五下语文第四单元.docx

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五下语文第四单元

苏教版小学五年级语文下册第四单元教材分析

单元概述：

第四单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练习组成。

3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的使用、欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。

整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标：

1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子　　

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。

通过对语言文字的品读与感悟，领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。

可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：

快速浏览3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》：

抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。

学习抓住特征描述的写作方法。

《埃及的金字塔》：

抓住说明文的文体特点，鼓励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。

在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：

抓住“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？

”这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进音乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际：

可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：

搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，“竞猜城市名”；模仿前三篇课文写法，为这一城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。

课时安排：

《秦兵马佣》2课时　　

《埃及的金字塔》1课时　　

《音乐之都维也纳》2课时　　

习作2课时　　

练习2或3课时　　

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

14、秦始皇兵马俑

授课教师

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文，感受秦兵马俑的特点。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重

难点

了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

课时安排

2课时

第一课时

教学填补

自主导入

【第一环节】

一、揭题审题

1、出示课题，在“俑”下加点，提问：

“俑”是什么意思？

（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：

从题目看，你知道文章写什么？

2、简介秦始皇兵马俑的概况。

互

动

探

究

三

步

三

查

【第二环节】

二、一读课文，要求：

1、读准生字的字音；

2、划出生字新词；

3、思考问题：

课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。

三、初读课文。

1、指名认读生字；

2、了解划出的词语；

3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；

4、完成作业本上第1、2两题。

四、一查自学的情况

1、自由读，读通句子。

2、指名读课文。

五、二查读课文，给课文分段。

【第三环节】

六、学习第一段

1、齐读。

三查：

针对教学重点检查学习效果

2、课文一开头就介绍了什么？

（博物馆的地理位置）

3、让学生知道：

西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。

4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。

七、学习第2自然段

1、指名读。

2、这一段有外到内分别写了什么？

（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。

3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。

4、这一自然段的段意是什么？

八、学习第3自然段

1、边默读边思考：

课文是怎样写兵马俑的军阵的。

（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。

）

2、完成作业本上第6题。

3、概括这一自然段的段意。

（兵马俑军阵威武雄壮）

九、总结学法，齐读1、2、3自然段。

拓展提升

1、教师扮演“记者”，走入学生----“游客”中,采访“游客”。

兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

你能向游客简要介绍一下兵马俑吗？

2、站在秦俑面前，此时此刻，你最想说些什么？

达

标

检

测

一、照样子写词语。

1、惟妙惟肖（ABAC）------------------------

2、跃跃欲试（AABC）------------------------

3、南征北战（含反义词）--------------------

二、词语搭配。

规模（）思念（）体格（）

神态（）紧闭（）类型（）

个性（）展示（）踏上（）

三、请你做一次导游，带大家参观被列为“世界文化遗产”的兵马俑。

请根据课文内容及收集的资料写一段导游词。

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

14、秦始皇兵马俑

授课教师

教学目标

联系课文课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

教学重

难点

1、准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。

2、用“似乎”、“也许”造句。

课时安排

第二课时

教学过程

教学填补

自主导入

【第一环节】

一、查复习情况。

互

动

探

究

三

步

三

查

【第二环节】

二、指名说说第二、三自然段的段意。

【第三环节】

三、查学文

学习第4自然段。

1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？

①这些兵马俑神态，。

有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。

②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。

2、引读理解。

这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。

①句中“也许”可换成什么词？

（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。

②句中“似乎”可换成什么词？

（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。

3、齐读第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小结：

作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。

6、用归并法概括第2段段意。

四、学习第3段。

1、齐读第3段。

2、讨论。

①“沉睡”是什么意思？

“沉睡了两千多年”是指什么？

②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？

3、概括段意。

【第四环节】

五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

1、指名归纳课文的主要内容，讲评。

2、同桌互说课文主要内容。

3、做作业本上的第5题。

4、讲评作业，揭示归纳的方法。

六、作业练习

1、完成作业本上第3题后的讲评。

2、做作业本上第4题。

①指名读。

②比较句子，写出带点词语的近义词。

3、指导造句

①“也许”是什么意思？

②造句举例：

在这个问题上，他们的想法也许是对的。

③试着造句，讲评。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句举例：

前段时间，爷爷病了。

经过医生的诊治。

爷爷的病似乎好起来了。

⑥试着照句，讲评。

课后小结：

拓展提升

关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜查一下，阅读相关书籍，以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题进行读书交流活动。

