高考语文一轮小说阅读探究文本意蕴.docx
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高考语文一轮小说阅读探究文本意蕴
核心突破五 探究文本意蕴
——两种意蕴，发掘深广
小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨（主题）及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：
探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
一、探究主旨
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。
阅读下面的文字，完成文后题目。
陶虎臣
汪曾祺
每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：
“砰——磅！
”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。
阴城是一片古战场。
相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。
现在这里是乱葬岗，不知道什么时候起叫作“阴城”。
到处是坟头、野树、荒草、芦荻。
草里有蛤蟆、野兔子。
早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。
人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。
陶虎臣家的货色齐全。
除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。
不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。
放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，“花瓣”落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。
做焰火，除了配料，关键是串捻子。
串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。
弄不好，还会出事。
陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。
陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。
他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。
这种笑容，只有与世无争、生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。
什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。
这样的年头，能够老是有么？
这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。
秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。
有好事者倡议：
今年放放焰火！
东西南北四城，都放！
一台七套，四七二十八套。
陶家独家承做了十四套。
东城定在八月十六放。
地点：
阴城。
这天万里无云，一天皓月。
阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。
有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。
人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。
阴城的草都被踏倒了。
人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。
忽然，上万双眼睛一齐朝着一个方向看。
人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。
——陶虎臣点着焰火了！
最热闹的是“炮打泗州城”。
起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。
然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。
城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，砰磅有声。
最有趣的是“芦蜂追瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。
霎时间飞来了许多马蜂，这些马蜂——火花，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。
看到这里，满场大笑。
这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样开怀一笑的呀。
最后一套是火花之后，吊下四个大字：
“天下太平。
”
年头还是不好。
头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：
“冬防期间，严禁燃放鞭炮。
”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。
陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混日子。
第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。
陶家的锅，也揭不开了。
岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。
刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。
这人是住在财神庙的那个侉子。
（选自《汪曾祺文集》，有删改）
1．请结合陶虎臣的生活经历和性格特点，探究小说的主题。
角度一：
生活经历 _______________________________________________________
角度二：
