苏教版语文四年级下册第六单元单元组备课.docx

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苏教版语文四年级下册第六单元单元组备课

苏教版语文四年级下册

第六单元

一、单元导读

本单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：

保护环境，人人有责！

属于“环保篇”。

《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。

《云雀的心愿》是一篇童话故事。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。

《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。

文章中生动具体地描写的精彩词句值得引领学生细细品析。

二、单元教学目标

1.能自主学习与合作学习，正确熟练地认读本单元的20个生字和6个二类字，掌握“漂、冠”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助字词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，能运用地点的变换，给课文分段，概括段落大意，感知不同文体的表述顺序和篇章结构，从而提升整体把握文本的能力。

学习借助段落大意，能运用文中语言复述课文。

3.抓住文中精彩片段读悟结合，品析语言表达的情义，感知语言表情达意的作用，学习文章如何围绕一个意思写具体生动。

4.通过阅读文本，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

三、学情分析

虽然四年级学生已经具备了初步自主学习与合作学习的能力，但对不同文体的表述顺序和篇章结构的把握，还是比较有难度的，同时透过语言文字走进文本，体验情感也需要教师予以引领。

因此我们确立了“读懂课文内容，能运用地点的变换，给课文分段，概括段落大意，学会感知不同文体的表述顺序，从而提升整体把握文本的能力。

学习借助段落大意，运用文中语言复述课文。

品析语言读悟结合，感知语言表情达意的作用，学习如何写具体生动。

”是本单元教学重难点。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

教学流程及方法

第一

课时

本单元的生字新词和课文的初读感知

“单元整体预习过关”课

1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。

能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中“星罗棋布、纵横交错、源源不断、乱砍滥伐”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。

3.能在检测评价中解疑释疑。

逐步学会自主学习。

1.谈话导入，明确目标。

2.勇闯“字词认读”关。

3.勇闯“字词书写”关。

4.勇闯“朗读课文”关。

5.勇闯“思考提问”关。

第二课时

读懂课文《云雀的心愿》的内容，学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。

“整体感知方法指导”课

1.读懂课文，初步感知课文的主要内容。

2.学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。

借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构。

3.借助段落大意，简要复述课文，进一步提升整体把握文本的能力。

1.揭示课题，整体感知。

2.读懂故事，按地点的转换顺序给课文划分段落。

3.朗读课文，抓文中重点词句，概括段落大意。

4.借助段落大意，简要复述课文主要内容。

5.总结学习方式。

第三

课时

读懂课文《沙漠中的绿洲》的内容，运用上节课的学习方式自主探究故事表述顺序和篇章结构，划分段落。

“整体感知方法实践”课

1.朗读课文，读懂课文的主要内容。

2.能用上节课学习方式，理清课文的表述顺序和篇章结构，继续学习按地点变换的顺序给课文划分段落，借助文中重点词句概括段落大意。

1.谈话导入，回顾学法。

2.学法运用，合作探究划分段落。

3.学法运用，合作探究抓住重点词句，概括段落大意。

第四

课时

精读感悟《沙漠中的绿洲》的内容。

“品词析句方法实践”课

1．继续运用上节课的方法,深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。

2．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。

仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。

1.学法运用，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。

2．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。

以“迪拜街头风光”为题写一段话。

第五课时

理清不同文体《古诗两首》和其他两篇课文的表述顺序，感知不同文体的表达顺序和篇章结构。

“能力习得方法实践”课

1.根据小娃活动的特点，想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“偷采”、“藏踪迹”的意思，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

2.有感情地朗读诗句，背诵诗句，结合文中插图，体会作者刻画人物形象这种写法的妙处。

为这首诗配一幅画，把古诗描写的情景细致的写下来。

3.理解不同文体的表达顺序和篇章结构，体会古诗语言的精炼，丰富自己的积累，受到美的熏陶。

1.有感情朗读古诗、背诵古诗。

2.理解不同文体的表达顺序和篇章结构，体会古诗语言的精炼，丰富自己的积累，受到美的熏陶。

第六

课时

重点感悟《小儿垂钓》

“能力习得方法实践”课

1.继续根据小儿活动的特点想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“遥招手”、“不应人”的意思。