达

标

检

测

1、火眼金睛（比一比，再组词）

　　拱（   ） 吏（   ）戈（   ）跪（   ）拟（   ）

　　供（   ） 史（   ）弋（   ）桅（   ）似（   ）

2、择优录用（给带点的字选择正确读音，用“√”画出来）

　擎着（qíngjìng） 模拟（shì nǐ）  战车千乘（chéngshèng）

　军吏（shǐ lì）   战靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）

3、按课文内容填空

 《秦兵马俑》是一篇（       ）的文章。

（     ）的秦兵马俑出土于（      ）。

文章介绍了兵马俑的三大特点（    ）、（     ）、（    ），被誉为（ ）奇迹。

板

书

设

计

13、秦兵马俑

　　规模宏大享誉世界举世无双劳动人民了不起

　　类型众多个性鲜明惟妙惟肖中国自豪

教

后

反

思

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

15、埃及的金字塔

授课教师

教学目标

1．能够正确、流利地朗读课文。

2．学会本课字词，正确辨识文中的几个多音字“埋”“厦”“缝”。

能联系上下文理解词语的意思。

教学重

难点

1．能够正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解词语的意思。

课时安排

第一课时

教学过程

教学填补

自主导入

【第一环节】

一查预习。

1．同学们知道四大文明古国吗？

板书：

古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。

说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。

说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2．板书课题。

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

互

动

探

究

三

步

三

查

【第二环节】

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．自由轻声朗读课文。

要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形

坟墓  轮廓  砌合 宏伟  吨  角锥形  矗立

（2）读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。

埋（mái）葬埋（mán）怨大厦（shà）厦（xià）门 缝（fèng）隙缝（féng）补

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2．检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

3．指导学生书写。

【第三环节】

三查理清文章脉络。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1．过渡：

埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？

2．细读课文，思考：

①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系？

②如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？

分别写了什么？

（△）

3．讨论交流，引导学生理解：

首尾两小节互相照应。

①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。

②根据段意，尝试说说课文的主要内容。

第一段（第1自然段）第二段（2、3自然段）第三段（4、5自然段）第四段（第6自然段）

主要内容：

本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

【第四环节】

四、精选课文一部分，品读感悟

1．出示金字塔全景图，问：

能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

出示词语：

角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。

2．看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

相机板书有关问题。

3．小结：

下节课我们将围绕同学们提出的这些问题一起去探索金字塔的奥秘。

拓展提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

达

标

检

测

一、写出下列词语的近义词。

屹立（）闻名（）宏伟（）

精巧（）估计（）锋利（）

平整（）巨大（）显露（）

二、写出下列成语的主人公。

四面楚歌（）初出茅庐（）指鹿为马（）百步穿杨（）纸上谈兵（）

I

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

15、埃及的金字塔

授课教师

教学目标

1．凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。

2．学习课文通过列数字、作比较、举例子等介绍建筑物的方法。

教学重

难点

凭借具体语言文字材料感受古埃及人民的勤劳与智慧。

课时安排

第二课时

教学过程

教学填补

自主导入

【第一环节】

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1．同学们知道四大文明古国吗？

板书：

古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。

说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。

说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2．板书课题。

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

互

动

探

究

三

步

三

查

【第二环节】

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．自由轻声朗读课文。

要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形

坟墓  轮廓  砌合 宏伟  吨  角锥形  矗立

（2）读通句子，难读的多读几遍，注意多音字。

埋（mái）葬埋（mán）怨大厦（shà）厦（xià）门 缝（fèng）隙缝（féng）补

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2．检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