性格特点 _______________________________________________________
答案 角度一：
通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；反映了特定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难。
角度二：
流露出作者对主人公为人和才能的赞赏及对其不幸遭遇的同情。
备练试题：
（1）简要分析小说第二段在全文中的作用。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景；②渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。
（2）赏析画线文字在语言表达方面的特色。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；②选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧拟比喻，写出了“遍地桃花”鞭的不同凡响。
（3）作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？
答：
________________________________________________________________________
答案 ①“放焰火”把故事推向高潮，详写凸现最生动环节，给读者以震撼。
②侧面描写（人们的神态、心情和举动）和正面描写（焰火燃放景象）相结合，为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能。
③“焰火”的华丽和后文陶虎臣的悲惨遭遇结局形成对比，凸现主题。
小说的主题是小说的灵魂，是作者在描写、叙述人物性格、命运时显示出的对生活的理解和认识，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
小说的主题不像散文的主题那样鲜明、集中，而是隐晦、复杂、丰富的。
这就为探究留下了足够的空间。
探究主旨的具体途径很多，详情可参见本章专题一。
这里重点谈谈主要途径——如何根据人物形象探知主旨。
主旨的意义是从主人公表现出来的，所以，要关注：
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；②主人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类”来看。
二、探究思想意蕴或情感意蕴
阅读下面的文字，完成文后题目。
溜 索
阿 城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。
不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。
三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。
领队哑声问道：
“可还歇？
”余下的汉子漫声应道：
“不消。
”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
之后是运驮子，就玩一般了。
这边的汉子也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：
“往下看不得，命在天上！
”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。
手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。
手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。
猛然耳边有人笑：
“莫抓住不撒手，看脚底板！
”方才觉出已到索头。
慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。
顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
（选自《阿城精选集》，有删改）
2．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴：
角度一：
驮队 _____________________________________________________________
角度二：
动物 _____________________________________________________________
角度三：
“我” ___________________________________________________________
情感取向：
角度一：
对自然环境 _______________________________________________________
角度二：
领队及驮队 _______________________________________________________
角度三：
牛 _______________________________________________________________
飞渡峡谷 _________________________________________________________________
答案 （深刻意蕴）角度一：
（1）飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护。
角度二：
动物形象，隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
角度三：
“我”与领队的对照，表示人会在艰苦磨炼中成长。
（情感取向）角度一：
骏马、雄鹰、高山峡谷，对雄奇险峻崇高的赞美。
角度二：
领队、精瘦汉子，对乐观向上人生态度的赞美。
角度三：
（1）牛的恐惧、发抖，对平庸、畏难的厌弃；
（2）本文所写生存画面，张扬了原始、野性的阳刚之美。
备练试题：
（1）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
答：
________________________________________________________________________
答案 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
