粤教版科学六年级上册《物体的热胀冷缩》教学设计.docx
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粤教版科学六年级上册《物体的热胀冷缩》教学设计
2019-2020年粤教版科学六年级上册《物体的热胀冷缩》教学设计
教学目的：
1、指导学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质。
2、培养学生实验操作的技能和归纳概括同类现象的共同点，发现其规律的思维能力。
教学准备：
1、分组实验材料：
液体热胀冷缩实验装置（烧瓶内装红水、酒精、牛奶、酱油、醋、桔汁）、大烧杯（每组2个）、冷水、热水；
2、演示实验材料：
固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴；
3、课件：
壶里的水往外溢的情景等。
教学过程：
上课前先介绍桌上的实验器材
一、教学导入（课件）
小娟是个懂事的孩子，在家常帮妈妈干家务活，做妈妈的小帮手。
今天家里来了很多客人，可把妈妈忙坏了。
她赶紧装满一壶水，帮妈妈烧水招待客人！
请一位同学看看，你看到了什么？
（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
师：
-----同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：
（有的说：
水里有热气，所以水往外溢；还有的说：
水变多了，占的地方大了等等）
师：
大家的猜想是否正确呢？
我们还是通过实验来研究这个问题吧！
二、学习新课
1、指导学生通过实验认识液体有热胀冷缩的性质
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
在瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。
先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象。
同学们的实验桌上有两种液体，都试一下。
同学们可以参考课本第63、64页来做实验
（2）、分组实验，师巡回指导。
（边实验边说说你发现了什么？
为什么会这样？
）
实验完把瓶子放在桌上
（3）、汇报实验结果。
师：
哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：
我们小组实验的是水，把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
（师板书：
水受热）
师：
液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：
通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。
（板书：
膨胀）
师：
水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：
在受热的情况下发生的。
（指导学生看板书）
生2：
我们小组实验的是酱油，把装有酱油的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
（师板书：
酱油受热）
同上
师：
水和酱油都是什么？
（液体）
师：
水和酱油受热都膨胀，我们可以简单地说，液体受热膨胀。
那么液体受冷会怎么样呢？
我们还是通过实验来说明吧。
分别把这两个装置放入冷水中，观察一下玻璃管中的液面有什么变化？
学生实验
师：
液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：
液体受冷收缩了。
（板书：
受冷收缩
师总结：
液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
师：
液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
生：
在受冷的情况下发生的。
师总结：
水受热时体积膨胀，水受冷时体积小缩，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。
（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：
物体的热胀冷缩）
师：
现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
2.指导学生认识空气有热胀冷缩的性质
师：
老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪了。
谁有办法帮老师让乒乓球恢复原状？
学生思考，回答问题。
师：
×××同学帮我想出了个办法，这个办法行吗？
我现要就照他说的方法试一试。
（教师演示：
用热水烫乒乓球。
）
乒乓球真的鼓起来了，×××的办法真不错。
为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？
学生发言、解释。
师：
到底是为什么呢？
让我们来研究这个问题。
（1）讲述：
空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？
你们能根据桌上老师为你们准备的这些仪器（烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、热水、滴管、红水、气球）设计一个实验来证明吗？
