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发展心理学复习笔记整理

发展心理学复习笔记整理（更改补充请用蓝色）

（一）概念

1.发展心理学P4：

发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的规律和特点，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

2年龄特征P10：

个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型性（或具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。

3.观察学习P44：

观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。

所谓观察学习，也称为替代学习，即通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激—反应学习。

4.横断研究设计P66：

是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

5.纵向研究设计P67：

是同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫追踪研究设计。

6.镜像自我P181:

以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到的关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。

7.记忆策略P203：

记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段。

守恒P212：

“守恒”是皮亚杰的术语，是指物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。

侵犯行为P230：

侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。

亲社会行为P234：

亲社会行为指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

亲社会行为又称向社会行为、利他行为。

8.学习障碍P260：

学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。

期望效应P303：

又称罗斯塔尔效应或皮格马利翁效应

9.自我概念P344：

自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：

认识成分——对自己品质和特质的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出来的对自己行为的实际态度。

创造性思维P339——340：

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现。

发散思维P341：

发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中储存的信息，产生出大量、独特的新思想的思维方式。

创造性想象P341：

创造性想象是指在创造性活动中，不依据现成的描述，而是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造新形象的过程。

（二）．知识要点

一．多元智力理论P31

成功智力理论P31——32

真智力理论P32

普莱尔《儿童心理》P12

霍林沃思《发展心理学》P16

荣格P15

二．观察学习过程有哪3个？

P44

注意过程，保持过程，运动复现过程和动机过程

皮亚杰的儿童心理发展阶段4个P53

皮亚杰把儿童心理或思维发展分为四个阶段，即运动阶段（0—2岁）、前运算思维阶段（2—7岁）、具体运算思维阶段（7—12岁）、形式运算阶段（12—15岁）

三．发展心理学研究应遵循的基本原则4个P64——66

客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则

发展心理学研究的主要功能4个P62

即描述，解释，预测和控制。

四．胎教的种类4个P127——129

音乐胎教：

是各种胎教方法中的首选措施

抚摸胎教

语言胎教

光照胎教

五．传统的气质四个类型说4个P161——162

1.多血质：

感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。

2.胆汁质：

感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。

3.粘液质：

感受性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。

4.抑郁质：

感受性很强，反应性和主动性很弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。

巴甫洛夫高级神经活动类型说P162

巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。

其中三种是强型，一种是弱型。

强型又可以分为平衡和不平衡型。

平衡型又可以分为灵活型和不灵活型。

相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（粘液质）、强而灵活型（多血质）。

托马斯、切斯3类型说P162

容易型，困难型，迟缓型

六．言语过程的4个方面P152——153

主要包括言语感知，言语理解和言语表达

七．思维品质的5个方面P285

敏捷性，灵活性，深刻性，独创性和批判性

小学师生关系的3大特点P302

1）.对教师的态度

在小学阶段，教师在儿童心目中具有绝对的权威，这种权威性甚至要高于父母。

对教师的要求，他们几乎是无条件地服从，对教师的判断，他们很少怀疑，在这一时期大部分儿童与教师的关系都比较友好。

有关调查研究表明，84％的小学生（低年级小学生为100％）认为要听教师的话。

然而，随着儿童独立性和评价能力的增长，他们对教师的态度开始变化，开始对教师有所评价，对不同教师表现出不同的喜好。

2）.教师的期望

教师的期望对学生也有广泛的影响。

如果教师以积极的态度来对待学习能力差的学生，能促进这些学生的学习积极性。

罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）

八．创造性思维过程的5个阶段P340

1.定向阶段——创造性思维的开始阶段，对问题进行定义和确定问题中的重要维度；

2．准备阶段——尽可能的搜集与问题有关的信息；

3.酝酿阶段——在大多数问题的解决过程中出现的无奈期，即所有能想到的方案都无法解决问题，问题解决被移入潜意识进行，看似不再去想，而实际仍在继续思考；