解析 先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。
第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
（2）文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：
表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。
②敲一敲溜索，“吼”“我”过江：
表现他认真负责，关爱部下。
③瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契。
④一声唿哨、最后一个过溜索：
表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
解析 分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。
本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。
所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考、认识和启示。
所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向。
其实就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。
它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但思想意蕴重在思想性、认识性，而情感意蕴重在作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时可以采用“对象分析法”，即从小说叙述的不同的人物对象、不同的景物对象中去探究不同的思想、情感意蕴。
三、探究重要句子意蕴
阅读下面的文字，完成文后题目。
幽灵的对话
[阿根廷]博尔赫斯
他是在1877年一个冬天的清晨，从英格兰南部到这里来的。
他脸色红润，体格健壮，身材肥胖，戴的是一顶圆筒高帽，穿的是一件奇怪的羊毛披肩，中间有一道开口。
一群男人、女人和孩子急切地等待着他。
他们中间许多人的脖子上，都有一道红线那样的伤痕；另外有一些人，则没有了脑袋，走起路来晃晃悠悠的，像在黑暗里行走。
逐渐地，他们围住了这个刚刚来的人。
人群里，有一个什么人高声骂了一句脏话，但是，一种由来已久的恐惧，使他们骂了一声就到此为止了。
这时候，有一个皮肤黝黑、眼睛像两只火炬的军人，走上前来。
他乱蓬蓬的头发和漆黑的胡子好像要把脸都吞没了。
十二三道致命的伤痕，刻在他的身体上，仿佛虎皮上的条纹。
那个刚来的人看见了他，突然变了脸色，后来，还是迎上前去，伸出了手。
“看见这样尊贵的一个战士，为背信弃义的刀刃所击倒，怎么不教我伤心！
”他神色自若地说，“然而，我将命令逮捕那些参与这场屠杀的帮凶，清洗他们的罪行，也好使我内心感到满意！
”
“如果你说的是桑托斯·佩雷斯和雷纳兄弟俩，那么我希望你要知道，我已经感谢过他们了。
”这个浑身是血的人庄严地说道。
那个刚来的人瞧着他，似乎怀疑他是在开玩笑或者是吓唬人。
但是基罗加继续往下说道：
“罗萨斯，你确实从来不了解我。
既然我们的命运如此不同，你又怎么能了解呢？
你曾有幸主宰过一座面向欧洲的大城市，而我的命运却是在美洲的穷乡僻壤打仗。
我的世界有长矛、杀声、沙原，以及在荒僻的地方所取得的几乎是不为人所知的胜利。
这些东西能博得什么名声？
然而我在人们的记忆里活着，而且还要继续活许多年，因为我是在一处名叫雅科悬崖的地方，被几个手执长刀的骑马的人，在一辆驿站马车里被杀害的。
我不得不感谢你赐给我这样古怪的死法。
”
罗萨斯已经恢复了自信，傲岸地望着他。
“你真是一个浪漫的人，”他说，“身后的荣誉并不比同代人的夸赞有更多的意义；尽管同代人的夸赞也不值什么，只要花几个小钱就能得到。
”
“我知道你的看法，”基罗加回答说，“在1852年，命运，也许是出于慷慨，也许是出于一种愿望，要试探一下你的内心深处，赏赐给了你在战斗中像个男子汉大丈夫那样去死的机会。
你却表现出你根本不配接受这样的赏赐：
流血和格斗，把你吓坏了。
”
“吓坏了？
”罗萨斯反问道，“我，我这样一个在南方驯过马，后来又把整个国家都驯服了的人会吓坏？
”
基罗加的脸第一次出现了幸福的笑容。
“我知道，”他慢条斯理地说道，“根据您庄园的总管和雇工们提供的完整资料，您确曾不止一次地显示过马上功夫。
不过，正是在那个时期，在美洲，而且同样是在马背之上，却有过另外许多壮举，他们是查卡布科、胡宁、帕尔马·雷东达和卡塞罗斯。
”
罗萨斯听着，脸上不动声色，然后回答说：
“我用不着出去逞勇。
我安排比我勇敢的人去打仗，去替我死。
譬如说，那个杀死你的桑托斯·佩雷斯就是其中的一个。
勇敢，无非就是能不能顶得住；有的人比别人顶得住，但是他们迟早也都要垮下来的。
”
“也许是吧，”基罗加说道，“然而，我曾经活过又死了，但却至今不知道什么是害怕。
现在，我希望被人忘记，希望能够换个模样，另有一番作为，因为历史上已经有过太多的狂暴之徒。
我不知道自己会变成什么样子，会有什么遭际，但是，肯定不会胆怯。
”
“我却只想做我自己，”罗萨斯说，“我不想变成另外一个人。
”
“石头也是希望永远是石头的，”基罗加说，“它们做了无数个世纪的石头，但最后都化成了尘土。
”
注
罗萨斯（1793—1877）、基罗加（1790—1835），两人都为阿根廷军事首领。
罗萨斯派人暗杀了基罗加。
3．结合全文，探究最后一段中画线句的内涵。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①这句话的表面意思是尽管坚硬而似乎无可改变的石头，随着时间的流逝，终会化为尘土；②基罗加以此为喻，意在告诉罗萨斯，变化不由人的意志决定，即使强大的人（握有最高的权力）也终会被岁月改变他希望永恒的一切；③暗含着作者对人生的思考和理解。
备练试题：
（1）结合文章内容，概括罗萨斯和基罗加两人生前发生的故事。
答：
________________________________________________________________________
答案 罗萨斯派人暗杀了基罗加。
（2）第一段中画线文字有什么作用？
答：