3．指导学生书写。

【第三环节】

查理清文章脉络。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1．过渡：

埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？

2．细读课文，思考：

①第一自然段和最后一个自然段之间有什么关系？

②如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？

分别写了什么？

（△）

3．讨论交流，引导学生理解：

首尾两小节互相照应。

①在概括段意的时候可以用文中的语句来概括。

②根据段意，尝试说说课文的主要内容。

第一段（第1自然段）第二段（2、3自然段）第三段（4、5自然段）第四段（第6自然段）

主要内容：

本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

【第四环节】

查感悟

四、精选课文一部分，品读感悟

1．出示金字塔全景图，问：

能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

出示词语：

角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。

2．看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

相机板书有关问题。

3．小结：

下节课我们将围绕同学们提出的这些问题一起去探索金字塔的奥秘。

拓展提升

1、阅读有关金字塔的课外书。

2、向埃及的小朋友介绍一下中国的万里长城。

可仿照本课写法，抓住特点，有调理的说明。

达

标

检

测

一、写出下列城市的别称。

济南（）昆明（）新加坡（）

威尼斯（）

二、文中用了列数字、作比较等说明方法写了金字塔，你也能用这样的方法介绍你们学校的教学楼。

板

书

设

计

15、埃及的金字塔

宏伟

埃及的金字塔        智慧的结晶

教

后

反

思

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

16、音乐之都维也纳

授课教师

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。

3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。

教学重

难点

通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。

课时安排

两课时

教学过程

教学填补

自主导入

【第一环节】

一、导入

1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！

一起读课题。

2、那么维也纳究竟在哪？

又是个怎样的地方呢？

　出示画面，出示第一小节内容，指名读。

　你觉得维也纳是个怎样的地方？

　我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。

（齐读）

互

动

探

究

三

步

三

查

【第二环节】

二、初读感知，提出问题

1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？

自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？

2、查初步理解情况：

（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

说明：

学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。

3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？

大致为以下问题：

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？

4、想知道答案吗？

让我们来学习课文。

请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。

5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。

说明：

提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。

拓展提升

1、仿写迁移。

假如请你选择其中一个城市的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢？

2、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

达

标

检

测

一、读拼音，写词语。

zìbēishēngyáyōuyázhuāngshī

（）（）（）（）

二填一填。

（）的乐章（）的舞曲（）的艺术品（）的乐声（）的芬芳

市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级

五

学科

语文

主备教师

吴海芹

授课内容

16、音乐之都维也纳

授课教师

教学目标

1、训练学生的理解能力和言语表达的能力。

2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。

教学重

难点

体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。

课时安排

第二课时

教学过程

教学填补

自主导入

【第一环节】

一、激发兴趣，整体感知。

1、有人说：

“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。

”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！

一起读课题。

2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？

（板书）

指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。

所以说——（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

说明：

在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。

抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。

【第二环节】

二、回顾问题，承上启下。

1、通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？

2、出示四个问题：

（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”

【第三环节】

查感悟

三、解决问题，重点研读

第一个问题（课文第二自然段）：

　1）学习第二小节

（1）指名回答，找出这小节的中心句。

（2）教师引导理解“摇篮”。

A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？

B、“摇篮”是什么意思？

（我们最初成长的地方）

C、为什么把维也纳比作摇篮？

课文的哪些语句可以回答这个问题？

（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。

（出示图片）

（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教师总结：

是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

（5）拓展延伸：

少年宫是＿＿＿＿的摇篮。

　　　　　　　　　　　＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。

（6）指导朗读第二小节。

师：

现在你觉得维也纳是个怎样的城市？

（引读第一句）

第二个问题（课文第三自然段）：

1）学习第三小节

（1）说维也纳是音乐之都的第二个原因是？

　你知道装饰什么意思吗？

（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。

我们一起把这句话读好了。

（2）你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？

　在这儿到处……铜像或大理石像。

（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。

我们一起读好这句话）（出示图片）

（3）还有谁要补充的？

为了……音乐家的名字命名（出示图片）

　就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。

（出示图片）

　是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。

　过渡：

音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。

课文还从哪个方面来叙述？

第三个问题（课文第四自然段）：

1）学习第四小节（女生读）

（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　　人们在漫步时……（两句）

（2）从这两句话中这里体会到了