小学英语《Unit 3 Where did you goRead and write》优质课教学设计教案.docx
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小学英语《Unit3WheredidyougoReadandwrite》优质课教学设计教案
PEP小学英语六年级上U3（Readandwrite）教学设计
【教学背景介绍】
本课话题：
PEP六年级下册Unit3（ReadandWrite）
课型类别：
阅读课授课时间：
35分钟授课年级：
六年级授课教师：
所在学校：
【教学内容文本】
Friday,April23rd
Todaywasasunnyday.Inthemorning,werodeabikeforthreepeople.Maxsatinabasketonthefrontofthebike.Thatwasfun!
Wetookpicturesofthebeautifulcountryside.Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.
Intheafternoon,Mumatesomebadfruitanddidn'tfeelwell.Sowestayedinthehotel.DadandIwantedtomakeherhappy.Wedressedupandmadeafunnyplay.Robinplayedthepartofadog.Hewassocute.Maxlikedhimsomuch.Hejumpedonhimandlickedhim.Ofcourse,Robindidn'tlikeit.Welaughedandlaughed.
Itwasabaddaybutalsoagoodday!
【教学设计文本】
思想
学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
基于总目标，落实到本课的阅读教学，不仅要求学生能将本单元的语言知识点在教师引导下编演出来，领略语言的深层含义和语言的实际功能。
更重要
的是发展学生的英语思维，培养跨文化交际意识和能力。
教学背景分析
教材
分析
《PEP》六年级下册4个单元。
本课学习的是第三
单元Wheredidyougo?
第五课时的读写课。
学生分析
我校六年级的学生具备良好的认知发展能力，想象力丰富且具有创造性。
课堂上可根据话题或任务进行会话或小语篇的写作；小组合作效
果很好。
英语的听说读写能力较强。
学情
分析
学生已有的知识储备有动词的各种形式，关于
食物，旅行等相关话题下的词汇。
课型
阅读课
教学目标
语言能力
1.Words:
能在语境中理解，听，说四
会和三会单词
四会boughtsomegifts;
三会countryside;basket;part;licked;laughed;
2.Sentences:
用动词的过去式表达过去
发生的事情。
Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.
3.Tense:
Presentpasttense一般过去时态
学习能力
1.能够通过看图讨论预测日记中故事
的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。
2.能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文
描述自己一天的生活。
，
思维品质
1.能掌握快速阅读的技巧；获取有效
信息；
2.能借助思维导图和关键信息对文章
进行梳理和复述；
3.能与他人交流，进行小组合作，完
成学习任务；
文化品格
能够懂得凡事都有好坏两面，只要努
力坏事也能转化成好事的道理。
Teaching
Contents
教学内容
本课是《PEP》六年级下册4个单元。
本课学习的是第三单元Wheredidyougo?
第五课时的读写课；以日记的形式
呈现了吴一凡一家的三件好事和两件坏事。
KeyPoints
andDifficultPoints
重、难点
重点：
通过看图和阅读日记能讨论故事的开端，并预测
故事的进一步发展。
难点：
能结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的
一件好事，一件坏事和相应的对策。
Teaching
Procedure
TeachingDesign
教学设计
DesignIntent
设计意图
教学过程
Lead-in
◆Warmup：
◆热身环节，
导入环节
◆Sharpeyes
明确阅读目
（1）Letthestudentsspeakoutthewordsloudlywhentheylookatthepictures.Thesearesomepicturesofverbphrases.LetthestudentsreviewthewordsthattheylearnedinUnit3.Atthesametime,thestudentscanpreviewthewordsthattheywilllearninthenextpassage.
Wordbox:
atefreshfood,playedwithdog,boughtgifts,atedeliciousfood,atebadfood,wentcamping,tookpictures,wentswimming.
的，及时转
变理念。
学生通过看图片抢答词组，可以快
速调整进入
（2）Talkaboutyourlastweekend.（谈一谈你
学习的状态
的上个周末）
Teacher:
Whatdidyoudolastweekend?
