小学二年级下册数学青岛版五四制1第一单元万以内数的认识同步教案.docx
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小学二年级下册数学青岛版五四制1第一单元万以内数的认识同步教案
第一单元同步教案
教学内容:
计数单位千、万的认识;千以内的数的读写;万以内数的读写;万以内数的大小比较;估计;整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
教学目标:
1、能结合具体情趣认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别个数位上数字的意义;会读、认、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小。
2、初步认识近似数,并能结合实际进行估算;会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
3、经历用万以内的数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识,理解估算的方法。
4、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重点:
计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
教材地位:
本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习“万以内数的认识”,是认识范围的一次扩展,它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对发展学生的数感,培养学生的估计意识也有重要的意义。
教学方法:
引导组织法、示范法、演示法、动手操作法、小组学习法、讨论交流法
课时安排:
9课时
1、来到城市
教学内容:
教材P2~5,计数单位千的认识,千以内数的读、写法。
教学目标:
1、能结合具体情境认识计数单位百、千,能说出各数位的名称和顺序,识别各数位数字上的意义。
2、经历用万以内数的表示过程,感受数的意义,建立初步的数感。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
掌握三位数的读写法和万以内数的读法,初步感受大数的实际含义。
逐步建立数感。
教学难点:
数中间的零读,末尾零不读。
教法:
实物演示法、启发引导法
学法:
动手操作法、交流讨论法
教具准备:
计数器、数位卡片
教学过程:
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一:
师:
同学们喜欢到城里玩吗?
今天农村的小朋友来到了城市,让我们去迎接他们吧!
你看到了什么?
你能提出什么问题?
同学们提出了这么多的问题,让我们先来解决“一千是多少?
”
学生看书,观察图片。
学生交流图中的信息。
学生自由提问。
学生提出了问题,教师要给予鼓励。
活动二:
师:
一千是多少呢?
请同学们利用手中的学具摆一摆。
谁来说一说,你是怎样知道的?
教师在计数器上表示,教师一百一百的拨珠。
教师总结:
10个一百是一千,也就是一千里面有10个一百。
学生自由活动。
学生交流。
学生看教师拨珠,说出来。
培养学生解决问题,动手操作的能力。
利用直观感受,体会一千有多少。
活动三:
师:
同学们知道了一千是多少,如果写一个数该怎样写呢?
对齐相应的数位,看几个珠子就写几。
125,怎样读呢?
将你读的每一个字都写出来。
学生先在计数器上拨珠。
学生在计数器上拨:
一百二十五。
学生读出来。
让学生在动手操作中理解数的意义。
让学生对数有一个直观的认识。
让学生区分读作和写作。
活动四:
刚才我们学习了读数、写数,你会了吗?
请同学们读写出一千五百,三千零五十,六千零五。
师:
同学们学会了读、写万以内的数,那么在读、写的时候应注意什么呢?
总结:
1、从高位上读起。
2、中间有一个或两个0,只读一个0。
3、末尾有0不读。
学生小组讨论,写出各数。
小组讨论,学生个别交流。
通过小组讨论,明确数中写一个0还是两个0。
在讨论的过程总,知道应注意的问题。
通过总结,让学生进一步加深对数的理解。
活动五:
自主练习:
1、第一题:
用计数器边拨珠,边数数。
2、第二题:
填空
3、第三题:
写一写
4、第四题:
连一连
第五题:
计算
5、第六题:
我说你写
学生利用计数器拨珠、数数
同桌二人互相读
引导学生说出图中有几个百、几个十、几个一,然后在计数器上拨出来,再填空。
学生独立完成
全班交流各数中“4”的意义。
学生独立完成
同桌二人合作,一人说,一人写
利用计数器让学生不漏数
让学生进一步理解数的意义,并会写数。
明确相同的数在不同的数位上表示的意义也不相同。
活动六:
师:
数的世界真是奇妙,说一说这节课你学到了什么?
你觉得自己表现怎么样?
学生交流
培养学生评价、总结能力,让学生学会倾听。
板书设计:
千以内数的认识
1、一千是多少?
一百、二百、三百……
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
写作:
1000
2、怎样写一百二十五呢?
一百二十五里面有1个百、2个十、5个一
写作:
125
2、参观校园
教学内容:
课本第6~10页,计数单位万的认识,万以内数的读写法。
教学目标:
1、能结合具体情境认识计数单位“万”,能说出各数位的名称和顺序,识别数位上数字的意义。
2、经历用万以内的数表示事物的过程,感受大数的意义。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的联系。
教学重点:
数的中间和末尾有0的读、写法
教法:
示范法、引导组织法、实物演示法
学法:
动手操作法、交流讨论法、小组合作法
教具准备:
计数器、数字卡片
教学过程:
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一:
师:
上节课我们欣赏了美丽的城市,这节课我们去参观学校。
你在学校里看到了什么?
