高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思.docx
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高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思
高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思
《数独》说课稿
一、说教材
本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。
与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次”。
使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，在设计教学时让学生从简单的三宫格入手，降低整节课的难度。
根据二年级的心理特征还利用情景导入喜洋洋和灰太狼，使得学生在课中，都有兴趣。
三、说目标
1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题
四、说教法和学法
本节课中，主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中及时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。
学法，小组合作游戏活动、合作交流；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
五、说教学重难点
教学重点：
运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点
教学难点：
培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。
六、说教学过程
一、情景导入、激发兴趣。
师：
孩子们，你们喜欢玩游戏吗？
（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。
师：
欢迎来到羊村
二、激活经验，作好铺垫
（一）接受挑战，练习引入
出示3宫格：
1
1
2
1
这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。
然后再出示相应的游戏规则。
游戏规则：
在方格中，每行每列都有1-3的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次。
（全班齐读）
1、你从游戏规则中知道了那些关键信息？
学生汇报：
每行、每列都有1-3的数字，只能出现一次
师：
1-3的数字有那些（1、2、3）
师：
介绍行和列，让学生用手比划行和列。
2、你打算从哪里入手？
同桌相互说一说。
学生汇报：
从第二列入手，因为这里出现了两个数字，就可以确定第三个数字是几。
3、那么应该填几啦？
学生完成数字表格。
4、教师小结，我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。
这是羊村简单的数字游戏。
【设计意图：
根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。
】
三、问题导思，领悟新知
今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？
（想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。
（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。
（二）理解题意，分析问题
师：
仔细读题，你都知道了些什么？
生1：
我知道每行、每列都有1到4这四个数。
生2：
我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。
3
2
A
B
2
3
1
师：
你打算从哪里入手？
师：
我们应该如何思考呢？
（3）动态演示，再次理解问题。
师：
应该从哪里入手解决这个问题？
（1）根据学生的回答，教师指出：
先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
（2）引导学生发现：
哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？
（A所在的行和列）
（3）推理明确：
A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？
（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？
（4）
（4）将数字填入表格。
（5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。
全班交流说说怎样确定B是几的？
4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？
（1）先独立思考，再小组交流。
（2）全班汇报，体会推理方法。
（3）师生小结，明确思路：
先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。
这款数字游戏”的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。
恭喜大家成功的救出了懒羊羊！
灰太狼说：
“我一定会再回来了得”。
【设计意图：
引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。
教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。
学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。
同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。
】
四、巩固应用，内化提升
（一）灰太狼下战书
完成教材第110页“做一做”。
提醒学生：
先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。
3
B
1
2
4
A
2
生1：
我从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3，所以A是1。
再看B所在的行和列已经出现了2、1、3，所以B是4。
同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。
【设计意图：
通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。
同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。
】
五、欣赏生活中的数独。
【设计意图：
激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫。
】
（二）介绍数独
今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书）
介绍数独的来历。
“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。
它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。
因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（mí）全球的游戏。
每年世界各地都会举行各种数独大赛。
（三）欣赏生活中有趣的数独
六、全课总结，畅谈收获
同学们，今天我们玩了什么游戏？
玩“数独”可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。
如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你:
"数独有什么好处"？
