雨后说课稿3篇.docx

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雨后说课稿3篇

雨后说课稿（精选3篇）

雨后说课稿（精选3篇）

　　作为一位出色的教职工，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？

下面是为大家提供的雨后说课稿（精选3篇），借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。

这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表于1959年6月27日的《光明日报》。

这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。

她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

　　我把这节课的知识目标订为：

学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标订为：

通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。

情感目标订为：

感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。

　　本课的教学重点为：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是：

能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心情。

　　由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比拟简单。

但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和气氛。

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。

因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习气氛，到达能读、会读和读好的目的。

　　我的教学过程是这样安排的：

　　1、首先，教师绘声绘色地描述：

夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，家家户户翻开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们那么一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。

这时，用课件出示孩子们玩耍图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？

　　2、在学生答复完以后，教师进行一个简短的小结：

著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首诗，题目叫《雨后》。

这时，教师板书课题，请学生齐读。

　　在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

　　1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。

　　2、然后，同桌互相检查读读课文。

老师提出要求：

如果你的同桌读准了字音。

课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读对的同学赶快再读一遍。

　　3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。

　　在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

　　1、生字都认识了，现在，让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知道了什么？

根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。

　　2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！

　　3、在学生读完后，教师和学生交流：

①哪些同学喜欢第一小节？

点一位学生读。

②刚刚还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一读吧！

③我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛，一边听，一边在脑中放电影，好吗？

告诉老师，你们看到了什么？

根据学生的答复，板书“一群孩子”。

④这么快乐的场面，怎么通过朗读表达出来呢？

自己练习的读一读吧！

点多个学生读，互相评一评读的怎么样，然后全班齐读。

　　在这一步当中，我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。

　　㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。

　　1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？

教师根据学生的答复板书“小哥哥”。

　　2、教师提出学习要求：

这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？

下面我们再好好读几遍，好吗

　　3、在学生充分准备的根底上，教师请一位男生一位女生上台表演。

表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？

　　4、你们能把这种有趣读出来吗？

学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。

　　5、读完后，教师相机采访表演的孩子：

“小哥哥，你刚刚滑了一跤，觉得怎么样？

心里怎么想的？

学生肯定会说玩水玩得非常快乐。

　　《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。

这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。

先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好似神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的'快乐。

　　本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　本课安排两课时：

第一课时：

识字，理解课文，指导朗读。

第二课时安排：

背诵课文，写字教学。

　　联系生活法：

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。

《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。

在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?

感觉怎么样?

（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。

最后让孩子有时机也体验一下雨后游戏的乐趣。

　　情感体验法：

雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有表达，在教学过程中也让学生说说自己的经历。

最后让学生想象也是一种情感体验。

　　指导朗读法：

让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。

体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。

既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

　　故事表演法：

表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

　　课前预习、观察法：

预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的根底上学习课文。

　　想象法：

在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

　　表演体验法：

本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

　　朗读会文法：

“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。

从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

　　师：

你们喜欢雨吗?

下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗?

雨停了之后你们又会做些什么事呢?

你们观察过树吗?

草吗?

他们是怎么样的呢?

　　（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）

　　师：

看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，

　　（板书：

〈雨后〉）

　　1、师：

你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗?

那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗?

　　2、学生读课文活动。

　　3、师：

我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢?

我们来检查检查吧。

　　检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）

　　1、师：

你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗?

边默读边想：

冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么?

你从哪些句子知道的。

　　学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?

　　2、师：

这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗?

等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，

　　边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢?

你觉得应该怎么读?

　　3、细读各小节

　　第一小节：

　　让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢?

　　师：

雨后的景色怎么样?

书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢?

　　师：

“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的?

你猜他们来广场上做什么?

（可引导学生看图）

　　“快乐得好似神仙一样”还能怎么说?

让学生换一种说法。

　　这一小节应该怎么读呢?

谁来读读?

指名读后并评价

　　第二、三、四小节

　　a、诗歌中描写了谁?

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么?

　　“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法?

　　（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）

　　师：

小哥哥说：

糟糕……糟糕是在担忧什么?

　　小哥哥摔倒后心情怎么样?

你怎么看出来的?

　　你觉得小哥哥是怎么样的一个人?

　　b、小妹妹长得怎么样呢?

　　雨后玩水只是男孩子的事吗?

（不是的）

　　[渗透识字：

撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥裤子”是谁呢?

哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?

　　小妹妹的心里是怎么想的?

你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”

　　c、他们的心情怎么样?

你觉得我们应该怎样读呢?

　　4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗?

（齐读整首诗）

　　5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。

　　小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做?

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。

　　昨天我们学习了一篇有关春天的课文：

《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。

谁愿意给大家读一读？

（展示学生的摘抄、作品。

）

　　老师也找了一首有关春天的古诗：

　　（师：

读出诗中生字的读音：

蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？

　　春晴

　　（唐）王驾

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　从这首诗中你读出什么了？

　　今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家翻开书第3课：

《雨后》

　　自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。

　　在读书的过程中，有没有什么困难？

　　指导读：

1、她咬着唇儿、提着裙儿。

2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

　　检查生字。

　　踩：

做个踩的动作。

所以踩是足字旁。

　　骄傲：

你什么时候感觉很骄傲？

　　痛：

注意痛的读音。

　　这首诗歌写的是雨后的哪呢？

请大家边读边思考。

　　这篇诗歌写的是雨后的哪呢？

板书：

广场。

雨后的广场什么样？

谁来读一读？

什么是神仙？

小朋友们为什么快乐得好似神仙一样？

　　生：

他们很自由，开心……

　　看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

　　你在雨后会做什么呢？

　　诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

　　板书：

使劲地

　　学习“使劲”两个生字

　　摔一跤还骄傲？

你怎么理解的？

谁能读出骄傲的心情？

　　生：

他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

　　板书：

欢喜、兴奋、骄傲。

　　小妹呢？

她怕不怕摔跤呢？

（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

　　板书：

紧紧地，小心地，轻轻地

　　如果你在场，你会怎样呢？

　　朗读全文

　　观察板书：

使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地

　　填上适宜的词，想一想这些词有什么特点？

（大都是动作）

　　找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

　　请你说说你看出了什么规律？

（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。

感受一下不同就行了）

　　课下可以观察什么时候用“得”字