免费的说课课件.docx

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免费的说课课件

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一、说教材

　　1、教材简析：

　　《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。

此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。

　　2、该课所处的地位和作用：

　　《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　3、教学目标：

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识和能力目标：

了解作者朱自清及其作品。

理解并积累生字、词。

　　⑵过程和方法目标：

整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

　　⑶情感态度和价值观目标：

领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　4、教学重点与难点：

　　⑴重点：

体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。

领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点：

对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。

在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　5、课时安排：

2课时

二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2、“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。

新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。

根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

教育家卢梭认为：

“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。

”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

　　新课标明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习

语文

的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、引导学生根据间接经验学习感受生活。

四、说教学过程

一、新课导入

　　（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

　　父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？

（学生畅所欲言）

　　今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

二、指导生字词

　　1、读准下列词语。

　　交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）

　　差使（chāi）迂腐（yū）琐屑（xiè）栅栏（zhà）

　　颓唐（tuí）晶莹（yíng）

　　2、根据意思写出相应的词语。

　　奔赴亲人的丧事。

（奔丧）

　　乱七八糟的样子。

（狼藉）

　　有了空闲的时间，指失业在家。

（赋闲）

　　精神不振作。

（颓唐）

　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

（蹒跚）

　　细小而繁多的事。

（琐屑）

　　3、改正错别字。

　　狼籍：

“籍”改为“藉”

　　妥贴：

“贴”改为“帖”

　　锁屑：

“锁”改为“琐”

　　不能自己：

“己”改为“已”

三、整体感知

　　听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

四、研读课文

　　1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？

　　点题的背影

　　买橘子的背影

　　离别的背影

　　思念的背影

　　2、课文哪两个地方着重写父亲的背影？

（1）、父亲买橘子爬月台的时候；

（2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力？

（生讨论，交流）

　　动作：

走、探、穿、爬、攀、缩

　　作用：

突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　4、视频赏析，加深理解

　　观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

　　5、为什么要将背影作为全文的焦点？

　　父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。

　　6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<2>我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　<4>进去吧，里边没人。

　　（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　7、交流探讨

　　课文写了“我”几次流泪？

你认为那分别是怎样的泪?

　　见父亲睹家境想祖母悲哀之泪

　　望父亲买橘父子离别感动之泪

　　背影远去，依依惜别感伤之泪

　　再现背影，泪光莹莹辛酸之泪

五、艺术特色

　　这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？

　　入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

　　独特的角度——父亲的背影

六、归纳小结

七、布置作业

　　你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧？

选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。

　《白杨》说课稿

一、说教材

　　《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。

这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动。

对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。

二是体会课文是怎样借物喻人。

三是加深对西部的了解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处

二、教学目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写法。

三、教学设想

　　围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。

精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。

以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

　　教法上：

采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。

　　学法上：

引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。

培养学生学习语文的能力，促进学生的主动发展。

四、教学程序

〈一〉谈话激趣。

　　1、师：

在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗？

（板书课题）

　　2、交流课前收集的有关白杨树的

资料

。

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。

课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。

〈二〉初读课文、理清思路。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：

　　把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的`字词。

　　思考：

课文按什么顺序写？

写了什么事？

　　《语文课程标准》指出：

语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式来阅读。

因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

　〈三〉细读课文、体会情感。

　　《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

因此本环节我是这样设计：

　　1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。

　　2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。

　　根据学生的回答相机板书：

不择环境、不惧灾害、茁壮成长

　　3、（播放课件）这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。

再读爸爸的介绍。

用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。

　　4、指导分角色朗读。

（读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。

）

　〈四〉品词析句，体会人物的特点。

　　《语文课程标准》指出：

要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：

爸爸和白杨有什么相似之处？

爸爸只是在说白杨吗？

爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？

找出课文的有关词句加以体会。

（根据学生的回答相机板书：

服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆）并小结：

爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

从而领悟借物喻人、托物言志的写法。

〈五〉朗读课文、升华情感。

　　让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。

在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。

并使这种情感在朗读中得以升华。

　〈六〉总结课文，教育学生。

　　白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。

老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

　〈七〉拓展延伸，推荐书目。

　　语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。

让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。

在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：

矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。

　〈八〉说板书。

　　板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。

因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。