三年级语文上册 第12单元《过年》冰灯教案 北师大版.docx

三年级语文上册 第12单元《过年》冰灯教案 北师大版.docx

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三年级语文上册第12单元《过年》冰灯教案北师大版

2019年三年级语文上册第12单元《过年》冰灯教案北师大版

教学

要求

1.学会本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

3.了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。

理解父母的心情。

重点

难点

1.围绕“看到父亲做冰灯,‘我’为什么后悔了”这个中心问题学习,体会父亲对儿子的那份关爱。

2.读准“答、应、笼”的字音。

教学

课时

两课时

冰　　灯

􀀋在我们乡下,孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗,那是过年最大的乐趣和享受。

　　第一部分（第1自然段）:

乡下孩子们过年的习俗。

􀀌这一年的腊月二十五,我去东山坡的大军家,大军拿出他的过年灯笼给我看。

灯笼真漂亮,灯罩是菱形的,用玻璃拼成,上面还画了些细碎的小花。

[①为什么具体介绍灯笼的形状和外观?

]灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。

[②这句话有什么作用?

]

段导读:

“我”羡慕大军的父亲为他买的玻璃灯笼。

􀀍回家我就找父亲要灯笼。

[③一个“就”字表现了什么?

]我说,不要纸糊的,要透亮的。

[④这句话的言外之意是什么?

]我知道,父亲没有钱买高级的玻璃灯笼,我希望他能够给我做一个。

[⑤从这句话可以看出“我”是一个怎样的孩子?

]

段导读:

“我”希望父亲给“我”做一盏透亮的灯笼。

􀀎父亲答应了。

[⑥短短五个字包含着父亲怎样的感情?

]

　　第二部分（第2~4自然段）:

父亲答应为“我”做一盏透明的灯笼。

􀀏大年三十的早上,我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了,睁开眼睛,看见父亲在一边忙着什么。

等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨❶一块冰。

[⑦这些描写对表现父亲有什么作用?

]冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。

[⑧这个细节描写有什么好处?

]

段导读:

大年三十的早上,父亲为“我”做冰灯。

􀀐我问:

“爹,你在干啥?

”

􀀑父亲把头扭过来,说:

“没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。

天还早,你再睡一会儿吧。

”[句导读:

父亲不顾寒冷给“我”做冰灯,他自己不休息,却要“我”多睡一会儿,语言不多,但透露出父亲对“我”的关爱。

]说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。

[⑨“用力”一词说明了什么?

]

􀀒我再也睡不着了。

[⑩这句话表达了什么?

]当我看见父亲又一次把手放进棉袄时,我急忙喊他:

“爹,你到我这里来暖暖手吧。

”一边说,一边掀开了自己盖的被子。

[

这些描写表现了什么?

]

段导读:

“我”掀开被子,让父亲来暖暖手。

􀀓父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:

“我不冷,不冷。

小心冻着,要过年了。

”[

这是一个怎样的父亲?

]

段导读:

父亲怕“我”着凉,赶快帮“我”盖好被子,并解释说自己不冷。

父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊!

我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。

[

这两句话体现了“我”怎样的情感?

]

段导读:

“我”后悔让父亲为“我”做透亮的灯笼。

　　第三部分（第5~10自然段）:

“我”看到父亲大年三十早晨为“我”做冰灯那么辛苦,心里十分后悔。

这一年春节,我的灯笼是最特别的。

[

这句有什么含意?

]小伙伴们都称赞我的冰灯,连大军也有点羡慕我。

[句导读:

同伴们特别是大军的羡慕,从侧面体现出冰灯的特别。

]过了几天,冰灯融化了,变成了一片水。

但是,它从此留在了我心里。

[

“它”指代什么?

]

　　第四部分（第11自然段）:

“我”的灯笼是最特别的,虽然后来化了,但从此留在了“我”心里。

1.初步感知课文,理清课文线索。

2.学会本课的生字、新词。

生字卡片、冰灯的图片。

一　导入新课

1.出示各种冰灯的图片,请学生欣赏。

2.请学生谈谈观看后的感受。

学生甲:

冰灯真美丽。

学生乙:

冰灯的形状各不相同。

3.今天我们学习的这篇课文写的是一位父亲为孩子制作冰灯的故事。

（板书课文题目）

二　初步感知课文

1.提出初读要求。

（1）自读课文,要求读准字音,读通句子,标画出自然段。

（2）结合生活实际或查字典,理解不懂的词语。

2.学生读书实践,教师巡回指导。

3.检查预习情况。

（1）指名按自然段轮流读课文,检查读音情况。

（2）纠正读音。

撩:

