纪昌学射教学实录78811.docx
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纪昌学射教学实录78811
纪昌学射》课堂实录
执教：
安吉天略外国语学校王自文
课堂实录整理：
费燕萍
【教学目标】
1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。
【教学过程】
一、课前聊天，温故揭题。
师：
王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。
我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——言。
看王老师写字（板书寓言）。
师：
你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？
生：
亡羊补牢；生：
揠苗助长；生：
买椟还珠；生：
南辕北辙；生：
刻舟求剑；生：
守株待兔。
师：
其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。
出示图片。
亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。
师：
你怎么就见得他就是揠苗助长呢？
生：
因为我以前见过......。
师：
真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。
生：
他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。
师：
奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。
这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？
生：
不是。
生：
是把学习往上提高，
生：
把自己种的种子往上拔。
师：
孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。
生：
把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。
师：
我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。
这个据说是全球工商管理的硕士学位。
（MBA）
师：
现在你明白了这个父亲想干嘛？
生：
想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是MBA。
师：
一直读到MBA但是这样行吗？
（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？
（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？
（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。
师：
真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？
生：
它有道理。
师：
告诉我们一个道理。
生：
每个故事中都含有哲理。
师：
它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。
所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。
师：
今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。
谁来读读课题。
生读题——纪昌学射。
（“纪”读了四声）。
师：
带字典了吗？
生：
没有。
师：
王老师考虑到了。
（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。
生：
纪昌学射。
（纠正读音，“纪”读了三声）
师：
刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？
生：
因为“纪”在姓氏里面念纪。
（三声）
师：
带领大家读一遍。
生读，齐读。
、整体感知
师：
课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。
生字要读准。
学生自读课文。
交流：
师：
我们来检查几个词语。
出示词语
妻子梭子虱子
请教练眼力开弓放箭百发百中
一生读第一行词语。
纠正妻子的读音，轻声。
师：
第一排都有一个子。
都念轻声。
齐读第一行。
师：
第二行请一个同学读。
学生读第二行词语。
师：
读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。
这两排词中觉得哪个字比较难写的？
生：
我觉得“虱子”比较难写。
师：
“虱子”比较难写，你会写吗？
还有哪个字比较难写？
生：
“妻子”的“妻”比较难写。
师：
“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。
我们把妻子的妻来写一写。
师板书范写，学生写。
师：
一起来把这两排字来读一遍。
生读词语。
师：
这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。
预备，开弓，放箭。
（学生做开弓放箭的动作）。
师：
还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。
（学生做开弓放箭的动作）。
师：
朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。
3欢。
迎下载
师：
咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？
生：
是在写纪昌怎样练眼力。
师：
是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？
有什么问题。
生：
学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。
师：
是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？
你找到练眼力文章用了整整几段啊？
生：
2段。
师：
整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？
生：
一小段。
师：
一小段中的一小句。
三、读文习“言”师：
那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以
借助王老师给大家的思考题。
出示思考题：
这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（），再写（），最后写（）师：
读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。
学生读课文。
交流：
师：
我们来交流
生：
前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。
师：
你们是不是这样的？
是。
师：
再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌
练的——结果。
我们发现了这两段写法上的规律。
这样读课文是不是更有滋味一些。
师：
那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。
生读。
请两个同学读
（第二个学生把成绩读成成果）师：
成绩越来越大之后才能叫成果。
生：
我想再读一遍。
师：
你想再读一遍，给不给他这个机会？
生：
给。
师：
好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。
好不好？
你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。
王老师跟你合作。
师生合作读。
师：
不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。
大家听出来了吗？
飞卫对纪昌的要求，简
单的概括就是——
生：
看东西不能眨一眨，不能动。
师：
不能眨一眨不能动用一个字来概括就是——
生：
目不转睛。
师：
这是四个字。
生：
盯。
师：
大声地说——
生：
盯。
师：
你们发现这个字没有？
生：
发现了！
师：
发现了给它做个记号。
师：
还有吗？
生：
把很小的东西看成很大的东西。
师：
很小的东西，文中是说——极小。
把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？
生：
牢牢地盯住它。
师：
而且——生：
不能眨一眨。
师：
眨眼睛这个动作会做哇？
（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。
我们常说“一瞬间”。
师：
现在是让他做到瞬还是不瞬？
（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。
师：
你们再做一个“盯”的动作。
（学生做动作）
师：
那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。
（生再做动作）
师：