Students:
I….（thepastformoftheverb）Teacher:
WhatdidWuYifando?
Students:
Heplayedwiththedog.Teacher:
Doyouknowhisname?
Students:
….
对已学词汇进行有效的复习，同时
又可以对即
将学到的词
汇进行简单预习，有一个初步的感知。
为下一步的进行过去时态的篇章学习做好铺
垫。
Pre-reading
◆Leadin:
◆引入环节
读前
（1）Teacher:
ThereisaninterestingstoryaboutWuYifanandhisdog.Let’slistentothestoryandfindtheanswer,“Howdidtheybecomegoodfriends?
”
（2）Thestudentslistentothestoryandgettheanswer.
Students:
（Maxgothiscap.）
Teacher:
BadnewsisWuYifanlosthiscap.Butthegoodnewsishemadeanewfriend.Solifeisfullofgoodnewsandbadnews.（3）Lookatthepictureandguesswhatwillhappennext?
根据阅读需要，合理选择资源。
学生通过朗读教师制作的迷你绘本对文章的主要人物和事
件进行初步
，
了解，为下面事件的发展做好充分铺垫。
◆适当猜想预测，促进学生阅读的理解力：
教师初步小结：
生活总是充满的了好的消息和不好的消息。
在这个环节训练了预测的能
力。
While-
reading
◆Listenandnumber.
◆多种形式阅
读中
（听短文，并根据事件发生顺序标号）
读，提高学
生的感悟力。
Teacher:
Canyousaysomethingaboutthepi
◆听音频，看
ctures?
Students:
Picture1.Theyrodeabike.
Picture2.Mumdidn’tfellwell.Picture3.MaxjumpedonRobin.
图片，对全
文进行整体
感知，并根
◆Readandunderlinethekeysentences.
据事件发生
（读日记，并划出符合图片意思的句子）
顺序标号，
Teacher:
WhichsentencesshowWuYifan’sfamily’sgoodnews?
WhichsentencesshowWuYifan’sfamily’sbadnews?
并观察图片捕捉关键信
息。
◆Readthe1stparagraphandtickorcross.
◆通读全文，
（读第一段并判断）
并划线标出
Teacher:
WhathappenedtoWuYifan’sfamilyinthemorning?
（）1.WuYifan’sfamilyrodeabikeforthreepeople.
（）2.Robinsatinabasketonthefrontofthebike.
（）3.WuYifan’sfamilytookpicturesofthe
city.
吴一凡一家的好事和坏事，学生完
成后，师生
核对答案。
训
练学生扫读
◆Lookandtalk
的能力。
Whatwasthedate?
Whatwastheweatherlike?
Wheredidtheygo?
Whatdidtheydo?
WhatdidMaxdo?
Howdidtheyfeel?
◆分段处理文本。
（第一
段）
◆Readthe2ndandanswer.（读短文并回答）
通过阅读，
（1）Teacher:
Whydidtheystayinthehotelintheafternoon?
Students:
Mumatesomebadfruitanddidn’tfeelwell.
（2）Teacher:
IfyouwereWuYifan,whatwillyoudo?
Students:
….
（3）Teacher:
WhatdidtheydoforMum?
WhatdidMaxdotoRobin?
DadandI：
dressedupandmadeafunny
训练学生抓主要信息的能力。
并处理
文中的生词abikeforthree
play
people，cou
Robin：
playedthepartofadog
ntryside，on
Max：
jumpedonhimandlickedhim.
thefrontof
thebike。
◆Readandroleplay.（读第二段并编演）
（1）Listenandrepeat.
（2）RoleplaythedialogueMum:
Ididn’tfeelwell.
WuYifan:
Iwanttomakeyouhappy.
Dad:
Let’sdressupandmakeafunnyplay.Robin:
Iplaythepartofthedog.
Max:
Robinissocute.
◆用问答形式进行课文主要信息的梳
理和复述。
◆Readandthink.（读全文，想一想）
Teacher:
HowwasWuYifan’sday?
Students:
Itwasabaddaybutalsoagoodday.
