小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx

上传人:b****6 文档编号:3368903 上传时间:2022-11-22 格式:DOCX 页数:8 大小:18.84KB
下载 相关 举报
小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx_第1页
第1页 / 共8页
小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx_第2页
第2页 / 共8页
小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx_第3页
第3页 / 共8页
小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx_第4页
第4页 / 共8页
小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx_第5页
第5页 / 共8页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx

《小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思.docx

小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思

小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思

【教案一】

  教学目标

  1、结合生活情境初步认识角,知道角的各部分名称,会用重叠的方法比较角的大小。

  2、在观察、操作、比较和交流等活动中,发展初步的空间观念,培养自主探索、合作交流的意识。

  教学过程

  一、情境激趣

  师:

在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌跳舞,玩得可开心啦!

(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中,数角最可爱了,小朋友想认识它吗?

  生:

想!

  师:

那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角,好吗?

  揭示课题:

认识角。

  [评析:

新课伊始,通过学生喜爱的童话情境,开门见山地引入新课,不但激发了学生学习的兴趣,而且明确了本节课的学习目标。

  二、自主建构

  1、联系生活实例感知角。

  课件出示教科书第68页的情境图。

  师:

请小朋友仔细观察这幅图,图中哪些地方有角?

请小朋友上来指一指。

  生1:

三角尺上有角。

  师:

你能指出三角尺上的角吗?

  学生指角时,教给学生指角方法(先指角的两边,再在角的两边之间画弧线)。

  师:

还有什么地方有角?

你能上来指一指吗?

  生2:

正方形上有角。

(边说边到投影上指)

  生3:

剪刀张开的地方有角。

(边说边指)

  生4:

钟面上有角。

(边说边指)

  2、抽象出角的图形。

  师:

如果把这些角画出来,是什么样的图形呢?

请小朋友看屏幕。

  动画演示,分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

  师:

(指画出的角)像这样的图形都是角。

角就藏在我们的身边,请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

  组织交流,并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

  [评析:

利用学生熟悉的事物,让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。

在此基础上,抽象出角的平面图形,以帮助学生建立正确的角的表象。

  3、认识角的各部分名称。

  师:

我们已经认识了角,请小朋友看老师画一个角。

(画角,指角的一条边)这条直直的线是角的一条边,(指角的另一条边)这条直直的线,是角的另一条边,(指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。

角有一个顶点和两条边。

  师:

(拿出三角尺,指其中一个角)这是三角尺上的一个角,你能分别指出这个角的顶点和边吗?

  指名指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边,说一说自己的感觉。

  师:

请小朋友拿出自己的三角尺,同桌两个人合作,指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边。

  学生操作。

  师:

(指投影上的三个角)你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?

  指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

  [评析:

角有一个顶点和两条边的结论,教师没有让学生去探索和发现,而是以讲解的方式告诉学生,符合学生的认知规律,也有利于学生建立正确的表象。

随后的指一指、摸一摸等活动,既巩固了角的各部分名称,又丰富了学生的感知,加深了对角的认识。

  4、练一练。

  课件出示想想做做第1题。

  师:

下面的图形哪些是角?

哪些不是角?

  生:

第一个图形是角。

  师:

你能指出它的顶点和边吗?

  学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

  继续完成后面三个图形的判断,并说明理由。

  5、感知角的大小。

  师:

我们已经认识了角,想不想自己做一个角呢?

老师为大家准备了一些材料,请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。

比一比,看哪个小组做角的方法多。

  学生活动,教师巡视,并给予适当的指导。

  师:

请把你们做好的角举起来给大家看看。

  学生展示自己的作品,并介绍自己是怎样做的。

有用小棒摆的,有用直尺画的,有用纸折的,有用硬纸条钉的

  师:

小朋友真了不起,用不同的材料做出了这么多的角。

我们来看这位小朋友做出的角(拿出用两根硬纸条做成的角,使角的两条边重合),请大家仔细观察,说一说这个角在怎样变化?

(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变大)

  生1:

角的一条边在动。

  生2:

角在变大。

  师:

再仔细观察,说一说这个角在怎样变化?

(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变小)

  生:

角在变小。

  师:

你能用两根硬纸条做一个角,并像老师那样,转动角的一条边使角变大或变小吗?

自己在下面试一试。

  学生按要求活动,教师巡视并作适当指导。

  师:

(出示一个角)老师这里有一个角,你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?

(学生操作,教师注意指导)

  师:

能转出一个比老师的角小的角吗?

(学生操作)

  [评析:

学生用两根纸条做出了一个角,是教学过程中自动生成的教学资源。

教师敏锐地捕捉了这一资源,通过转动角的一条边使角变大或变小,帮助学生直观地感受角的大小,收到了很好的效果。

  6、比较角的大小。

  课件出示教科书第69页第二个例题。

  师:

这里的四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角。

你能看出哪个角,哪个角最小吗?

  生1:

第一个钟面上的角。

  生2:

第三个钟面上的角最小。

  师:

你们的眼睛真亮,一眼就看出来了,剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?

  生1:

第二个钟面上的角大。

  生2:

第四个钟面上的角大。

  师:

到底哪个角大呢?

请小组内的小朋友一起合作,想一想怎样比较这两个角的大小。

  学生活动,教师巡视并参与小组的讨论。

  师:

你有办法比较这两个角的大小吗?