感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，表达了对乡村孩子的喜爱之情。

2.运用古诗的学习方法，并且感受古诗语言的精炼之美，丰富古诗积累。

3.分角色表演《小儿垂钓》，写一篇关于自己的童年趣事。

1.继续根据小儿活动的特点想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“遥招手”、“不应人”的意思。

2.分角色表演《小儿垂钓》，写一篇关于自己的童年趣事。

第七

课时

单元总结检测

“总结提升”课

1.归类积累新鲜词句并会运用。

2.能有序、生动具体地表达。

1.单元回顾与梳理。

1.归类积累新鲜词句并会运用

2.排列错乱的句子，有序表达。

并用积累的词句补入环境描写的句子。

3.通过地点的转换，生动具体地写出自己所看到的某一处景色。

第一课时“单元整体”预习过关课

一、教学目标

1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。

能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中“星罗棋布、纵横交错、源源不断、乱砍滥伐、不毛之地、枯枝败叶、恶劣、泛滥”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。

初步感知课文的主要内容。

3.能在检测评价中解疑释疑。

逐步学会自主学习。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，能够正确认读多音字“漂”“冠”等，能正确、流利地朗读课文。

初步感知课文的主要内容。

难点：

读懂课文，通过小组合作，全班交流等方式释疑解疑，培养学生质疑问难能力。

三、课前准备

教师：

根据预习单充分了解学生的预习情况。

课文朗读否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，联系上下文理解词语，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入，明确目标

同学们，课前大家根据预习单认真预习了课文，预习得怎么样呢？

这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比，看一看你能闯过几关?

（出示）

第一关：

勇闯“字词认读”关。

能正确认读本单元的生字新词，读准平翘舌音，读准多音字，得☆☆。

第二关：

勇闯“字词书写”关。

能正确规范地在田字格中书写本单元的生字新词，得☆☆。

第三关：

勇闯“朗读课文”关。

能正确、流利地朗读课文，得☆☆。

第四关：

勇闯“概括课文内容”关。

能用自己的话说说课文主要内容，得☆☆☆☆。

第五关：

勇闯“思考提问”关。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题发表自己的看法，得☆☆☆☆。

（二）勇闯“字词认读”关

1.自由读，同位读，指名读（分横行读，你有什么发现？

）指导读准翘舌音：

“撑、刷侍”。

齐读，读准每个字的字音。

出示词语：

枯枝败叶枝叶茂密星罗棋布绿树成阴鲜花遍地纵横交错

源源不断干干净净漫天飞舞乱砍滥伐不毛之地空调器

白茫茫藏踪迹撑小艇阿联酋白花花遥招手

冲垮凶猛汛期泛滥树冠冲刷蓄水苔藓

渗进储存遮挡讨厌土壤邀上咆哮盐碱

2.结合课文具体词句指导读准多音字“漂”“冠”“调”“倒”“解”“藏”。

自由读，同位互读，指名读。

出示

（2）恶劣的自然环境并没有难倒（dǎo）阿联酋人民。

他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

（3）“孩子，森林也是可以蓄水的呀。

森林的树冠（guān）就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。

树干（gàn）上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。

”

（4）“那是因为森林也是一个巨大的空调（tiáo）器。

夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；

（5）不解（jiě）藏（cáng）踪迹，浮萍一道开。

3.新鲜的词语你理解了吗？

（通过查工具书或联系上下文理解新鲜词语的意思。

可以先查关键的字，再说说整个词语的意思。

）

源源不断乱砍泛滥漫天飞舞星罗棋布纵横交错不毛之地

盐碱垂纶蓬头不应人讨厌贫瘠咆哮

学生交流对词语的理解。

（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。

）

（三）勇闯“字词书写”关

1.展示一学生练写的生字（选取具有代表性的预习单），看看都写正确、规范了吗？

2.学生观察，相机指导书写时需要注意的地方，把字写正确。

特别是对学生共性的问题做重点指导、范写强调、学生进行练习写字，认真写一个。

（1）“壤”“擦”字比较难写，注意右边下半部的写法。

“萍”字是上下结构，不要写成左右结构。

“厌”字为半包围结构，第二笔撇要长一些。

“邀”的第三笔捺要托住上面的字。

（2）指导把字写美观。

如同样是左右结构的字，以下生字都是左窄右宽：

“滥垮壤擦撑挖价填漂侍”