________________________________________________________________________
答案 ①写人们的外貌特点（人们身上的伤痕、没有脑袋），照应题目中的“幽灵”；②通过人们的表现（人们急切地等待；有人骂了一声，随即不再作声），间接写出来人身份不同寻常；③暗示其威严和残暴，并与下文对话中的部分内容形成呼应；④赋予小说荒诞感，制造悬念，激发读者的阅读兴趣。
（3）罗萨斯有哪些性格特点？
请简要概括。
答：
________________________________________________________________________
答案 ①胆怯懦弱（不敢像大丈夫一样死去，只会在自己的庄园里逞强）。
②虚伪奸诈（派人暗杀基罗加，还要处罚杀人者）。
③残暴专制（驯服整个国家，人们都怕他）。
④不思悔改（坚持做原来的自己，不愿改变）。
探究重要句子意蕴同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不过它更突出句意的丰富性与深刻性，更强调阅读的整体性与深刻性。
其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基础上，但更突出表现在：
1．抓句子特征，探究其具体含意。
（1）类型特征。
即看该句属于文中哪种句子，是文中人物语言还是作者客观描写、叙述、议论句。
如是前者，探究时首先考虑该句是文中人物对谁说的，他想表达什么意思。
（2）内部特征。
看有无关键词语，有无表达特点，句子的内部结构层次。
要善于抓住这些特征探究。
如抓住关键词突破；从结构层次入手，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准第一层次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解；转换修辞手法，还原作者真正意图等。
2．抓住句子外部联系，探究其深层意蕴。
（1）看看该句与上文哪些内容相关联。
找出内容上的关联点，有利于理解该句的语境意。
（2）看看该句与主旨之间的关系。
所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。
联系主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。
在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。
看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。
（3）看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。
对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。
如2014年江苏卷探究题，就包含了作者对安娜之死的同情和叹息之情。
如果说主旨意蕴类探究是基于文本的内容，那么，审美意蕴类探究则是基于文本的形式，它要探究小说标题、情节结构、表达技巧及作品风格等丰富而巧妙的表达效果及意蕴，是一种鉴赏审美式探究。
其探究点主要放在标题、文本结构、表达特征以及行文风格上。
一、探究标题妙处
阅读下面的文字，完成文后题目。
南墙根儿北墙根儿
袁省梅
保斤抓着麻绳要闪出门楼时，儿子的话硬邦邦地追撵了过来，嚷嚷，戏园子门口不让你坐啊，哪个欠你拾那点柴？
保斤听出儿子的话头话脑里满是埋怨，可他没停下脚，心说，我晓得你不欠，做饭有电磁炉，取暖有小锅炉，可拾拾捡捡个柴，不是能省个电吗？
电又不是不要钱。
儿子看保斤没停下脚，就追了出去，喊，今儿个大嘎子对象来哩，你就不能少去一天地里？
保斤只好转身回来。
儿子又撵着保斤说，戏园子门口堆子爸能坐二孬爸能坐，你就不能坐？
就那二亩地能打几颗粮？
还老去老去，让村里人都笑话我说我养不起你，孙子都要娶媳妇了，还让你去地里。
保斤想说他胳膊腿好好的，坐戏园子门口才是受罪哩。
张开嘴时，却只吐出了一团烟雾，灰白白地罩住了他的脸。
儿子看保斤不言语，嘴软了些，还是劝他去戏园子门口闲坐去，说，有我和大嘎子挣钱哩，咱这光景也好过了，那二亩地能收多少算多少，我和娃一月工资就买咱一年口粮哩，不值顾在庄稼上费心思。
保斤黑着脸，心想挣钱再多，哪能丢了地？
南门前下牛坡那两块地，可都是好地，种啥收啥，分地时多少人眼红哩，现在就都让撂荒了？
保斤没说。
不知从什么时候开始，保斤和儿子在一起，只有儿子一个人说话。
儿子催保斤换上干净衣服去戏园子门口闲坐去。
儿子说，堆子爸不到六十就啥活儿也不干了，一天坐在戏园子门口。
二孬爸不也是？
他都坐个啥意思？
不就是给羊凹岭人看哩嘛？
不就是显摆他娃的光景好过哩嘛？
你也去坐嘛，热了坐南墙根儿，冷了咱挪北墙根儿，让人都瞅瞅，咱这光景也好过哩。
保斤还是不言语，心说大嘎子对象要来，不能灰头土脑地见人家娃，地是去不成了，那就去戏园子门口踅踅去。
戏园子门口坐了好多人，二孬爸堆子爸果然在。
每个人的神情都像这深秋的阳光般慵懒，松散，苍老。
就是二猪爸也是这种模样。
二猪在地里养了几十头猪，整天忙得顾了东顾不了西，却非要叫他爸坐戏园子门口去。
有人扔过来一个硬纸板，保斤挤着坐了。
他们就说老东西你可舍得闲坐啊？
说准备给娃干到死啊你？
说你挣多少是个够啊？
人家娃光景好过了，咱冷了坐这北墙根儿热了坐那南墙根儿，娃脸上光彩了，咱也享了福了，多好的事。
保斤讪讪笑着，可屁股下的硬纸板还没暖热，他就坐不住了。
这么好的天，能拾一大捆柴哩。
前几天说的浇地，也该看看排上了没？
快霜降了，柿子萝卜都该收了。
保斤一下子想起来一大堆活儿，屁股下就觉得烤着火般，坐得难受。
抬屁股要走时，二孬爸说，猴屁股坐不住金銮殿，受苦的命！
保斤嘎嘎笑笑，一晃一晃地走了。
保斤背着一捆柴从地里回来时，媒人领着给大嘎子介绍的女孩儿刚好也进了门。
儿子把保斤堵在门口，叫他去外面避一避，不耐烦地说，你瞅你你瞅你，叫你去戏园子门口闲坐去，你又去地里了，看你这一身土，人家女娃见了不笑话我？
孙子对象没说成，儿子绷起一张黑脸，埋怨保斤，说都是他闹的。
说他一天到晚往地里跑，影响了一家人的名声。
最后恼恼地撂下一句话，说，老人就该有个老人样，热了坐南墙根儿冷了坐北墙根儿，叫人都看着多好，娃娃孙子脸上也都跟着光彩。
保斤不明白孙子的对象没说成，咋跟他有关系？
他
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