《纸船和风筝》教案.docx

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《纸船和风筝》教案

《纸船和风筝》教案

《纸船和风筝》教案1

　　教学内容：

　　小学语文教材第三册P92—94

　　教学目的：

　　1、认识“8个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学难点重点：

　　重点：

了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　难点：

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

　　教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　教学过程。

　　一、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想到了什么？

（学生质疑）

　　1、识字写字。

　　2、自由读课文：

画出生字拼音读准字音。

　　3、利用图画辅助识字：

观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

　　4、利形声字的规律识字。

利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。

读准字音，理解字义。

　　5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

　　1、指导写字：

重点指导“幸、抓、祝、福”。

　　幸：

上下结构，右边是“土”不是“士”

　　祝福：

两个字的左边都是“示补旁”。

不是“衣补旁”。

　　二、初读课文，初步了解课文的内容。

　　三、自由读课文：

说说你读后有什么感受。

　　四、教师范读课文：

听后说说你有什么一步的感受。

　　五、板书设计。

　　20纸船和风筝

　　坏扎抓莓幸福吵受

　　第二课时

　　教学目标。

　　了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

　　教具准备。

　　图片、生字。

　　教学过程。

　　一、复习导入。

　　出示词语：

学生开火车词语。

　　山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

　　复习生字读音。

（出示卡片，认读生字）

　　二、朗读感悟。

根据下面问题，找到相应段落。

并朗读中，加深对课文内容的理解。

　　1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

　　2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

　　后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

　　三、举行朗读比赛。

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。

选出代表在班上比赛。

全班同学进行评价。

　　（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

　　四、板书设计。

（1）纸船和风筝

　　风筝

　　松鼠小熊和睦相处

　　纸船

《纸船和风筝》教案2

　　《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。

本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。

这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。

　　教学目标：

　　⒈学会本课16个生字。

　　⒉能正确读写要求学会的词语。

　　⒊正确、流利，有感情地朗读课文。

　　⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。

　　设计理念：

　　⒈学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。

由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。

　　⒉要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。

读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。

本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：

个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。

　　3．力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣。

给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。

　　具体教学过程：

　　一、创设情境揭示课题

　　1、讲故事，边放Flash

　　边听边思考这个故事讲了什么？

　　2、学生交流

　　3、教师总结：

（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

）

　　4、揭题《纸船和风筝》

　　5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）

　　二、体验角色

　　1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）

　　2、跟小动物打招呼

　　3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。

　　4、分动物标志

　　5、检查是否进入角色

　　三、初读课文认识生字

　　1、提问：

如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？

　　2、学生交流

　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字

　　4、课件出示：

带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子

　　5、指名读，开小火车，小老师领读

　　四、初步感知课文

　　1、找家让小朋友画出两个小动物的家

　　2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？

）

　　3、读课文2—7节

　　4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　5、出示纸船①你是怎样把这只小船送到小熊家的？

请你演一演

　　②你为什么这么演？

　　③理解“漂流”的意思。

　　6、采访小熊提问：

①小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？

　　②找一找文中的一个词语代表你现在的心情。

　　③理解“乐坏了”，指导朗读。

　　7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。

　　8、指名读。

　　9、采访小松鼠请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

　　10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？

　　11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？

　　12、通过朗读来表达你的心情。

　　13、学生点评

　　14、教师总结：

（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

）

　　五、拓展活动

　　我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。

　　（）此文转载于络

　　教学反思：

　　1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

　　如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。

在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

　　2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

　　如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。

学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

　　不足之处：

　　3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

　　4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

《纸船和风筝》教案3

　　设计理念：

　　1．《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

　　2．充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。

在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

　　3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　教学目标：

知识目标：

　　1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。

　　2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3．正确区分“飘”与“漂”。

　　过程目标：

通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；

　　情感目标：

体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

　　教学重点：

会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；

　　教学难点：

通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

　　教学准备：

课件；学具：

房子、风筝、纸船

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1．出示画面：

你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？

（按照一定顺序：

蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）

　　2．师：

是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！

他们之间还发生了一个动人的故事呢！

　　3．出示课题：

今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？

筝轻声。

齐读题目。

　　4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。

　　二、初步感知，识记生字

　　1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。

　　2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？

　　抓住草莓幸福

　　吵架松果

　　扎风筝折纸船

　　乐坏了一句话受不了

　　自读、领读、开火车读，齐读。

思考：

看看这些生字宝宝，你发现了什么？

（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？

（偏旁加字、换偏旁）

　　3．出示句子：

　　小熊想了想，就扎了一只风筝。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

　　可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　师：

大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？

自己来读读看。

　　自读、齐读。

　　4．读课文。

　　师：

大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！

请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。

　　三、学习课文，感悟体会

（一）学习第一段

　　1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。

故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。

（松鼠和小熊）出示图片。

瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！

　　简笔画：

老师边板画边描述：

松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　2．贴房子。

你是怎么知道的？

（课文第一段）

　　师：

你真会读书。

你来读读第一段。

　　（3）朗读。

　　小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。

（二）学习第二至六自然段。

　　1．了解课文大意。

　　（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　生：

纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？

）

　　生：

小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。

（你向大家讲述了一个很动人的故事）

　　生：

课文原话读（你能用自己的话说吗？

）

　　教师指板画，出示学具：

纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。

我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。

　　2．漂、飘的教学。

　　读2自然段时，出示：

漂

　　读4自然段时，出示：

飘

　　师：

都是piao，什么地方不一样呢？

　　生答：

漂是三点水，飘是风字旁。

　　师：

谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

为什么这么贴？

（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

　　教师小结：

原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

大家都观察得很仔细。

比一比，谁能把这两个飘字送回家。

　　我会做：

（）扬（）流

　　（）洒（）荡

　　读词语。

　　3．指导朗读。

　　是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。

纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。

　　纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（轻快的语调，漂、飘读慢一点。

）

　　生读。

师：

能加上动作吗？

　　生：

加上动作读。

　　师范读，出示：

风筝和纸船。

重点读出飘的感觉。

齐读。

　　4．学习第2段。

（1）师导：

纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？

出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

　　眼睛、动作、神态等方面形容：

眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。

　　课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。

（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。

出示第三段。

　　（3）自读，想想：

小熊为什么乐坏了？

学生自由说，教师相机点评。

　　生：

小熊收到了纸船。

　　生：

小熊收到了松果、纸条。

　　生：

小熊收到纸条，上面写着：

祝你快乐。

　　师：

这可不是一般的礼物。

这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。

难怪会让小熊乐坏呢！

　　（4）朗读指导：

你能不能读出小熊乐坏了？

指名，女生读。

男生读。

　　注：

重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！

男生读。

让我们快乐地再来读读这一段。

　　5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？

（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？

请大家读读第五小节。

（1）交流：

　　生：

松鼠收到风筝

　　生：

收到草莓

　　生：

收到了祝福语。

　　生：

松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。

　　生：

松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

　　师导：

是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（2）指导朗读：

那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？

指名读。

分小组读。

“飘”读得慢点，重读：

也乐坏了；祝你幸福。

　　（3）男女生分段读

　　6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　师：

小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。

大家都乐坏了

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！

我们来分工读一至六自然段。

　　四、我会读

　　扎风筝，挂草莓．

　　乐坏了松鼠和小熊，

　　抓住幸福不放手。

　　师：

纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。

究竟发生了什么事？

我们下节课来学习。

　　五、生字书写

　　1．扎：

左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。

　　抓：

关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　2．学生练习，师指导。

《纸船和风筝》教案4

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。

“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。

当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　3充分尊重学生的感受，体验。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！

正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。

）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。

）

　　3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。

）

　　如：

动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。

此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？

（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？

为什么？

　　在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！

（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。

）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。

）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！

你能这样写吗？

（让学生养成良好的写字习惯）

　　2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。

）

　　三.总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

　　（让学生自由发言，感到收获的快乐）

《纸船和风筝》教案5

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片：

识字。

　　2、游戏识词：

“摘风筝”。

　　3、回顾课文：

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？

（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？

（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学习课文，感悟内容

（一）学习1——7自然段。

　　1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。

　　2、学生汇报：

松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

（板书贴图：

纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？

　　3、指导朗读：

（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　①自由读。

　　②指名读：

刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？

大家来评一评，他读得怎么样？

　　③齐读课件里的四句。

　　过渡：

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？

从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7——11自然段。

　　1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？

他们分别做了些什么？

下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

　　2、汇报提出的问题。

　　3、课堂练习：

　　①课件演示：

飘荡、漂流。

这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？

为什么？

　　②比较句子：

　　①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（说得真好！

连我们的电脑也忍不住要表扬你了！

）

　　4、指导朗读：

（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　①自由读。

　　②指名读：

学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　③指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！

这时，是谁受不了了？

谁想读读这一段？

你是用怎样的语气来读的？

谁还想读一读？

指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？

小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？

（边说边贴上风筝）是谁放的呀？

这真是一只美丽的风筝啊！

松鼠看见了，有什么反应呢？

（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　7、学完了这篇课文，你喜欢谁？

为什么？

　　小结：

小熊和松鼠真是一对好朋友！

他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！

小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：

《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

　　板书设计：

　　以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

《纸船和风筝》教案6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个生字

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家

　　教学重点：

　　学会生字，有感情地朗读课文

　　教学准备：

　　小熊、松鼠的图片

　　教学过程

　　一、导入

（一）指名读课题

（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划“……”

　　二、学习生字词

　　1、出示4个句子①生自由读

　　②指名读读

　　③评一评

　　2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字

　　①4人小组讨论

　　②派代表把自己的方法汇报一下

　　③其他同学边说边举字卡

　　3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子，读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）

　　三、感知课文

　　1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏了）大家一起齐读第3自然段

　　①齐读第3自然段

　　②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？

（很快乐）

　　③带着快乐的语气读一读

　　④师简笔画

　　2、大家看，松鼠又是什么表情？

（也是快乐的）朗读第5自然段

　　3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读（1--6段，配上音乐）

　　4、是呀！

纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐没有了，可是有一天……（师范读）

　　5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？

边读边体会，你有什么感受？

（自由读）

　　6、学生反馈

　　7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语