同学们可以参考课本第65页来做实验。
（2）学生分组讨论，研究实验方案，之后汇报。
（教师听取学生的实验设计，指导学生将红水注入试管中，在红水的停留位置作一记号。
）在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。
（3）学生分组实验。
（边实验边说说你发现了什么？
为什么会这样？
）（如果已经做好了，还可以再试试别的方法）
（4）汇报实验结果：
（板书：
空气受热膨胀，受热收缩）
（5）总结：
气体有热胀冷缩的性质
3、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质
师：
刚才大家通过实验证明了液体有热胀冷缩的性质，气体有热胀冷缩的性质。
你还想知道些什么？
生：
我还想知道固体是不是也有热胀冷缩的性质？
师：
下面我们先来研究固体。
大家猜猜看，固体有没有热胀冷缩的性质呢？
生汇报猜想结果。
（出示固体热胀冷缩实验装置）
师：
此装置包括一个金属球和一个金属环，金属球刚好从金属环中通过。
（两位同学来试试）
师演示实验：
（1）、把金属球放在酒精灯上加热，（在加热过程中让学生猜想，金属球会发生什么现象？
）
金属球不能通过金属环。
（两三个同学来试试）
（2）、把金属球放在冷水中，（让学生猜想，金属球会发生什么现象？
）
金属球又能通过金属环。
讨论：
以上实验说明了什么？
固体也有热胀冷缩的性质。
（板书）
教师小结：
通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。
4、指导学生认识物体一般都有热胀冷缩的性质
总结：
水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质…….许多物体都有热胀冷缩的性质（板书）
三、课后延伸，挖掘学生智力
讲解：
物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。
师：
你周围有哪些现象是由于物体的热胀冷缩引起的？
学生举例。
例如：
1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，就会爆胎。
3、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
4、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
5、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
附送：
2019-2020年粤教版科学四年级下册《彩虹》公开课教学实录附反思
教学目标和能力要求
1.科学知识目标
（1）知道光是有颜色的；
（2）了解日光的色散现象。
2.能力培养目标
（3）培养显学生观察、分析问题的能力；
（4）培养学生实验操作的能力。
3.情感态度价值观
（1）认识到科学是不断发展的；
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
一、创设情境，提出问题
师：
（出示一张黄河瀑布图）这图的上方有什么，
生：
有一条彩虹桥。
生：
彩虹太漂亮了！
师：
那你见过彩虹吗，在哪见过？
生：
旅游时我在瀑布前看过彩虹。
生：
去年国庆节在世纪广场看喷泉时，我看到了彩虹。
生：
夏天，雨过天晴时，我看到了天空中有彩虹。
生：
我暑假游泳时，向空中喷一口水时发现了像彩虹一样的情景。
生：
我在电视里见过彩虹。
生：
我在书上看到过彩虹。
……
师：
请同学们继续欣赏一下世界各地的彩虹。
（出示挂图）
生：
彩虹简直太美了！
生：
彩虹有的颜色深，有的颜色浅。
生：
有的彩虹有明显的七种颜色，而有的不明显。
生：
彩虹像一座桥架在河上，这是一座由好几种颜色组成的桥。
生：
黄河瀑布上的彩虹真是壮观啊！
大自然真神奇！
师：
（出示毛泽东写的一首词《菩萨蛮，大柏地》）学过这首词吗？
大家一起读一读。
生：
（齐读）赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？
雨后复斜阳，关山阵阵苍……
师：
多么有气势的一首词呀！
从中你可知道了彩虹的哪些知识？
生：
我知道了彩虹是由七种颜色组成的。
生：
我知道了彩虹一般在雨后出现。
生：
必须有太阳，还有方向，有的方向是看不到彩虹的。
师：
关于彩虹你最想了解什么？
生：
彩虹为什么在雨后天晴能出现？
生：
为什么彩虹有七种颜色？
生：
彩虹为什么是弯弯的半圆形？
生：
彩虹是怎样形成的？
生：
彩虹为什么过一会几就不见了？
……
（根据学生提的问题，教师选择板书）
二、自主探究，再现彩虹
师：
同学们提的问题还真不少，那你们先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
生：
需要水蒸气和太阳。
生：
应该是小水滴和太阳。
如果是水蒸气的话，我们不是经常能看到彩虹了吗？
师：
你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？
生：
实验。
生：
想制造彩虹。
师：
那就小组内先讨论一下，准备怎样来制造彩虹。
（学生小组讨论）
师：
哪一小组先把想法告诉大家。
生：
我们小组准备用喷雾器在太阳下喷水，就看到了彩虹。
生：
可以嘴里含着水向空中喷出去。
……
师：
你们观察的真仔细。
刚才同学们制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？
生：
藏在水中。
