初中生物心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

心脏的结构和功能

【教材分析】

“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时，是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。

对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础，本章节出现的名词特别的多，学习起来有难度，因此，将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。

【学情分析】

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。

因此学生对于心脏有着初步的了解，例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。

所以确定了以下的学习目标：

【教学目标】

（1）能够说出心脏的结构和功能。

（2）描述血液在心脏内部的流动方向。

【教学重点】

能够说出心脏的结构和功能

【教学难点】

心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

教学效果

导

入

新

课

通过谜语“胸中有个大桃子，拳头大小差不离，劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”引出心脏这一人体器官，从而引出本节课-------《心脏的结构和功能》。

通过谜语，学生根据已有的经验，能够猜测出谜底----心脏

调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

小

组

合

作

、

展

开

探

究

小

组

合

作

、

展

开

探

究

初步感知心脏的有关知识

因为学生对于心脏还是比较熟悉的，让学生指一指心脏的位置。

出示心脏位置图片，让学生明确心脏的准确位置。

学生能够指出心脏在胸部，但是具体的位置到底在哪里还是不太清楚。

再次指出心脏的位置。

让学生学过的知识就会应用，理论与实际相联系。

自

主

学

习

探

究

心

脏

的

结

构

自主学习，对照科本72页的心脏解剖图，73页的文字，解决下列问题。

如有疑问，1.2.3.4题请观看微视频《心脏的结构》5.6题有疑问观看《与心脏相同的血管和瓣膜》

任务一

1：

心脏由哪几个腔构成？

它们的名称分别是什么？

左右心房是否相通？

左右心室是否相通？

同一侧的心房和心室是否相通？

2：

心脏主要是有什么组织构成的？

它的作用是什么，推测心脏的功能。

3：

从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？

左心室壁和右心室壁又有什么不同？

4：

心脏的四个腔分别与什么血管相连？

5：

心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？

它们的作用？

大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。

教师质疑：

心脏的四个腔，位置有何规律？

与心脏四腔相连的血管有什么规律？

各小组讨论还有疑问的地方：

班级交流，小组间相互解决未解决的问题。

展示交流自己的学习成果。

生：

心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。

生：

心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。

生：

通过干看视频我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。

左心室壁最厚。

生：

我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，我知道左心室连的是主动脉，右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。

生5：

我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。

我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。

生：

心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。

将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。

让他们去学习、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题。

小

组

合

作

、

展

开

探

究

小

组

合

作

、

展

开

探

究

明确心脏结构的名称和位置

同桌交流心脏模型，包括心脏的腔、相通的血管和瓣膜。

学生个人展示自己学到的心脏结构，

不仅仅是让学生只是学到知识，还要能应用。

小

组

合

作

血

液

在

心

脏

内

部

的

局

部

流

动

小组合作：

根据心脏结构和相连血管推测血液在心脏内部的局部流动？

1.推测血液的流动方向是什么？

2.血液能不能倒流？

是谁的作用？

拓展延伸：

如果分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，猜猜会有什么现象？

试分析水流经心脏结构的途径，解释原因。

（先将各部分名称标注出来，用红色笔标注箭头表示水流方向）

那你能解释一下，为什么从主动灌水还是从主动脉流出吗？

生：

推测血液的流动方向是：

静脉→心房→心室→动脉。

生：

血液不能倒流。

是瓣膜的作用。

小组合作，并交流结果：

生：

往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。

生：

往上（下）腔静脉里灌水，水从肺动脉里流出来。

生：

往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。

生：

往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。

往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。

往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。

是因为瓣膜可以防止血液倒流。

让学生自己提出问题，并带着疑问，进行实验探究，从而激发了学生自主探究的愿望，从而完成了质疑——猜测——解疑的学习过程。

通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及小组合作交流的能力。

练

习

测

试

做练习，检验成果，通过电脑找出学生错误率最高的题，让学生讲解。

学生讲解，订正答案

通过练习，和学生的自我讲解，再次加深印象。

总

结

知

识

、

巩

固

提

高

利用简图总结本节课所学的知识。

教你

自己融会贯通本节课所学

通过“教你一招”，将本节课所学的知识进行了总结并记忆。

利用顺口溜教会学生学会总结记忆。

【心脏的结构和功能】效果分析

一、微课教学有利于学生的自主学习

1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

例如：

心脏的结构中，学生首先面对的就是新出现的许多名词，认知有一定的难度。

如果学生掌握不好，那么对于之后血液循环的学习就有一定的困难，尤其是对心脏左右的区分，学生特别容易弄混，其次是心脏连通的血管。

因此我设置了微视频《心脏的结构》和《和心脏相同的血管和瓣膜》，学生在自学的过程中能将大部分的问题解决。

2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

3通过微视频学习，学生可以对自己存在疑惑的地方进行解惑，甚至是可以反复观看，直到自己了解为止。

适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。

对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。

为学生提供自主学习的环境；也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。

另外，我觉得微视频不仅仅说是为学生的疑惑提供解答，还可以是对某部分知识的记忆技巧，通过对技巧的描述让学生快速记忆，而且学生比较有兴趣。

学生通过微视频对于心脏的结构掌握较好，评价检测指认心脏模型比较顺利。

二、自主探究，合作学习，学生主体地位得到实现。

学生自主探究，小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展，配合运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，发展思维开放性.

