须注意以下几点。
（1）激发学习的积极性与主动性。
由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。
因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。
为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。
在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。
所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。
言语在原型内化阶段．其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。
这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。
所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。
除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
第八章学习策略
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分）
1．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）
A．语义联想
B．视觉想象
C．关键词法
D．谐音联想法
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）
A．组织策略
B．精细加工策略
C．元认识策略
D．复述策略
3．在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）
A．组织策略
B．精细加工策略
C．资源管理策略
D．复述策略
4．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A．复杂方案
B．学习计划
C．可行方案
D．思维程序
5．不属于元认知策略的是（ ）
A．计划策略
B．学习策略
C．监控策略
D．调节策略
二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）
1．专门领域的基础知识是有效利用策略的_____。
2．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用_____，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用_____。
3．先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做_____。
4．元认知控制包括计划策略、监控策略和_____。
5．交互式教学指在教会学生四种策略：
总结、提问、析疑和_____。
三、简答题
资源管理策略的一般内容。
四、论述题
论
升级会员 