生：
藏在太阳中。
师：
水是无色的，太阳是什么颜色？
生：
白色。
生：
金黄色。
师：
怎样证明颜色到底藏在哪呢？
生：
实验。
师：
可以怎么做呢？
生：
我看到有的书上说用三棱镜。
师：
现在没有三棱镜怎么办？
生：
可以用玻璃瓶装水放在太阳下，让太阳照在上面反射到地上，就可以看到七种颜色。
生：
还可以用盆装些水，再把镜子放人水中，把太阳光反射到墙上也可以看到七色光。
师：
下面每一小组选择自己喜欢的方法，小组成员要相互配合利用所带的材料做好这个实验。
（室外实验观察，教师巡视，直到大部分小组做成功。
）
师：
你们看到了什么？
生：
我们把镜子放人水中，发现慢慢调整角度在墙上出现了七彩光斑。
生：
镜子角度不同出现的彩色斑的大小也不同。
生：
七种颜色跟彩虹的颜色是一样的。
生：
我们小组用玻璃瓶装水放在窗台上，让阳光照在瓶上，然后移动瓶子，也看到了反射在地上的七彩颜色。
生：
如果挡住阳光就没有了这种现象。
师：
这说明了什么了？
生：
说明了水和镜子能把太阳光分解成七种颜色。
生：
也说明了七色光是藏在太阳光里。
师：
阳光通过水和镜子后把太阳光分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
生：
老师，不对。
刚才词里是“青蓝紫”，不是，“蓝靛紫”。
师：
对。
那是我们的习惯说法，现在科学的说法是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”。
生：
老师我有新发现。
（坐在窗边的一女生激动地叫起来）我用发夹上的有机玻璃装饰物把太阳光反射到墙上，也看到了七种颜色。
（说完做起了演示，大家一看果真如此。
）
师：
真不错。
那你认为为什么会这样呢？
生：
我认为这个小装饰是个多面体有点像三棱镜。
生：
仔细观察你身边还有没有这样的物品也能做这个实验。
（学生用各种物品进行实验。
）
生：
我发现三角板也可以。
生：
我以前吹过的泡泡也是彩色的。
师：
你们真棒！
善于动脑，没有三棱镜就用身边的物品也能达到了探究的目的，真是了不起。
用镜子等方法把太阳光就分成了七种颜色，但是，在空中没有镜子，又是怎样形成彩虹的呢？
生：
天空中有水滴。
生：
下雨后天空中有许多小水滴，这些小水滴相当于三棱镜，把太阳光分成了七种颜色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
师：
你们认为瀑布和喷泉前的彩虹又是怎样形成的？
生：
瀑布和喷泉的上方空气中有许多小水滴，就把太阳光分散成了七种颜色，形成了彩虹。
师：
现在你们知道彩虹形成的条件是……
生：
小水滴（小水珠）和太阳。
师：
你猜对了吗？
生：
对了！
（大部分学生兴奋他说）
师：
老师真为你们高兴！
通过研究，我们不仅制造了彩虹，而且发现了彩虹的许多秘密，但是还有很多问题没有解决，怎么办？
生：
继续研究。
师：
除了实验的方法，还有哪些方法来研究呢？
生：
可以查资料。
生：
可以上网查。
生：
也可以到图书馆去找资料。
师：
研究彩虹的方法很多，希望同学们课后继续研究。
我相信你们会有更多的发现。
课后反思：
这是一节学生非常感兴趣的课，实际教学中学生激情高，亲历了彩虹的制造过程，取得了很好的教学效果。
反思本课的教学，主要体现了这几个特点：
1.关注了学生情感的教学。
2.重视学生的亲身体验。
3.及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
1.如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。
过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮、大柏地》来引入教学，虽然也关注了他们的情感教学，但是对照新课标的要求还不够，没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。
因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不己，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。
然后再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅气势磅礴的诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2.当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。
在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。
在成功的体验中获得一种学习的自信。
3.学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。
而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。
当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。
由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。
通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
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