应读“liāo”。

磨:

多音字。

在“打磨”中读“mó”。

（3）自学生字。

出示生字卡片,指名认读。

重点提示以下生字字形。

笼:

上下结构。

上面是“”,下面是“龙”。

按:

左右结构。

左边是“扌”,右边是“安”。

碰:

左右结构。

左边是“石”,右边是“”。

用熟字比较的方法识记其他生字。

沙—吵　　极—级

扩词练习。

级:

级别　年级　班级　等级

续:

陆续　继续　接续　连续

（4）理解词语的意思。

乐趣:

使人感到快乐的意味。

走街串巷:

大街小巷到处走。

三　理清课文的线索

1.再读课文,分组讨论课文如何分段。

2.集中交流。

第一段（第1自然段）:

乡下孩子们过年最大的乐趣和享受就是提着灯笼走街串巷。

第二段（第2~4自然段）:

“我”看见大军的玻璃灯笼很漂亮,就让父亲给“我”做一个透亮的灯笼。

第三段（第5~10自然段）:

父亲在大年三十的早上给“我”做冰灯。

第四段（第11自然段）:

这一年,“我”的灯笼最特别。

它虽化了,但从此留在“我”心里。

四　巩固练习

选择喜欢的段落自读。

　　“阅读是学生的个性化行为……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以教学《冰灯》时,主要以读为主,通过齐读、引读、指名读等多种朗读形式引导学生充分地朗读,在读中学,在读中悟。

学生的感悟来自于其品读文字的真实内心体验,紧扣文本,多途径引领学生积极地和文本对话。

紧紧抓住文本中具体的词语、句子进行品读,时时引领学生回到文本中,抓具体词语,抓具体句子。

如对“习俗”一词采用拆字法进行理解,对“打磨”一词采用动作表演方式进行理解,“称赞”一词采用近义词辨析的方式进行理解。

1.读儿歌,再结合生活实际,改写成一篇短文。

　新　年　到

新年到,新年到,　　　 

新年到了真热闹。

前街打鼓放鞭炮, 

孩子拍手哈哈笑; 

后街跳舞踩高跷, 

改革开放政策好, 

人民生活水平高, 

感谢党的好领导!

2.给生字组词,再用所组的词写一句话。

赞（赞美）　小明写了一首诗来赞美祖国的山河壮丽。

悔（后悔）　小红很后悔惹妈妈生气。

适（合适）　我们做事情的时候要注意采用合适的方法。

1.了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。

2.有感情地朗读课文。

冰灯图片。

一　学习第二段

1.指名读第二至第四自然段,说说你读懂了什么。

学生甲:

我知道大军的玻璃灯笼很漂亮。

学生乙:

“我”要父亲给“我”做一个透亮的灯笼,父亲答应了。

2.出示句子,填空。

　　灯笼真漂亮,灯罩是　　　　　,用　　　　　　拼成,上面还画了些　　　　　　　　　。

“我”看到大军的玻璃灯笼很漂亮,心理活动是什么?

（读出羡慕的语气）学生试读。

指名读,师生评议。

二　学习第三段

1.围绕“看到父亲做冰灯,‘我’为什么后悔了”这个中心问题,自读自学。

2.把自己学习的情况和小组同学交流。

3.集中汇报。

学生甲:

从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”,可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。

学生乙:

从“冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿”和“父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊”,可以知道父亲为了做冰灯,手被冻得很凉。

学生丙:

从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了”和“继续用力磨了起来”,可以知道父亲做冰灯很费劲。

学生丁:

正是由于体会到父亲做灯这么不容易,所以“我”后悔真不应该提出这个要求。

4.把描写父亲做冰灯的语句读一读,要求读出“我”心疼父亲、对自己的行为感到后悔的感情。

（1）选择你喜欢的一些语句,读给同桌听。

同桌互相评议。

（2）小组推荐或自荐,给大家汇报读。

三　学习第四段

1.指名读第十一自然段,说说你读懂了什么。

2.发散思维:

想象“我”提着冰灯时的心情。

学生甲:

“我”觉得“我”的冰灯比大军的玻璃灯还棒,小朋友们都称赞、羡慕“我”的灯,“我”提着它十分骄傲。

学生乙:

“我”想到父亲做冰灯十分不容易,“我”心里对父亲充满了感激之情。

以至于灯从此留在了“我”的心里。

3.指导读出感情。

四　总结全文

1.学习完课文,说说你的感受。

学生甲:

我感到了父亲对“我”的那份深沉的爱。

学生乙:

我想我们得到的来自父母的爱太多了,我们也应该爱自己的父母。

2.教师总结。

可怜天下父母心。

我们应该以优异的学习成绩来报答父母的养育之恩。

　　在教学时,教师主要针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情,创设多种教学情境,让学生在交流与合作学习中,理解字里行间所充满的浓浓的亲情,感悟父爱的温暖。

如教学把握人物的动作描写时,让学生在第二部分内容中,找出描写父亲做冰灯过程中的动作,然后与同桌交流、小组讨论来揣摩这些动词,来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止。

在学习父亲做冰灯这一段时,教师可提出这样一个问题:

父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难?