那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。
借你一个地方盯一下，鼻尖。
盯着它。
师：
同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。
那么，现在再让你来
当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。
（再给一个同学机会和老师配合读）
师：
表扬一下师傅怎么样。
（好）。
师：
同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。
（师生配合读）
师：
飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？
师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。
（有）
生：
“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。
”
师：
从哪里看出在“盯”啊？
生：
梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。
师：
梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。
生：
睁大眼睛。
师：
……
生：
注视着。
师：
注视着，怎么注视？
生：
注视就是盯。
师：
你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。
注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。
可见他注视
了，他在盯，那第二次呢？
盯了没有。
生：
盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只……
师：
他说用自己的头发绑住一只虱子？
生：
课文上写着了
师：
据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。
有道理。
第二次，他有没有“盯”啊？
生：
有。
师：
哪个词？
我们再确切一点说。
生：
聚精会神。
师：
还有一个字。
生：
盯。
师：
干脆就出现了“盯”。
师：
好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？
跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？
（梭子）我们开始织布啊，开始！
（做梭子穿梭的动作）。
速度快！
光阴似箭，日月如梭。
那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。
光阴似箭，日月如梭，同学们！
现在运行的是什么？
（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？
（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。
继续啊，怎么停下来了？
光阴似箭，日月如梭。
（一边做一边说）
师：
谈谈感觉。
生：
我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。
师：
你的意思就是说出现了幻觉？
生：
就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。
师：
感觉都看累了。
生：
感觉压根就没看见。
生：
我被催眠了。
生：
我要昏倒了。
师：
他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？
王老师这里有一段录象，想不想看？
（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。
播放视频。
师：
眨眼睛了没有？
（眨了）师：
眨了没有？
（眨了）。
眨了没有？
（没有）。
师：
纪昌的眼睛练得是——师：
同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。
我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎
么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？
生：
老公你怎么老是只看梭子不看我呀？
师：
不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。
生：
脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。
师：
那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？
生：
相公，……
师：
我听来听去怎么都不理解。
生：
相公，你怎么一点都不看我，……
师：
还是不理解。
师：
你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。
你看他人都瘦了。
生：
夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！
师：
都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。
据说这样练了两年了。
生：
相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。
师：
关心他的身体，这才称得上是贤妻。
生：
你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。
生：
相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。
师：
纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。
没有对妻子说，通过刚才同学们的想象，师：
妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。
师：
妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：
不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：
妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：
这样练练出了什么成绩？
读句子。
（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。
师：
有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相
当到家”，可见他们理解了“相当到家”。
再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。
生读。
师：
还没有相当到家，“针”都漏掉了。
生读。
师：
咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。
生齐读。
师：
这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过
程。
生：
纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。
饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。
师：
你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。
生：
看不见了。
生：
他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。
师：
废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？
生：
聚精会神。
师：
还可以说怎样地盯着？
生：
目不转睛。
师：
还可以说怎样地盯着？
生：
眼睛都不眨一眨。
师：
哦，一眨不眨地盯着。
还可以说怎样地盯着？
生：
还可以说非常专注地盯着。
师：
专注地盯着。
生：
还可以说全神贯注。
师：
全神贯注，聚精会神，一心一意。
生：
什么东西都不管，就盯着。
师：
那叫专心致志地盯着。
师：
这样盯下去的结果会怎样？
一起读。
生齐读。
师：
同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。
师：
车轮一般大，说完整。
生：
车轮一般大。
师：
师傅让他不眨，他果然不眨。
这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？
出示一段话：
旬日之间，浸[j可大也。
三年之后，如车轮焉。
以睹余物，皆丘山也。
师：
这段话书本上没有，谁也能读？
文言文谁有研究？
请一生读。
师：
什么意思？
生：
三年之后，如车轮焉
师：
把什么看成了车轮？
生：
把小虱子。
师：
再看其余的东西呢？
生：
也变得很大
生：
在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。
10欢。
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