  生1:

可以用三角尺上的角去量。

  生2:

可以数钟面上的格子。

  生3:

可以把两个角重叠起来,看哪个角大。

  师:

你能给大家演示一下吗?

  学生上台演示,把两个角的顶点和一条边分别重叠起来,另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

  师:

现在你知道哪个角大了吗?

  生:

第四个角比第二个角大。

  [评析:

从通过观察可以确定两个角的大小,到通过观察不能确定两个角的大小,引起了学生认知结构的不平衡,促使学生通过小组合作和反复实践,找到比较角的大小的新方法,发展了学生解决问题的策略,培养了数学思考能力。

  三、巩固延伸

  1、想想做做第2题。

  让学生说一说每个图形中各有几个角,为什么第一个图形中只有1个角。

  2、想想做做第3题。

  师:

下面的图形各是几边形?

各有几个角?

请在书上填一填。

  学生在书上填空。

  师:

比较填出的数,你发现了什么?

  生1:

四边形有4个角,五边形有5个角,六边形有6个角。

  生2:

是几边形,就有几个角。

  师:

是的,一个多边形是几边形就有几个角,那你知道三角形有几条边、几个角吗?

  生:

三角形有3条边、3个角。

  师:

八边形呢?

  生:

八边形有8条边、8个角。

  3、想想做做第5题。

  师:

下面的角,哪个角,哪个角最小?

  生:

第一个角,第二个角最小。

  师:

你会比较第三个角和第四个角的大小吗?

  学生用自己的方法比较两个角的大小。

  [评析:

练习设计充分尊重学生的个性差异,突出重点,既巩固了对角的认识,又增强了进一步探究的兴趣。

  四、课堂总结(略)

【教二】

  教学内容:

  新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

  教学目标:

  1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

  2、丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。

  3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。

  教学重难点:

  1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会画角。

  2、初步学会用尺画角,理解角的大小。

  教学过程:

  一、导入

  1、猜图游戏

  上课之前我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?

(师出示图形)

  预设:

生:

三角形。

  师追问:

你是怎么猜出来的?

  教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。

  预设:

三角形、正方形、长方形……

  师追问:

那我们是怎样猜出这些图形的?

  2、揭示课题

  师:

原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!

(板书:

角的初步认识)

  二、合作交流,认识角

  

(一)找角

  师:

其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,这是一所美丽的校园,你能从图片的这些物体中找到角吗?

(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

  

(二)感受角

  1、看!

图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了,谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?

(3个角)

  2、请你拿出准备好的三角尺,我们一起像刚才那样摸一摸、指一指,看看你有什么发现?

把你的发现告诉给你的同桌听!

  (交流学习)

  3、汇报:

角的两边是直直的;角是尖尖的。

  (三)观察角

  1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来,请你观察这些角,然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?

  2、同桌交流角的特点

  3、角的各部分名称:

尖尖的部分我们叫它角的顶点,两边平平、直直的线我们叫它边。

  4、小练习:

判断哪些是角。

  同学们我从数学王国里带来几个图形,请同学们判断一下,图形中哪些是角?

哪些不是角?

  学生汇报后,师提问为什么那些不是角呢?

说出理由。

  (四)用活动角探究角的大小与什么有关

  1、观察活动角

  老师出示教具活动角,请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

  动手操作:

拿出手中的活动角,跟着老师一起操作,感受角逐渐变大或变小的过程。

  说一说,角在变大,角两边的开口也在逐渐怎么样?

所以你发现了什么?

  学生观察后汇报:

角两边的开口越大,角就越大;反之,角两边的开口越小,角就越小。

  2、跟同学互相比较角的大小

  比较时出现问题:

有的同学角的两边有长有短。

  这时我们怎么知道谁的角大呢?

  学生讨论:

角的大小与角两边的开口大小有关,我们可以比一比,发现角两边的长短不影响比较。

  师追问:

所以角的大小与边的长短有关系吗?

  师小结:

  出示填空问题:

角的大小与什么有关?

  角两边的开口越大,角就();角两边的开口越小,角就()。

  角的大小与边的长短()。

  (五)画角

  我们了解的这么多有关角的知识,你们想不想把他们画出来?

  1、师示范画角。

  师:

从一个点起,先向一个方向画一条笔直的线,再向另一个方向画一条笔直的线。

  2、课件展示。

  3、学生总结老师是怎样画的。

  4、学生尝试活出不同角度和大小的角,

  三、巩固练习:

在生活中找角。

【教学反思】

  在认识角一课中,我首先让学生通过摸一摸袋子里的东西,找出这些物体的共同点,就是都有一个尖尖的角。

然后,每人用一张圆形的纸折出一个角来,借此认识每一部分的名称。

学生在动手操作中,对角有了一个基本的认识,即由一个顶点和两条边围成的图形就是角。

  接下来,用活动角和两个形状相同但大小不同的三角板,小组一起合作找出角的大小和什么有关。

同学们参与的热情很高,也找到了角的大小和边的长短无关,而与两条边张口的大小有关。

  再引申到实际生活中,从大屏幕的几幅图片中,辨别哪些是直角、锐角和钝角,学生找得也很好。

  最后,让学生用自己的身体创造出角来,学生的情绪达到了*。

有的用胳膊,有的用手,有的用脚,有的用腿,各种各样的角都出来了,一节课就在这样欢乐的气氛中结束。

  美中不足的是,老师讲得还是太多。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > IT计算机 > 电脑基础知识

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1