读好书好读书读书好.docx
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读好书好读书读书好
读好书，好读书，读书好
宜宾市人民路小学甘婕妤
各位老师上午好！
我今天和大家交流的主题是《读好书，好读书，读书好》。
我们所有语文老师都知道，对于学生来说课外阅读是非常重要的。
张志公先生说，“三分课内，七分课外”，叶圣陶先生也曾经说过“得法于课内，得益于课外”，苏联教育家苏霍姆林斯基说“让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读”。
我想，我们所有的语文老师应该都会给家长和孩子们讲课外阅读的重要性，也会要求学生每天进行课外阅读，并且推荐一些书目给家长和孩子。
我也是这样做的。
可是，在做了这些工作后我发现学生的课外阅读缺少恰当的指导。
许多家长打电话告诉我孩子回去都像完成任务似的在读，完全是为了应付。
因为我从一年级开始就给我们班的孩子制作了读书卡，读书卡根据他们年级的升高而更换内容。
所以他们为了完成读书卡而读书。
随便在书上找几个词语和句子抄上去就算完成了。
针对这种情况，我反思了自己，同时也对班上学生的课外阅读方法进行了指导改进。
一、对班上学生课外阅读现状进行的分析
我发现，孩子们年级越高课外阅读的时间越少。
有的孩子是在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，有的孩子是在校外参加的辅导班太多导致没有时间课外阅读，也有的孩子是家长不让读，说有时间看那些书不如多花点时间做练习题，还有的孩子喜欢看的书是老师家长不让看的书。
二、对班上学生课外阅读方法进行的指导
针对出现的这些情况，我首先开家长会，再次让家长们明白课外阅读的重要性。
然后加强孩子们课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。
（一）选择合适的课外读物
都说阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。
苏霍姆林斯基指出：
给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。
为了完成这个任务，我在推荐读物时遵循了以下几个原则：
1.学生喜欢的。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。
当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
所以，应鼓励学生自主选择自己喜欢的课外读物进行阅读，这是应当遵循的第一原则。
2.贴近学生生活。
文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因为有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
上个暑假我要求孩子们看了《小淘气尼古拉的故事》这套书，这部书的作者是法国最杰出的幽默家桑贝。
书中讲述了一个法国小顽童尼古拉的故事，作者对于"顽童"的机敏心智、奇思异想，甚至恶作剧，把握准确;对于现实生活中儿童丰富有趣的故事，给予全力的揭示和理解，深刻表达了对儿童的爱与宽容。
孩子们完全可能从尼古拉的故事中读到自己的生活。
它虽然搞笑而且浪漫，但又不失其真实。
因为这部书从孩子的视角观察世界，以孩子的话语讲述故事，所以孩子们在阅读时就会感到，尼古拉仿佛就在他们中间，童声童气地描绘着他的让人忍俊不禁的生活趣事，使他们读得入迷，笑得开心。
3.读物语言水平要略高于学生。
挑选的内容不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。
只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。
4.内容健康有益。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，我们要认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《毛主席在花山》之后，可以向学生推荐《毛泽东传》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》；学习《海豚救人》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。
同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。
5.符合儿童心理特征。
孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，像童话、科学幻想小说，如《哈利•波特》；上学期我们班的孩子集体读了这套书，是英国女作家J·K·罗琳的系列魔幻文学作品,本系列共有七本，描写的是主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法学校七年的学习生活冒险故事。
那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。
孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。
书中也有很多有关道德方面的内容，随着正义和邪恶的对抗不断激烈和明显化，一些人物面临着重要的选择，人性的阴影也被展现出来。
这套书是我们班孩子的最爱，也是我家孩子的最爱。
除此以外，还要对学生成功的购书经验进行交流，为学生提供更多获取图书的渠道，提倡优秀图书资源的共享。
（二）运用恰当的阅读方法
一位哲人说过：
“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。
”这提醒我们，要帮助学生掌握好读书方法和技巧。
什么是恰当的方法呢？
答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：
你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。
1.实际情况，较具体方法。
据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注。
他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。
因此，我对他们说：
“无论你是不求甚解的通读或略读，在你把一本书大致看一遍之前，请你做到以下步骤。
”
（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。
在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。
这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
2.按个体差异，成独特方法。
当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。
阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。
有些孩子，在阅读时划线作标记，是十分适当的方法，可有些小朋友却未必适合。
当他们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想，就很难有新的发现与启示，倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。