在参观学校时你有什么问题吗?
让我们一起来解决好吗?
学生看图
学生观察图,交流看到的信息。
学生自由提问。
调动学生的学习积极性。
培养学生的观察能力。
让学生质疑问难
活动二:
1、一万是多少?
你是怎样知道的?
教师在计数器上一千一千的拨。
教师总结:
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
2、请同学们在计数器上一千一千地数到一万。
学生思考,并小组交流
全班交流
学生随教师拨珠,数数。
学生自由活动
让学生通过自己思考找到解决问题的方法。
利用直观感受,体会一万是多少。
让学生进一步感受一万是多少。
活动三:
师:
同学们知道了一万是多少,如果让你写个数,你知道怎样写吗?
谁来说一说你是怎样想的?
写数的时候从高位开始,读数的时候呢?
谁来读出来?
学生根据前面所学自己学习怎样写1256。
指名交流
1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一?
找2~3人到黑板前板演。
其他人写到本上
学生既巩固了前面的知识,又自己学到了新知识。
学生能否正确读、写万以内的数。
活动四:
师:
刚才我们学习了读数、写数,你能将1500、3050、6005也读写出来吗?
在写万以内的数时应注
意什么问题呢?
教师总结:
1、从高位读起、写起。
2、中间有一个或2个0只读一个0。
3、末尾有0不读。
学生单独读写,小组交流。
学生小组讨论交流。
学生是否会用己有的知识来解决问题。
再讨论的过程中找到应注意的问题。
通过总结,进一步加深对数的理解。
活动五:
自主练习:
1、数一数
2、读一读
3、写出横线上的数
4、读一读、写一写。
5、第五题:
我说你写
6、做一做
同桌二人互相数一数。
指名学生利用计数器数一数。
学生独立完成
全班交流后两个数中5表示的意义
指名学生读一读四句话
独立写出这四个数
学生读出图上的数并思考怎样读出来。
小组活动
教师巡视。
学生独立完成,开火车交流答案。
利用计数器让学生不漏数
明确相同的数在不同的数位上表示的意义不同。
学生能否正确读写出图上的数。
学生能否正确计算出得数。
活动六:
师:
学校美丽吗?
在这里你有什么收获?
学生交流
注意各类学生的发展。
3、走进农村
教学内容:
课本第11~14页,比较大小,认识近似数。
教学目标:
1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在比较万以内数大小的同时,体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息,进一步感受大数的意义。
4、借助实例初步认识近似数。
教学重、难点:
掌握万以内数比较大小的方法。
教法:
引导法、示范法、事物演示法。
学法:
动手操作法、小组讨论法。
教学用具:
投影仪、小黑板、数字卡片
教学过程:
活动程序与教师提示
活动程序与教师提示
关注要点
活动一:
师:
同学们,你们知道吗?
城市的学生也要到农村参加手拉手活动,让我们一起去看看吧!
(出示投影片)
师:
你看到了什么?
(出示第一幅图)
你能提出什么问题?
大家提了这么多问题,我们先解决“哪种果树多”好吗?
怎样知道哪种果树多呢?
怎样比较1200和950的大小呢?
板书:
1200950
同学们用自己的方法,得出1200>950,这说明什么树多?
学生仔细观察画面,进行交流。
学生交流。
学生思考,了解需要比较1200和950的大小。
学生小组交流,全班交流。
使学生积极投入到有兴趣的活动之中,为后面的学习做准备。
适时引导学生将生活问题转成数学问题。
关注学生交流情况,对于合理方法,教师要予以肯定,鼓励学生不同的方法。
活动二:
师:
我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧!
他们谁多呢?
怎么比呢?
你能介绍一下你比较的方法和结果吗?
你还能举例说说谁是谁的近似数吗?
学生思考交流策略。
学生交流。
可多安排学生举例说明。
学生能否用语言将自己的想法表述清楚。
关注学生是否能正确的理解近似数。
活动三:
师:
其余的问题你能自己解决吗?
自主练习:
1、第1题:
比一比
学生找出要比较的两个数,进行比较。
2、第2题:
在○里填上“<、>、=”
3、第3题:
小鸡回家
4、第4题:
写出下列数的近似数。
5、第5题:
按规律填数。
6、第6题:
猜一猜
教师带领学生玩一次,让学生明确游戏方法。
7、第7题
学生独立完成,交流比较的方法。
学生独立完成,全班交流。
学生说出小得多,接近,大得多的意思。
小组合作,完成练习题。
教师读题,指名学生回答,并说明理由。
小组讨论数的排列规律,并说接下来应怎样排。
全班交流。
以小组为单位玩猜一猜的游戏。
学生小组讨论,指名交流。
了解学生是否能准确掌握比较的方法。
让学生明确小得多,接近,大得多的意思,掌握做题的要领。
了解学生是否准确掌握近似数的方法。
培养学生的小组学习、小组合作的能力
活动四:
师:
通过本节的学习你有什么收获?
