名著导读《繁星#8226春水》教学案例.docx

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名著导读《繁星#8226春水》教学案例

名著导读《繁星•春水》教学案例

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　　一．教学设想：

　　七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。

名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。

　　二．教学目标:

　　1、引导学生对《繁星·春水》有一个粗浅的了解。

　　2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。

　　3、自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的点评。

　　三．教学重点与难点

　　1、重点：

在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。

　　2、难点：

评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写点评。

　　四．教学过程：

（一）.新课导入

　　1.你读过冰心的诗集《繁星·春水》吗?

如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢?

　　2.教师出示《繁星·春水》诗集。

　　3.诗集和同学们熟悉的小说、童话集是不同的，今天我们就通过《繁星·春水》“名著导读”来了解这本诗集。

我们先自己默读一遍“导读”全文。

（学生默读）

（二）作品简介

　　1.教师导引：

你能把“导读”中的诗句有感情地朗读出来吗?

　　学生1：

母亲啊!

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　学生2：

我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里

　　学生3：

墙角的花!

你孤芳自赏时，天地变小了。

　　学生4：

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

　　……

　　2.教师提问：

大家能够说一说《繁星春水》诗集里诗歌的一些特点吗?

　　学生1：

这些小诗篇幅短小，短者三言两语，长者不过七八句，可以说是三言两语的格言体。

　　学生2：

这些小诗多数咏唱的是母爱、童真、大海。

　　学生3：

这些小诗多是抒发诗人片段的感触，选材生动形象，自然含蓄而富有哲理，给人以无尽的回味与启迪。

　　……

　　3.教师小结：

《繁星》《春水》是冰心的两部诗集。

作者当时受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响，将自己的零碎思想用三言两语记下，而成为无标题格言式小诗。

《繁星》全集共有小诗164首，以女性特有视角，抒写对自然和人生的感受，歌颂母爱及人类之爱，感情真挚、纯洁、细微，有浓郁哲理味。

篇幅短小，每诗一般三五行，句式清丽，毫无雕饰，音韵和谐而自然。

在20年代诗坛别具一格，颇有影响。

《春水》共收小诗184首。

主要通过对事物的描述，抒发对人生的感受。

篇幅短小精悍，格调自然柔和。

不同年龄的人静下心来细读这些小诗都有一个共同的感觉——如同坐在涓涓细流旁，静听天使安琪儿带来的天籁之音。

　　（三）品味诗歌

　　1.品味诗歌中的母爱：

　　毋亲呵!

　　天上的风雨来了

　　鸟儿躲到他的巢里

　　心中的风雨来了

　　我只躲到你的怀里

（1）教师范读后，学生齐读。

一边读，一边思考：

这首诗表达了作者怎样的感情?

这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?

　　（这首诗是表现对母爱的赞美的。

从“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。

）

（2）为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢?

文中两次出现的“风雨”含义相同么?

　　（采用比喻的修辞手法，形象生动写到了母亲对儿女的保护和关爱。

第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个则是生活中的失败和挫折。

）

　　（3）抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。

并尝试在熟读的基础上背诵。

　　（通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，进一步深入领悟作者的思想内涵。

）

　　2.品读体会作者追怀童真的喜悦：

　　万千的天使

　　要起来歌颂小孩子

　　小孩子!

　　他细小的身躯里

　　含着伟大的灵魂

（1）学生自由大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。

可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。

　　（本文是赞美孩子的，作者认为世界上的人都应该赞美孩子。

因为孩子细小的身躯里有伟大的灵魂。

）

（2）点拨提示：

为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢?

”

　　（因为孩子的身上除了天真可爱以外，还要肩负着挽救人类的使命。

）

　　（3）诗人之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么?

（介绍冰心背景）

　　（冰心原名谢婉莹，笔名冰心女士，五四运动对她的影响很大，她积极投身学生爱国运动。

1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。

可见，她认为祖国的希望和未来在孩子身上，所以孩子是伟大的。

）

　　（4）比比谁能先背诵。

　　（熟读成诵。

让学生进一步理解这首诗歌背后的思想内涵。

锻炼学生独立鉴赏诗歌的能力）

　　3.体会诗歌对人生的思考和感悟：

　　成功的花，

　　人们只惊羡她现时的明艳!

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

（1）全班分读、齐读这首诗，争取背诵。

（2）“人们只惊羡她现时的明艳!

”一句中“惊羡”什么意思?

能不能换成“羡慕”，为什么?

　　（“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。

）

　　（3）这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么?

　　（“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。

）

　　（4）这首诗告诉我们一个什么道理?