3.教师重点对以上几个字进行指导和范写强调。

学生进行强化练写。

4.小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了写字关？

生字都写正确了的举手示意，

请为自己加星。

（四）勇闯“朗读课文”关

1.本单元一共有三篇课文，你能读得正确流利吗？

再练练。

2．抽查课文朗读，其他同学注意倾听他是否做到了正确流利、注意了长句子中的停顿？

预设：

（1）人们来到迪拜访问。

这里绿树成阴，鲜花遍地。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

（2）阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。

可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。

这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

（3）阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

（4）他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。

只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。

有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

（5）云雀妈妈擦去头上的汗水说：

“那是因为森林也是一个巨大的空调器。

夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。

你看，森林像不像空调器？

”

（6）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（五）勇闯“思考提问”关。

1.在预习时，大家还有没有不懂的词语或者问题呢？

说出来大家一起交流，要能大胆提出自己的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，就能得到四颗星。

2.学生提问题，教师指导。

词语不理解，可以问同学，查阅工具书，自己有能力解决。

提出的问题，教师依据学情，梳理问题，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。

预设：

（1）从飞机上往下看，看到了什么?

来到迪拜访问，又看到了什么？

（2）云雀的心愿是什么？

（3）为什么说森林太重要了？

（4）为什么稚子“遥招手”？

3.根据过关要求，你认为你能得到四颗星吗？

（七）作业

1.课下继续熟读课文。

2.把生字练习写正确、写美观。

北庄镇半湖小学李永玲

第二课时整体感知“方法指导”课

一、教学目标

1.读懂课文，初步感知课文的主要内容。

2.学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。

借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构。

3.借助段落大意，简要复述课文，进一步提升整体把握文本的能力。

二、教学重难点

重点：

抓住描写沙漠、大河的片段，展开想象，感受森林破坏带来的危害；理解感知森林的重要作用，增强环保意识。

难点：

学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。

借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构。

三、前置学习活动

1.把课文读得正确、流利；

2.搜集沙漠、大河、森林资料，理解感知森林的重要作用。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）导入新课，板书质疑

1.师：

同学们你们有没有心愿？

那你们的心愿是什么呢？

为什么有这样的心愿？

2.出示云雀图片

生读云雀的资料认识云雀。

揭示课题板书。

3.围绕课题质疑

看到这个题目大家有什么想说的？

问题预设一：

云雀的心愿是什么？

问题预设二：

云雀为什么会有这个心愿？

（二）检查初读，整体感知

1.出示词语检查预习，首先我要检查一下大家的预习情况

（1）出示词语让生读

重点指导容易读错的词例如：

苔藓（xian）树冠（guan）埋怨（man）这是文中的多音字

（2）注意书写

“滥”字是左右结构，不要写成上下结构。

要写的左窄右宽。

师示范写，生在练习本中练写两个。

2.练习朗读，整体感知课文

找生开火车读课文，边读边思考提出的问题。

师：

现在你们知道云雀的心愿是什么了吗？

（师出示）

第二个问题：

小云雀为什么有这样的心愿?