关注学生自己对知识和学习过程等的评价。
引导学生自我评价,总结本节课所学的知识。
板书设计:
比较大小
哪种果树多?
1200>950
(1)1200比1000大,950比1000小
(2)1200是四位数,950是三位数
鹌鹑和鸽子谁多?
895>806
(1)百位上的数相同,十位上9比0大
(2)895接近900,806接近800
4、体验生活
教学内容:
教材第15~17页、估计
教学目标:
1、初步认识近似数,并能结合实际进行估算。
2、经历用万以内数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。
3、通过观察、归纳、推理的过程,进一步感受数学思考过程的严谨性和合理性。
教学重点:
认识近似数、进行估算
教学方法:
引导启发法、自主学习法、探究法
教学准备:
情景图、投影仪、投影片
教学过程:
活动程序与教师提示
学生活动
关注要点
活动一
师:
今天小朋友们要带我们去哪儿呢?
一起看看吧!
你看到了什么?
你想知道什么?
这节课我们就来学如何估算。
学生观察图
学生交流
学生自由提问。
调动学生的学习兴趣。
活动二:
1、大约有多少学生在做操?
师:
怎样才能知道呢?
谁来说一说自己的想法?
2、大约有多少棵大白菜?
师:
刚才我们交流了估计的方法,你能用你喜欢的方法估计一下吗?
谁来说一说你是怎样想的?
学生独立思考,小组讨论。
学生交流
(1)先估有几行,再数有几列,就能估出大约有多少人。
(2)我估计有一百多人
学生自主练习
学生交流
培养学生的小组合作能力。
学生能否准确说出自己估计的方法。
培养学生学知识用知识的能力。
培养学生的语言表达能力。
活动三:
1、第一题
估计大约有多少字?
2、第2、3题
3、第6题
学生独立估计,交流估计的结果和方法。
让学生独立估计,交流估计的方法。
师领着做一组,小组合作,选出其他数。
全班交流
让学生体会估计策略的多样化和估计的意义。
让学生体会估计策略的多样化和估计的意义。
学生能否准确说出估计的方法。
引导学生思考有顺序,有规律,不遗漏的摆。
活动四:
师:
通过本节课的学习,你有什么收获?
关注学生对知识和学习过程的评价。
引导学生自我评价。
5、美好回忆
教学内容:
教材第18~21页,万以内数的简单计算
教学目标:
1、会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
2、经历用万以内的简单计算,感受大数的意义。
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
万以内数的简单计算
教学方法:
引导启发法、合作交流、游戏法、讨论法
教学准备:
情境图、投影仪、投影片
教学过程:
活动程序与教师提示
学生活动
关注要点
活动一:
师:
同学们还记得在手拉手活动中发生的事吗?
让我们一起来回忆一下吧!
出示图:
你在图中看到了什么?
你能提出什么数学问题?
这节课让我们一起来解决吧!
学生观察图
学生交流
学生自由提问
激发学生学习兴趣
学生是否能提出有价值的数学问题。
活动二:
师:
让我们一起走进神奇的数学世界!
1、鲤鱼和鲢鱼一共多少条?
师:
得数是多少呢?
请同学们想一想?
谁来说一说自己的想法?
2、鲤鱼比鲢于鱼少多少尾呢?
师:
减法怎样算呢?
请大家思考。
谁来说说自己的想法?
学生列算式:
300+400=
学生独立思考计算方法。
小组交流方法。
学生交流:
(1)因为3+4=7,
所以300+400=700。
(2)3个百加4个百是7个百,7个百是700
……
学生列算式:
400-300=
学生用自己的方法计算。
小组交流。
学生交流。
培养学生解决问题的能力。
关注学生能否准确表达自己的想法。
关注学生的算法是否简单,不易出错。
学生表达的是否清楚,准确。
活动三:
师:
第一候车厅比第二候车厅多多少人?
怎样列算式计算呢?
师:
谁来说说自己的想法?
学生列式:
1200-800=
学生独立思考。
小组讨论交流。
学生交流:
(1)因为12-4=8
所以1200-400=800
(2)12个百减4个百石个百,8个百是800。
学生是否会用前面所学知识运算。
活动四:
自主练习:
1、第一题。
2、第二题
3、第三题
学生独立完成。
全班交流。
教师领做一组。
小组合作。
学生读懂统计表,分析统计表。
独立完成。
学生能否准确计算。
培养学生问题意识和解决问题的能力。
活动五:
师:
学习了这节课你有什么收获?
学生交流所学。
培养学生概括总结和自我评价能力。