　　（不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

）

　　（四）学写点评

　　1、默读诗歌，再次体会冰心诗集的主要特点。

　　（冰心的诗集核心是“爱的哲学”，这包含了讴歌母爱、礼赞自然、追怀童真三个部分。

）

　　2、阅读“精彩片段”中的两首诗歌及其“点评”，师生谈论归纳写诗歌评论的结构。

　　（先提出论点，概括诗歌内涵，然后找出诗集中的相关内容进行举例。

最后对这首诗歌进行分析和评论，证明自己的提出的观点。

）

　　（以读促写，学生先自己进行评论之后，再读文章可以比较得出自己分析中的不足，如结构不清晰，语言不够凝炼深刻等。

）

　　（五）拓展延伸（课后作业）

　　1、选择《繁星·春水》中任一首诗写点评。

在课后进行交流，优秀的作品在全班进行展示。

　　2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。

　　3、在班级举行一次《繁星·春水》朗诵会。

　　四.总结反思

　　随着新课程的开展和深入，随着名著阅读题在中考试题内容、分数上的增多，我们都意识到要引导学生对经典名著的回归，引导学生有计划地阅读一批名著，然而碍于学生兴趣不大、没时间、读不懂等，教师对学生的课外名著阅读指导也十分有限。

上一届初三复习中出现的要求学生死记硬背相关的情节和人物来强化“名著速成”、应付考试的困窘之状依然记忆犹新，面对新一届初一的学生，我下决心利用课上时间给学生补充一部分课外阅读内容读读，以便带动、激发学生课下充分利用空闲时间进行课外阅读。

于是我根据课本后面的“名著导读”，查找各类相关的资料，把它设计成导学案的形式，在课堂上开展名著导读教学。

当然，这样做只是“点”而已，目的是激发、引导学生的课外阅读，从而调动学生课外阅读的积极性，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为。

　　根据以往的经验，大多数同学对《繁星春水》没有阅读的兴趣，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。

这是因为学生没有深入的阅读，还没有体验但“冰心体”小诗的魅力所在。

因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读兴趣。

我根据《繁星春水》的内容选取了“导读”中三首小诗做代表，在内容和方法上做具体的阅读引导：

第一首“品味母爱”侧重朗读的指导，在不断的诵读中来感知诗歌中所写的形象，体会作者的感情。

第二首“品读童真”侧重于联想和想像，体会诗歌的深层情感和写作背景。

第三首“人生感悟”侧重的是思考方法的指导，透过形象的语言理解作者表达的深层含义。

其实三种方法是一个由浅入深的欣赏诗歌的过程。

　　虽然本课作了精心设计，但仍有很多地方值得进一步完善。

1、朗读指导不到位。

在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。

2、方法指导有些僵化。

只注意了事先设计的方法的传授，而没有在课堂上适时引导。

比如诗歌意境的探求、方法的指导等。

　　今次名著导读课堂教学收效不少：

开学初发下去的《繁星春水》阅读资料，在这节导读课之前绝大部分同学都没有翻阅过，有的学生甚至当垃圾丢掉了，但这节课以后，班里掀起了阅读小浪潮，课间、自习课、活动课上，很容易发现《繁星春水》的影子，而且，当“优秀点评”展出后，当朗诵会结束后，学生们读书时的兴致变高了，上语文课回答问题也变积极了。

　　这节课让我感受深刻：

在课外阅读方面自己给学生提供的机会、条件太少。

虽然，有时也向他们谈起阅读的重要性，阅读与理解分析能力的关系，阅读与写作的关系，甚至偶尔也向他们推荐一些好的读物，但毕竟没有真正有计划地指导、督促他们进行大量的课外阅读，更缺少必要的措施促使他们读下去，如收集的名人名言、格言警句、演讲、佳作欣赏会、读书心得会等。

当然，还要给学生予以读书方法上的指导。

　　总之，要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，提高表达能力，提高品德修养和审美情趣，以达到全面提高学生语文素养的目标，就让我们从读书开始吧!

　　附录：

学生作业展示——《繁星·春水》诗歌点评

（一）

　　聪明人!

　　在这漠漠的世上，

　　只能提着“自信”的灯儿，

　　进行在黑暗里。

　　学生点评：

这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。

这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心先生所说的一样，只能提着“自信”的灯儿。

有多少人

　　聪明反被聪明误。

我觉得这首诗写得最好的词是：

漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意！

　　〔二〕

　　繁星闪烁着——深蓝的空中，何曾听得见他们的对话?

　　沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

　　学生点评：

短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。

而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。

　　〔三〕

　　鱼儿上来了，

　　水面上一个小虫儿漂浮着----

　　在这小小的生死关头，我脆弱的心，

　　忽然颤抖了。

　　学生点评：

这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：

“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。

”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心！

　　〔四〕

　　墙角的花!

　　你孤芳自赏时

　　天地便小了。

　　学生点评：

诗的哲理通过贴切的形象恰当地表现出来。

“墙角的花”，便是这首诗借以抒怀的形象。

诗人用“墙角的花”来形容孤芳自赏者，准确生动，形神兼备，生长在墙角的花，由于不能充分地得到阳光的沐浴和雨水的滋润，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵开得枯黄瘦小。

“天地便小了”，意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。

生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。

一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。

是说“墙角的花”如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地。

　　何善莉

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