小云雀和妈妈都去了哪里？

在外面都看到了什么？

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）变化地点，找到原因

1.根据地点的变化，默读课文，边读边思考，把文章分一下段落。

用上首先来到--------看到--------；接着来到--------看到--------；最后来到--------看到--------。

（1）沙漠上空所见

①我们首先来到第一个地方沙漠上空，看到了什么？

（板书：

沙漠————黄沙飞舞）

出示：

一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。

他们有什么样的变化呢？

指名分角色来读他们的对话，听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气。

（指三名生读）

“埋怨”是一种什么语气？

谁能生动的用读表现出来？

（再找一名生读）

你有没有被风沙迷得睁不开眼睛的时候？

心烦吗？

谁来在埋怨的说说这句话。

（生再读）

②师：

妈妈心疼的说，采访云雀妈妈，你心疼什么呀？

（森林变成沙漠）什么原因让森林变成沙漠？

（乱砍滥伐）

③欣赏课件，以前和现在的面貌

想看看以前和现在的样子吗？

师边读边出示课件

看到这里你能说说云雀妈妈为什么心疼了吗？

谁能读读这种心疼的心情，出示师指出森林实在是————

（2）大河上空所见

①师：

接着他们飞到哪里？

（大河上空）看到了什么？

（板书：

大河————河水泛滥）

看到这种现象小云雀是怎么做的？

小云雀不由得挨近了妈妈，说明了什么？

（害怕）再读这段表现出河水的凶猛？

引导理解“脱缰的野马”体会云雀的心情

②指三名生分角色朗读

听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气。

（指三名生读）

③再读小云雀的这句话，把它心里的害怕读出来。

“叹了口气”是怎样的心情？

为什么要叹气呢？

（洪水冲垮河堤淹没村庄）

④再找生分角色读这部分，这次要读出他们的心情。

（3）回到居住的森林

师：

最后他们飞到了哪里？

感到怎样？

（板书：

森林————凉快）

①指名分角色来读，大家听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气，哪里读得好，还可以提出自己的建议。

（学生读书）

②引导评价，相机“采访”指导读好。

——采访一位小云雀：

这一次小云雀和前面两次对话的心情有什么不同？

为什么？

你从哪里体会出来的（真凉快呀！

）

——怎样想别人表达自己的心愿呢？

谁来学着小云雀的语气给妈妈说一说。

③再找同学来分角色读这部分，这一次要注意读出角色的心情。

2.又读了课文，大家在刚上课时提出的问题有答案了吗？

问题一：

云雀的心愿是什么？

在哪一段写的？

一起来读一读。

“森林实在是太重要了！

明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我的心愿。

”

简单的说，云雀的心愿就是——（让沙漠绿洲）

问题二:

云雀为什么会有这个心愿？

说来说一说。

（学生交流自己的阅读理解）

环节三、总结——积累拓展，读写训练

1.教师引导学生梳理内容，说故事主要内容。

这个童话故事讲了小云雀跟着妈妈分别来到（哪些地方？

）、和

他们看到沙漠、大河，又感到森林里。

小云雀产生了一个心愿：

。

2.运用句式，练习写话。

①森林的作用很多，选择自己感受深的一方面，学习本课的写法先有条理地说说，然后再写下来。

②请你以“森林实在是太重要了！

”开头，有条理地写一段话。

森林实在是太重要了！

3.总结延伸，提升认识。

正因为小云雀认识到了森林的重要性，所以它才会有这么美好的愿望——让沙漠重新变成绿洲，这是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们每一个人共同的心愿。