这一问题使学生深刻地体会到:

父亲用双手长时间地打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。

这么艰辛的工作父亲仍然去做,学生由此感悟到父亲的良苦用心,体会出父亲的爱子之情。

在教学抓住人物的语言描写时,教师可让学生分角色朗读父子间的对话。

从这些简单朴素的对话中,父子间的亲情跃然纸上,怜爱之情溢于言表。

1.找出下列句子中的反义词,写在括号里。

（1）飞机起飞前,要经过仔细检查,半点儿也马虎不得。

　　　（仔细）—（马虎）

（2）李明手拿乒乓球拍,一点儿也不慌张,我也沉着应战。

　　　（慌张）—（沉着）

（3）这个地方太危险,快迈上安全的岸边。

　　　（危险）—（安全）

　　2.你最想和父母说些什么?

写下来。

1.冰灯

冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。

因为独特的地域优势,黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。

传说很早以前,冬季的每天夜晚,在松嫩平原上,人们总会看到三五成群的农夫和渔民在悠然自得地喂马和捕鱼,他们所使用的照明工具就是冰做成的灯笼。

这便是最早的冰灯

2.哈尔滨的冰灯

哈尔滨是中国冰雪艺术的摇篮,哈尔滨冰灯驰名中外,饮誉华夏。

哈尔滨大规模有组织地制作和展出冰灯始于1963年,人们利用盆、桶等简单模具自然冷冻了千余盏冰灯和数十个冰花,于元宵佳节在兆麟公园展出,轰动全城,形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。

至今许多老哈尔滨人回想起来仍然记忆犹新,感慨万千。

这也是我国第一个有组织、有领导的冰灯游园会。

当时就有人即兴作词,来形容这“万人空巷,盛极一时”的今古奇观:

“灯节,灯节,玉树冰灯明月。

人山人海兴浓,园北园南烛红。

红烛,红烛,普照万民同乐。

”冰灯是黑土地的特产,是黑龙江人的骄傲。

从盆制冰景到一年一度大规模的冰灯游园会,哈尔滨冰灯艺术日趋成熟,它的影响和成就早已使其驰名世界,风靡海内外。

1985年,勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能,开发冰雪资源,以蜚声中外的冰灯游园会为中心,推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节,把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源,给冰城之冬增添了盎然的春意。

以后每年的1月5日,便成为哈尔滨人民特有的地方性传统节日,北方人改变了足不出户的“猫冬”习惯,开始参加各种冰雪活动。

哈尔滨之冬不再寂寞,哈尔滨的冬天热闹了起来。

附送：

2019年三年级语文上册第1单元《色彩》金色的草地教案北师大版

教学

要求

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

重点

难点

1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、生命的尊重、热爱之情。

2.学习作者善于观察事物,并养成认真观察的好习惯。

3.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

教学

课时

两课时

金色的草地

􀀋我家住在乡下,窗前是一片草地。

[①文章开篇有什么特点?

]草地上有许许多多的蒲公英❶。

[句导读:

表现了蒲公英的数量之多,为下文写草地变成金色的作了铺垫。

]蒲公英开放的时候,这片草地就变成金色的了。

[②作者为什么专门写蒲公英?

]大家都说:

“金色的草地太美了!

”

段导读:

蒲公英开放的时候,草地变成了金色的,十分好看。

􀀌蒲公英开放的时候,是我和弟弟最开心的日子。

[③这句话有什么作用?

]“谢廖（liào）沙!

”我一本正经地喊他。

[④加点词语的使用有什么好处?

]等他回过头来,我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。

他假❷装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。

[⑤把加点词语删掉好不好?

]就这样,我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。

[⑥“总是”一词说明了什么?

]

段导读:

“我”和弟弟为了寻开心,经常把蒲公英的茸毛吹到对方的脸上。

“我”与弟弟这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,兄弟两人真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

　　第一部分（第1、2自然段）:

每当蒲公英开放的时候,草地就变成金色的,“我”和弟弟常揪掉蒲公英寻开心。

􀀍但是有一次,我有了一个新发现。

[⑦这一句话有什么作用?