对于第二部分，心脏内部血液流动情况，学生通过自主学习合作互助，掌握也较好。

但是在评价练习心脏注水试验中，存在一定的问题，对于动脉瓣的作用存在一定误区，但及时纠正。

在今后的练习中还需要注意。

教学反思

在讲课之前我首先和大家一起探讨了我的讲课思路，经过大家的讨论，发现存在以下几个问题：

第一、教学内容：

本节课一共设计了两大内容，一是心脏的结构，另一个是心脏的工作原理。

存在问题：

虽然说学生在日常生活中，对于心脏的知识有一定的了解，但是关于心脏结构的名词和概念还是比较陌生的，而且比较难以记忆，所以导致第一部分耗时比较长，心脏的工作原理也是重难点，学生理解起来比较困难。

如果两部分内容都保留，则课堂容量太大，学生理解记忆有困难。

改进措施：

去掉第二部分的内容，改为依据心脏结构推测心脏内局部的血液流动方向，为之后的血液循环奠定基础。

第二，教学环节：

首先我设计了抽水泵的抽水，比喻心脏的功能，从而导出心脏，然后让学生指认心脏的位置，简单介绍心脏的功能，然后通过生物的结构和功能相适应，引入心脏的结构，再进一步讲解心脏的工作原理。

存在问题：

1.一开始导入不够新颖，且不能直接指向心脏的结构这一重点。

2.学生在指认心脏位置时间过长。

3.在讲解心脏结构时，还是没有转变过去的教学方法，还是教师讲解为主。

改进措施：

1.导入换成猜谜语，通过谜语让学生引起兴趣，而且直指目标心脏。

2.关于心脏的位置，不是本节课的重点。

因此，不需要花费太长时间，直接让学生指一指，然后出示大屏幕，再让同桌之间相互指认就可以了

3.关于心脏结构这部分，转变教学方式，让学生成为主体，以微课教学法为依托，采用问题式引导的方法，在一定程度上，实现学生的自主学习最大化。

第三、微视频的设计

一开始，设置了两个微视频，一个是心脏的解剖过程，一个是心脏的工作原理

存在问题：

单纯的实验解剖，尤其是心脏的实物图像，学生和课本的模式图对应不起来，因此学习效果差。

心脏的工作原理微视频有点难，学生可能看不明白

解决措施：

用心脏模型代替实物心脏，自己录制并配以文字说明，让学生再次观看发现效果比较好。

在设置一个和心脏相连通血管的微视频，加深孩子对于心脏结构的认识。

第四、教学评价

针对两部分内容，一心脏的结构，用彩图的方式，检验学生掌握情况，二，心脏的工作原理，用图表的形式让学生填写。

存在问题：

不够新颖

解决措施：

1.相互指认心脏模型

2.采用心脏注水实验来解决

在正式进行课堂教授《心脏的结构和功能》这节课之后，我又有了更深刻的认识，下面谈谈我的认识和反思：

一、微课教学促进教师提高专业水平发展，

1.选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。

加深了教师对教材知识内容的进一步理解

“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时，是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。

对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础，本章节出现的名词特别的多，学习起来有难度，因此，将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。

2.设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。

因此学生对于心脏有着初步的了解，例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。

所以确定了以下的学习目标：

（1）能够说出心脏的结构和功能

（2）描述血液在心脏内部的流动方向。

要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。

要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3.提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。

讲解过程要流畅紧凑。

教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课等等。

二、现在一直提倡学生自主学习，但是实际操作上很难实现，微课的出现为学生的自主学习提供很大的平台。

1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

例如：

心脏的结构中，学生首先面对的就是新出现的许多名词，认知有一定的难度。

如果学生掌握不好，那么对于之后血液循环的学习就有一定的困难，尤其是对心脏左右的区分，学生特别容易弄混，其次是心脏连通的血管。

因此我设置了微视频《心脏的结构》和《和心脏相同的血管和瓣膜》，学生在自学的过程中能将大部分的问题解决。

2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

3通过微视频学习，学生可以对自己存在疑惑的地方进行解惑，甚至是可以反复观看，直到自己了解为止。

适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。

对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。

为学生提供自主学习的环境；也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。

另外，我觉得微视频不仅仅说是为学生的疑惑提供解答，还可以是对某部分知识的记忆技巧，通过对技巧的描述让学生快速记忆，而且学生比较有兴趣。

同时，在微课进行的过程中，我也发现了一些问题，例如，把课堂时间放手给学生，那么对于教师而言是一个巨大的挑战，不仅仅要随时掌握学生随时可能出现的问题，同时也让教师无法掌握课堂时间，往往是完不成一节的教学任务，希望在微课的逐渐实践和摸索中解决这些问题。

【心脏的结构和功能】教材分析

“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时，是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。

对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础，本章节出现的名词特别的多，学习起来有难度，因此，将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。

希望通过本节课的学习，学生能正确的指认心脏的各个结构，能总结心脏内部的局部血液流动情况，为血液循环路线打下基础。

【心脏的结构和功能】评价练习

一、心脏的各部分结构和功能。

针对这一部分，采用指认心脏模型的方式进行评价检测。

依次说出

1.心脏的四个腔，左右两侧以及同侧是否相通。

2.心房与心室的厚薄，最厚的是哪一个腔？

3.和心脏相通的血管分别是？

（例如腔和哪个血管相通。

）

4.瓣膜有哪些？

作用？

二、心脏内部局部的血液流动。

针对这一部分，采用心脏的注水实验来评价检测

拓展延伸：

如果分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，猜猜会有什么现象？

试分析水流经心脏结构的途径，解释原因。

（用红色笔标注箭头表示水流方向）

水

水

水

水

【心脏的结构和功能】课标分析

“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时，是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。

对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，但依据学生的学情，初二学生对于心脏有着初步的了解，例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。

所以确定了以下的学习目标：

【教学目标】

（1）能够说出心脏的结构和功能。

（2）描述血液在心脏内部的流动方向。

【教学重点】

能够说出心脏的结构和功能

【教学难点】

心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。