你会怎么介绍呢？
数独怎么玩呢？
今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！
好这第一步啊！
《数独》教学设计
教学内容：
教材第110页例2及相关内容。
教学目标：
1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：
本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。
教学重点：
运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：
培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情景导入、激发兴趣。
师：
孩子们，你们喜欢玩游戏吗？
（喜欢）老师也喜欢玩，今天老师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。
师：
欢迎来到羊村
二、激活经验，作好铺垫
（一）接受挑战，练习引入
出示3宫格：
1
1
2
1
这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。
然后再出示相应的游戏规则。
游戏规则：
在方格中，每行每列都有1-3的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次。
（全班齐读）
1、你从游戏规则中知道了那些关键信息？
学生汇报：
每行、每列都有1-3的数字，只能出现一次
师：
1-3的数字有那些（1、2、3）
师：
介绍行和列，让学生用手比划行和列。
2、你打算从哪里入手？
同桌相互说一说。
学生汇报：
从第二列入手，因为这里出现了两个数字，就可以确定第三个数字是几。
3、那么应该填几啦？
学生完成数字表格。
4、教师小结，我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。
这是羊村简单的数字游戏。
三、问题导思，领悟新知
今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？
（想）我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。
（一）教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。
（二）理解题意，分析问题
师：
仔细读题，你都知道了些什么？
生1：
我知道每行、每列都有1到4这四个数。
生2：
我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。
3
2
A
B
2
3
1
师：
你打算从哪里入手？
师：
我们应该如何思考呢？
（4）动态演示，再次理解问题。
师：
应该从哪里入手解决这个问题？
（1）根据学生的回答，教师指出：
先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。
（2）引导学生发现：
哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？
（A所在的行和列）
（3）推理明确：
A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？
（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？
（4）
（4）将数字填入表格。
（5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。
全班交流说说怎样确定B是几的？
4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？
（1）先独立思考，再小组交流。
（2）全班汇报，体会推理方法。
（3）师生小结，明确思路：
先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。
这款数字游戏”的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。
恭喜大家成功的救出了懒羊羊！
灰太狼说：
“我一定会再回来了得”。
四、巩固应用，内化提升
（一）灰太狼下战书
完成教材第110页“做一做”。
提醒学生：
先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。
3
B
1
2
4
A
2
生1：
我从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3，所以A是1。
再看B所在的行和列已经出现了2、1、3，所以B是4。
同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。
（二）介绍数独
今天我们玩的这个游戏啦，就是-----数独（板书）
介绍数独的来历。
“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。
它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。
因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（mí）全球的游戏。
每年世界各地都会举行各种数独大赛。
（三）欣赏生活中有趣的数独
六、全课总结，畅谈收获
同学们，今天我们玩了什么游戏？
玩“数独”可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。
如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你:
"数独有什么好处"？
你会怎么介绍呢？
数独怎么玩呢？
今天老师带着你们学习“数独”入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！
好这第一步啊！
七、板书设计
数独
在下面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。
每个方格应该填几？
3
2
A
B
2
3
1
数独教学反思：
数独又叫九宫格，是一种数字游戏，数独规则简单却又变化无穷，在推敲之中完全不用数字计算，只需要运用逻辑推理能力，就能进行解答。
二年级的学生对游戏比较感兴趣，于是我选择了数独游戏作为这节课的主题。
本节课我以填数游戏导入，让学生初步明白了数独的游戏规则，即每行、每列都要有1—4这4个数字，而且每行、每列这个4个数不能重复出现。
然后我将数独的练习贯穿在打开密码门的游戏中，激发了学生的挑战欲望和兴趣。
刚开始呈现了一个四宫格的简单数独，根据其中的几个数字将整个四宫格填写完整，由于学生是第一次认识“数独”，对于要完成整个数独游戏比较迷茫，不知从何入手，经过我的提示之后有一部分学生已经找到了突破口，于是较快地就解决了这个问题，然后由完成的学生说说自己的想法，将自己的思考过程暴露出来，其余的学生听了之后也有了较大的启发，于是再解决一个数独题就比较快速了。
孩子们通过自己的努力之后完成了数独游戏，并打开了密码门，看到了门后的美丽场景，体会到了成功的乐趣。
整节课大部分学生积极思考，努力解决问题，但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规则，无法顺利地找到突破口，这可能是因为课堂的导入部分，我没有明确“行”和“列”的含义，在填数的时候有些学生就不会整行、整列地进行观察，而只是局限于“凑数”，所以解决问题的积极性不够高，出现了轻微的两极分化现象。
对于此，我觉得课堂的开始应该降低难度，先出现一个三宫格的数独题，而且只需要填写一个数字，学生就能较快地完成，然后分析为什么要这么填？
让学生彻底明白数独的游戏规则，再解决四宫格的数独题，这样或许效果会更好，对于学困生来说也体会到了成功的乐趣，积极性就会大大提高。
这样逐步提高难度，学生由于逐步解决了问题，就感受不到题目越来越难，反而觉得越来越简单，那么问题就迎刃而解了。
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