这样他们则可以在阅读时作索引，先记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把索引的内容扩充几遍。
其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。
我们班的肖子昂在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。
无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。
3.让教室时时飘动书香。
在一、二年级上语文课前，我会用5分钟时间给孩子们读故事。
这样，既集中了孩子们的注意力，又能提高孩子们对阅读的兴趣。
在我们班孩子的书包里，每天至少装有一本课外书，每天的午读和每节课下课孩子们就拿出课外书，静静地阅读。
遇到哪位同学带来好书，三五个小脑袋便凑在了一起，聚精会神地看书。
在孩子阅读习惯形成的过程中，指导是不间断的，有时还会有强制措施。
比如，每天至少半小时的课外阅读，我要求家长签字。
做的好的在家长会上和平时都表扬，做不到的就单独交流。
我想，正是因为坚持，所以孩子们产生了对课外阅读的兴趣，养成了课外阅读的良好习惯。
4.把握了以上三种方法后还可以引导学生这样去阅读：
（1）关联阅读法
叶圣陶老先生说过：
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书让学生去阅读，并指导学生怎样读。
比如学了《山行》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关杜牧的其他古诗……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
（2）赏析阅读法
文学名著一般篇幅较长，故事性比较强，所以极易引起学生的兴趣。
鉴于它是欣赏性的，所以不要过多地束缚学生，但又不能放任自流，因为那样达不到阅读的目的。
我的做法是：
学生阅读前给以提示，指出阅读此书应注意学习什么，应该否定的是什么。
学生阅读后，或让他们编写故事梗概、内容提要以加深他们对整个作品的了解，或通过故事会的形式促进学生对精彩情节的理解。
这样，学生在阅读中既轻松自然，又能有所得，因而会更大限度地激发起学生的阅读兴趣。
（3）对比阅读法
对比阅读法，就是选几篇内容相同或相近而写法不同的文章，让学生进行对比阅读。
我觉得现在流行的群文阅读其实真的很好，现在外出学习几乎都会有一堂群文阅读课，文章内容相同或相近，但篇章结构、表现手法各有千秋，这样的对比阅读，就好像使学生进入了五光十色的商品展销会，他们的好奇心被强烈地吸引着，求知欲得到了满足。
上个月在建国小学观摩学习了几位老师的群文阅读课，看到孩子们手里都有一本《群文阅读的新语文读本》，当时就特别羡慕，心想要是我们也有一本这样的书供孩子们学习那该多好啊。
（4）模仿阅读法
模仿阅读法，即根据课堂教学内容给学生提供模仿分析的文章，让学生进行模仿阅读分析。
这是指导学生进行课外阅读的初级阶段的基本方式。
它的作用是巩固课堂所学分析文章的方法。
需要注意的是，所提供文章的结构和写法，应和课堂所学文章相似。
这样就能使学生在课堂上学到的东西在课外阅读中得到巩固，使课堂教学的知识也得到扩展和延伸。
（5）互动阅读法
互动阅读法，就是让孩子们互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。
通过这些活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了阅读成果。
鼓励学生发现问题，发表不同意见，开展必要的争论，是培养学生分析问题，解决问题的能力的重要手段。
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性的讲解所无法达到的。
（6）积累阅读法
这是指学生在课外阅读中，对一些优美词语、精彩的段落，乃至优秀的篇章进行熟读，甚至背诵。
需要指出的是在学生进行积累阅读时，最好教给学生分类记笔记或作卡片的方法，这样更有利于学生积累、掌握和运用。
三、对班上学生课外阅读进行成果展示
成果展示既是对学生课外阅读效果的检测，也是学生之间读书经验的交流，还可以保持学生对课文阅读的持久兴趣。
1.我每周用一节课的时间进行“三分钟演讲”，交流读书所得。
按小组登台“演讲”自己的读书所得。
为了不给学生增加难度,我规定,围绕你看的书,说什么都可以。
可以说你喜欢的书中的一个人物;可以将看的内容作为故事讲给大家听⋯⋯说的内容可多可少。
一个学生说了,其他学生可以发表自己的看法,也可以就此展开争论。
为了不致登台时无话可说而“尴尬”,同学们看书时,比以前认真多了,都或多或少的有收获。
2.每学期组织一次课外阅读知识竞赛。
3.每学年举行一次“我读我写，我快乐”的征文比赛。
孩子们因为喜爱阅读，对写作也有了浓浓的兴趣，到现在，我们班上已经有七八名孩子有了属于自己创作的书。
其中一个女孩子杜嘉钰，是我们班出了名的“书虫”。
她的《叶子旅行记》已经完成了第六部，现在正在创作第七部。
书里讲述的就是叶子的经历。
在她的笔下，叶子不仅从国内跑到国外，还结婚生子；不仅有旅行的惊险刺激，也有在学校读书的开心快乐……
我让这些孩子把自己的书带到学校借给同学们阅读，也让他们给同学们交流阅读和写作的经验。
孩子们在展示中获得了肯定，充满信心，更热衷于这项活动；有的孩子看见别人的故事写得那么好，主动向他请教经验；还有的对别人的阅读材料产生了兴趣，自己也找来读读……
4、及时表彰鼓励,展开读书比赛。
有竞争才有上进心,有上进心才能有进步。
对学生的评价能否及时跟上,是决定一项活动能否长久坚持的关键。
学生每读完一本书,都要到我这儿领取我们班上的“羊羊村钱币”作为奖励。
当然,学生读完一本书,我都要考考他,看是不是读有所得,不光看数量,还要看质量。
读书好的学生,我还把家里的书借给他们读,作为更高的奖励。
总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，就会主动找书读，学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养他们形成良好的阅读习惯。
对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。
六年级推荐读书书目：
书名
作者
出版社
《悲惨世界》（选读）
雨果
中国少年儿童出版社
《简.爱》（选读）
夏洛蒂.勃朗特著
人民文学出版社
《天蓝色的彼岸》（选读）
（英）希尔著张雪松译
新世界出版社
《青铜葵花》（选读）
曹文轩
江苏少儿出版社
《风与树的歌》（选读）
安房直子
少年儿童出版社
《狼王梦》（选读）
沈石溪
中国少年儿童出版社
《女儿的故事》（选读）
梅子涵
中国少年儿童版社
《安妮的日记》（选读）
安妮·法兰克
北京出版社
《我的爸爸叫焦尼》
（选读）
波·R·汉伯格文
爱娃·艾瑞克松图
人民文学出版社
《一只狗和他的城市》
常新港
接力出版社
《十五岁的小船长》（选读）
凡尔纳著
少儿出版社
《雾都孤儿》（选读）
狄更斯
人民文学出版社
《第三军团》（选读）
张之路著
湖北少儿出版社
《中国古代帝王与名士故事》（选读）
赵镇琬主编
新世界出版社
《繁星·春水》（选读）
冰心
人民文学出版社
《我的妈妈是精灵》（选读）
陈丹燕
少年儿童出版社
《魔戒》（选读）
托尔金
译林出版社
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也
。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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