]

􀀎那天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。

快到中午,当我返回家时,整个草地又都变成了金色。

可是,傍晚我经过草地,草地又变绿了。

[⑧“我”的发现是什么?

]于是我走近草地,仔细观察,原来,傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。

[⑨加点词有什么作用?

]蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。

[⑩这句话运用了什么修辞手法?

有什么表达效果?

]第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己的手掌,草地又变成了金色。

􀀏从那时起,我们不再随意揪它,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

[

“我”和弟弟有了怎样的变化?

]因为它和我们一起睡觉,也和我们一起起床。

[

文中说蒲公英“和我们一起睡觉”,“和我们一起起床”,你觉得这种说法恰不恰当?

]

段导读:

蒲公英成为“我们”最喜爱的花的原因。

　　第二部分（第3~5自然段）:

“我”的新发现及蒲公英成为“我们”最喜爱的花。

1.学习本课的生字、新词。

2.读课文,初步了解课文内容。

3.交流搜集到的有关蒲公英的资料。

生字卡片,搜集的有关蒲公英的资料。

一　利用图画激发学生的兴趣,导入新课

1.出示图片:

蒲公英

同学们,你们见过这种植物吗?

对,它就是蒲公英。

板书:

蒲公英

2.交流搜集到的资料。

蒲公英:

别名黄花地丁,菊科。

多年生草本植物,含白色乳汁状汁液,叶子倒披针形,羽状浅裂或齿裂。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

3.板书课文题目:

金色的草地

（1）读了课文题目,你有什么疑问?

质疑:

草地是绿色的,为什么说是金色的?

（2）联系对蒲公英的介绍,请你把“蒲公英”和“金色的草地”连起来,说一句话。

（金色的草地上盛开着美丽的蒲公英。

）

二　学习生字、新词

1.读准生字字音,在课文中圈出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2.检查,重点指导。

读准字音:

假（jiǎ）装　　观察（chá）

3.在生字本上书写本课的生字,老师巡视指导。

三　初读课文,了解内容

1.自由读课文,标画出自然段,思考每一个自然段各讲了什么内容。

2.给课文分段。

全文共五个自然段,可分为两段。

第一段（第1、2自然段）:

每当蒲公英开放时,草地就变成了金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3~5自然段）:

蒲公英白天开,晚上合,草地也因它们的开合改变着颜色。

我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　蒲　公　英

（早晨）　　　　　　（中午）　　　　　（傍晚）

　绿　　　　　金色的草地　　　　　　绿

　　1.教学前,教师可准备蒲公英的挂图,让学生查找有关蒲公英的资料。

这篇课文的文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。

教学中,教师要用下面的问题检查学生的读书情况:

“课文主要写了哪两件事情?

”（一是哥儿俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的茸毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

）

2.新课程理念下,常常提及“兴趣”,把激发学生的“兴趣”摆在一个很重要的位置。

这就要求教师用更多的方法去吸引学生,调动学生学习的积极性,让学生在平和、轻松的氛围中学习。

所以,教师在教学时可采用表演的方法。

演之前,教师先让学生把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两个人的心理、神态,并据此设计相关的动作,并加进有关的对话,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。

1.给下面的字加上部首,组成新字,再组词。

可（呵）（呵欠）　欠（次）（几次）　反（返）（返回）　主（注）（注意）　　（答案不唯一）

3.把下面的两句话合成一句话。

（1）家家都来到山坡上。

　家家都用斧头砍树。

家家都来到山坡上,用斧头砍树。

（2）老师走进教室。

　老师开始讲课。

老师走进教室,开始讲课。

1.有感情地朗读课文。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。

3.学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、对生命的尊重和热爱之情。

课件。

一　利用课件,欣赏美丽的景色,导入新课

1.播放多媒体课件:

在草地上盛开着一片蒲公英,它们金黄金黄的,太美了!

2.看完之后,画面给你留下了什么印象?

学生甲:

蒲公英的花真美,在微风的吹拂下,它们就像一个个小伞兵,挣脱妈妈的怀抱,飞向天空。

学生乙:

我被这美景深深地吸引住了。

3.板书:

金色的草地

把你的感受印在脑海里,与同学们交流。

二　细读课文,体会情感

1.学习第一、二自然段。

（1）自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,读一读。

（2）指名读,评读。

（3）看到这片金色的草地,我们的心情如何?

学生甲:

我们最开心。

学生乙:

我们为了寻开心,揪掉这些蒲公英的小花。

（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物,让学生参与,共同感受。

（5）读第一、二自然段,体会童趣。

2.学习第三至第五自然段。

过渡:

蒲公英一直是金色的吗?