学了本课，你想对那些乱砍滥伐的人说些什么，你打算怎样保护森林？

4.开展语文实践活动：

森林的作用还有很多，同学们可以通过网络或其他渠道，继续搜集森林的其他作用，以小组为单位出一期“我是护绿小卫士”的手抄报。

也可以设计一条绿化或环保方面的宣传广告语，让更多的人知道植树造林、环保的重要性。

六、板书设计

19云雀的心愿

地点变换

沙漠————黄沙飞舞

大

河————河水泛滥

森

林————凉快

森林实在是太重要了

（植树造林）

北庄镇半湖小学陈艳

第三课时“整体感知”方法实践课

一、教学目标

1.朗读课文，读懂课文的主要内容。

2.能用上节课学习方式，理清课文的表述顺序和篇章结构，继续学习按地点变换的顺序给课文划分段落，借助文中重点词句概括段落大意。

3.初步感悟阿联酋人民精心侍弄花草的情景。

二、教学重点与难点

重点：

能用上节课学习方式，理清课文的表述顺序和篇章结构，继续学习按地点变换的顺序给课文划分段落，借助文中重点词句概括段落大意。

难点：

借助段落大意，运用文中语言感悟阿联酋人民精心侍弄花草的情景。

三、前置学习活动

在熟读课文的基础上，说说阿联酋人民是怎样精心侍弄花草的？

试着按地点变换的顺序给课文划分段落。

四、教学课时1课时

五、教学流程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）谈话导入，回顾学法。

1.上节课我们学习了《云雀的心愿》的故事，还记得我们是怎样感知课文的记叙顺序的吗？

我们又是怎样给课文划分段落，概括段落大意的呢？

指名交流

交流预设：

①先读懂课文，想想每一个自然段写了什么。

②再想想事情的起因、经过、结果。

③看看文中有没有具有分水岭作用的词句。

④读读课文的每一段，想想每一段写了什么，借助文中的词句概括段落大意。

2.这节课我们就用上节课的学习方式学习《沙漠中的绿洲》。

（板书课题：

18.沙漠中的绿洲）

（二）学法实践，合作探究划分段落。

1.默读课文，依据自学提示给课文《沙漠中的绿洲》划分段落。

出示：

自学提示：

先读懂课文每一个自然段写了什么？

再按地点变换的顺序给课文划分段落。

2.学生读书自主探究分段。

3.小组交流。

4.检查自学：

指生简要叙述每一小节写了什么？

相机归纳板书：

从飞机上往下看、来到迪拜、在中心公园漫步、发出感慨。

5.再次默读课文，按照按地点变换的顺序给课文划分段落。

出示：

第一段：

（至自然段）

第二段：

（至自然段）

第三段：

（至自然段）

第四段：

（至自然段）

小组交流分段及理由。

汇报交流。

环节二：

实践--筛选提炼、释疑解疑

（三）学法实践，合作探究抓住关键词句，概括段落大意。

1.朗读课文，依据自学提示，用上节课学习的方法概括段落大意。

出示：

自学提示：

先静心读读课文的每一段，再想想每一段写了什么，标出重点词句，借助文中的词句概括课文的段落大意。

2.学生朗读课文，思考：

每一段写了什么。

3.小组内交流概括的段落大意。

4.检查自学情况。

指生汇报每一段主要写了什么？

教师相机板书：

从飞机上看星罗棋布的绿洲———来到迪拜克服困难种植花草———公园漫步管理花草———发出感慨有绿洲生活美好

（四）学法实践，感悟。

1.借助段落大意，运用文中语言说说阿联酋人民精心侍弄花草的情景。

2.指名复述。

（五）回顾与总结。

1.小组合作回顾：

本节课我们是怎样感知《沙漠中的绿洲》的表达顺序的？

理清了故事的表达顺序有什么作用？

小组内交流。

指名交流。

小结：

这节课我们运用上节课的学习方式，合作探究了文章的表达顺序，感知了文章结构特点，读懂了课文的主要内容。

（六）作业：

阿联酋人民通过自己的不懈努力，使沙漠变绿洲终于变成了现实。

他们是怎么做的呢？

下节课讲。

六、板书设计

18.沙漠中的绿洲

从飞机上看来到迪拜公园漫步发出感慨

绿洲星罗棋布———克服困难种植花草———管理花草———有绿洲生活美好

北庄镇后峪小学刘忠刚

第四课时“品词析句”方法实践课

一、教学目标

1．继续运用上节课的方法,深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。

2．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。

仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。

二、教学重、难点

重点：

感悟阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。

认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。

难点：

学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。

以“迪拜街头风光”为题写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。

三、前置学习活动

学生：

运用上节课的方法，感悟课文。

教师：

教学课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节二：

实践--筛选提炼、释疑解疑

（一）激趣导入。

1．上节课，我们知道了文章的表达顺序，感知了文章结构特点，这节课，我们一起感悟阿联酋人民通过自己的不懈努力，使沙漠变绿洲终于变成了现实。

他们是怎么做的呢？

（找出文中总结性的句子）

出示：

在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

2．生自读下面这段话，说说阿联酋人民是怎样培育花草树木的？

他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到花草树木的根部。

（1）齐读这段话，说说你的感