Teacher:
Whenyouwriteyourdiary,whatshouldyoupayattentionto?
Students:
1.Whenwewriteadiary,weshouldwritethedateonthetop.
2.Weoftenusethepastformofverbs.
◆分段处理文本。
（第二段）
1.教师的第
一个问题，
训练学生抓
◆Workingroupsandretell.（小组合作并复
主要信息的
述）
能力。
2.第二个问
题，训练学
生发散性思
维，拓展学
生的思路。
3.第三、四个问题，训练学生概括的能力和语言
表达能力；
◆Assessments
扫清单词的
（1）Pronunciation&Intonation
障碍，帮助
（2）Cooperation
学生顺利阅
读。
（3）Sharing
◆语音阅读结
◆Watchavideoandthink（观看视频并思考）
合，培养学
Badthings：
生综合御用
Imetsomeforeigners.MyEnglishwasnotgood.Iwasfrustrated.
能力。
Goodthings：
◆通读模仿，
Itriedmybestandtoldthemthewaytothepark.Iwasgreat.
培养学生的
语音语调，
训练学生的
朗读能力；
要求学生跟
读，模仿正
◆Sort（分类）
确的停顿和
语音语调。
Wordbox：
◆朗读全文，
gotlost,readafunnystory,hadacold,brokeacup,makenewfriends,wonaprize,hurtmyfoot,relaxedathome
Badthings:
Goodthings:
总结WuYifan一天的
活动，再次
点题。
◆Writeandtalkaboutyourbadbutgood
同时，强调
day.（谈一谈你的一天）
文章的题材
Todaywasabadbutgooddayforme.First,itwasabadday..ButwhatdidIdothen?
.Soitwasalsoagoodday.
Asthesayinggoes,“Badluckoftenbrings
goodluck.”
日记的格式
和时态。
◆小组合作，
◆Assessments
完成思维导
（1）Pronunciation&Intonation
图，并复述
（2）Newideas
文章。
训练学
（3）Emotion
生的语言表达能力和小组合作的能
力。
◆评价环节：
在语音语调小组合作，分享想法三方面对学生
进行评价。
◆阅读后设计:
强化自主阅读。
◆以视频的形
式呈现学生
讲述自己经历的好事情和坏事情，及应对的方
法。
◆教师设计使用wordbox展示存的好的事情和不好的事情，让学生进行分类，并为下一步的写
作做好铺垫。
◆教师引导学
生结合自己的实际情况写出自己身上的一件好事情和坏事情及自己的
对策。
◆评价环节：
在语音语调新的创意，情感三方面对学生进行
评价。
After-reading
读后
◆Readthestoryandfillintheblanks.
（读故事，填空）
“BadLuckOftenBringsGoodLuck”
◆阅读后设计:
强化自主阅
（塞翁失马焉知非福）
读。
Badthings:
Goodthings:
◆教师补充中
国传统故事
“塞翁失马焉
知非福”，要
求学生阅读
并完成相应
的活动。
Ending
结束
1.Whatwelearned:
Sometimesgoodthingshappenwithbad.
Themostimportantisthat
weshouldalwayskeepanoptimistic
◆进行本课主
题的升华，
attitude（乐观的心态）.
并在此过程
Andtrytochangebadthingsintogood.
中，渗透以
2.Homework
1.Readthestoryandsharewithyourparents.
2.Writeyourdiaryandsaysomebadbutgoodthings.
下观念：
事
情都有两面
好事坏事没
有绝对，可以相互转换因此要保持乐观的心态通过努力把坏事变成好
事。
Assessments
评价主体多元化，评价方式多样化
评价
1.根据主要内容主线设置的评价：
2.根据写作任务的需要，进行过程性评价
3.结合教学内容，课后的总结性评价
教学反思
1.本节课基本达成预设的教学目标，教学效果好。
2.可取之处：
本课阅读教学的课型设置合理；各项任务
的训练重点较突出。
3.需要改进的地方：
◆教师的个人学科素养有待提升。
升级会员 