“我”有了一个什么新发现?

（1）自由读第三至第五自然段,思考:

“我”有什么新发现?

学生甲:

那天,“我”起得很早,去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。

快到中午,当“我”返回家时,整个草地又都变成了金色。

傍晚“我”经过草地,草地又变绿了。

学生乙:

“我”还发现蒲公英的花瓣就像我们的手,手掌张开时它是黄颜色的,要是攥成拳头,黄色就被包住了。

播放课件。

（2）总结:

蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间的变化而一张一合,张开就是金色的,合拢就是绿色的。

（3）这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。

（4）有了新发现后,“我们”有什么变化?

（“我们”不再随意揪它,蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花。

因为它和“我们”一起睡觉,和“我们”一起起床。

）

（5）为什么“我们”不再揪它了?

学生甲:

因为蒲公英是有生命的,和我们人类一样,要睡觉,要起床,所以“我们”不再揪它了。

学生乙:

因为“我们”喜欢蒲公英,所以“我们”不再揪它了。

（6）从“我”的变化看,你有什么感受?

（这是对自然、对生命的尊重和热爱。

人和自然要和谐共处。

）

联系自己说一说。

三　升华情感

1.学习本课后,你有什么感受?

互相交流。

2.小结:

观察是一个非常好的习惯,它可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获。

3.仔细观察你喜爱的花草,说说你的新发现。

如:

昙花　含羞草　太阳花

　　教师首先创设情境,揭示课文题目,让学生想象:

“阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?

”有的说:

“绿绿的草地一片生机,好像大绿毯。

”还有的说:

“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就像绿宝石一样。

”于是,教师可以趁机引导学生想象:

“那阳光照到草地上呢?

”学生说:

“草地就像戴上了皇冠,就像穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。

这时候草地就变成了金色的了。

”在这个时候,教师适当地引入蒲公英开花的特点:

晚上合拢,白天开放。

怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?

教师可以给学生搭建展示的平台:

结合自己搜集的资料及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。

学生的精彩语言会远远超过平常之语,正可谓“给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。

1.在括号里填上合适的词语。

（金色）的草地　　（许许多多）的蒲公英

（引人注目）的小花　　（新奇）的发现

2.写出反义词。

张开—（合拢）　　喜爱—（讨厌）

3.阅读短文,回答问题。

每到秋天,各种各样的菊花都开了,有黄的,有白的,还有红的,真叫人喜爱。

在这许多菊花当中,我最喜欢一种红菊花。

它的茎是墨绿的,挺得笔直,看上去很神气。

叶子也是墨绿的,像张开的手掌。

最引人注目的还是那一朵朵红花。

花瓣是一丝一丝的,弯弯曲曲,像是蛟龙的爪子。

整个花朵像个火红的绒球。

从远处看,花盘微微低垂着,又像是一个害羞的小姑娘,红着脸蛋低头不语。

美丽的红菊花,你是多么惹人喜爱呀!

（1）作者的观察顺序是从下到上;写了红菊花茎、叶、花各部分的特点,重点描写了花。

（2）用“

”画出比喻句;用“　　”画出拟人句。

1.普里希文简介

普里希文（1873~1954）,苏联作家。

1907年开始发表《在飞鸟不惊的地方》等特写。

在第一次世界大战期间当过战地记者。

十月革命后一度从事教育工作。

1925年发表《物候笔记》,1903年发表中篇小说《人参》,名声大噪。

另外写有自传体长篇小说《卡舍依的锁链》,童话《太阳和定库》等

2.有趣的林奈“花钟”

著名的植物学家林奈对植物开花时间作了很多观察和研究,然后在自己的花园里培植了一座有趣的“花钟”:

只要看看“花钟”上什么花开放,就知道大概是什么时间到了。

蛇床花:

黎明三点钟左右开花

牵牛花:

黎明四点钟左右开花

野蔷薇:

黎明五点钟左右开花

龙葵花:

清晨六点钟左右开花

芍药花:

清晨七点钟左右开花

半枝莲:

上午十点钟左右开花

午时花:

中午十二点钟左右开花

万寿菊:

下午三点钟左右开花

紫茉莉:

下午五点钟左右开花

烟草花:

晚上六点钟左右开花

丝瓜花:

晚上七点钟左右开花

夜来香:

晚上八点钟左右开花

昙花:

晚上九点钟左右开花

按时开放是因为它们具有生物钟,生物钟是生物在长期的进化过程中,为适应环境变化而形成的,也是基因控制的遗传性状。

植物、动物和人都有生物钟