4.顿悟阶段——思想火花的闪现阶段，顿悟或一系列顿悟的产生标志着酝酿阶段的结束，一下子发现解决问题的办法；

5验证阶段——检验并批判性的评价在顿悟阶段获得的问题解决方案。

发散性思维的3大特点P341

流畅性，变通性，独创性

自我概念中三个相互联系的成分P344

自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：

认识成分——对自己品质和特质的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。

九．沙伊成人智力适应理论P378——379

韦克斯勒的智力发展高峰P380

（三）．思考题

1.请举例说明发展心理学研究的三个基本问题P9

1关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题

2.关于心理发展的外因和内因问题

3.关于心理不断发展和发展阶段的关系问题

2．请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。

P12——17

一）1876年，达尔文《一个婴儿的传略》

1882年，普莱尔《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生

Note：

普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家

二）从儿童心理学到毕生发展心理学的发展

1.霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期

1904年《青少年心理学》

1922年《衰老：

人的后半生》（最早正式研究老年心理学）

霍尔的“复演学说”：

胎儿发展复演和游戏复演

2.精神分析学派对生命全程率先进行了研究

弗洛伊德：

0——11/13岁

埃里克森：

出生——？

（死亡）

3.发展心理学的问世及研究

1930年美国心理学家何林渥斯《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。

1935年，美国心理学家古德伊洛弗《发展心理学》

1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”

3.请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说P34——40

弗洛伊德以“性”为划分依据，将儿童发展分为五个阶段：

（1）口唇期：

0～1岁；吸吮本能

口唇前期：

0-6个月，此时期儿童还没有现实的人和物的概念，世界仿佛是无对象的，只是渴望得到快乐和满足。

口唇后期：

6-12个月，这一时期儿童开始分化人和物、开始认识自己的母亲，母亲的到来会感到快乐，离去会感到焦虑。

弗洛伊德强调儿童的早期经验对其人格发展的影响。

认为如果在这个时期性的满足不适当（太多或太少）就会产生口部类型的人格。

（2）肛门期：

1～3岁

（3）前生殖器期：

3～6岁；亲子依恋（恋母情结）

（4）潜伏期：

6～1l岁；平静时期

（5）青春期：

11～13岁开始。

埃里克森个体发展的八个阶段：

（1）婴儿前期（O～2岁）

（2）婴儿后期（2～4岁）

（3）幼儿期（4—7岁）：

这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。

（4）童年期（7～12岁）：

这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。

（5）青少年期（12—18岁）

（6）成年早期（18～25岁）：

这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。

（7）成年中期（25～50岁）：

这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。

（8）成年后期（50岁以后）：

这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。

①婴儿期信任对不信任0－1希望恐惧

②儿童早期自主对羞愧与怀疑1－3自我控制与意志自我怀疑

③学前期主动对内疚4－5生活指向和目的无价值感

④学龄期勤奋对自卑6－11能力无能

⑤青年期同一性对角色混乱12－20忠诚不确定感

⑥成年早期亲密对孤独20－25爱泛爱

⑦成年中期繁殖对停滞25－65关心他人自私自利

⑧老年期自我整合对失望65―智慧失望和无意义感

4.请说明维果茨基的最近发展区的思想和意义P48

提出“最近发展区”思想。

在智力活动中，现有发展水平（第一种水平）和有指导的情况所达到的解决问题的水平（第二种水平）之间可能有差异，这种差异就是最近发展区，教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

提出“教学应该走在发展前面”思想

提出“学习的最佳期限”思想

提出了儿童智力发展的内化学说

5在对发展心理学研究结果进行分析时，如何处理好定性分析和定量分析方法的关系？

P83

6.发展心理学研究应该遵循哪些基本原则？

P64——66

客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则。

7.影响胎儿生理——心理发展的因素有哪些？

这些因素及其影响提示人们要注意什么样的根本问题？

P103——126

影响胎儿生理——心理发展异常的因素主要有三个——遗传因素、环境因素（物理因素、化学因素、生物因素、地理因素）、母体因素。

遗传因素：

通过染色体和基因的传递实现。

环境因素——①物理因素：

电离辐射，噪声，超声波，高温，电磁场；②化学因素：

汞及化合物，铅及化合物，吸烟，嗜酒，饮用咖啡，吸毒，大气污染，妊娠期药物；③生物因素；④地理因素；

母体因素：

情绪，应激，营养，患病——妊娠高，妊娠剧吐，妊娠糖尿病（GDM）,妊娠期肝内胆汁淤积症（ICP），孕期甲状腺功能减低，人类巨细胞病毒（HCMV）感染，乙肝病毒感染，吸毒致HIV母婴传播，重症肌无力（MG）,口腔卫生。

8.胎教的作用机理是什么？

P127

试通过查阅资料或访谈，列出胎教音乐的适宜曲目及使用方法。

作用机理

9.动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义？

P142——143

婴儿期动作发展对心理发展的重要意义

（1）动作发展是心理发展的源泉或前提

（2）婴儿动作是心理发展的外部表现

（3）婴儿动作的发展促进了空间认知的发展

（4）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展

10.什么是情绪的社会参照性？

P153——155

它对婴儿心理发展有什么意义？

P173——174

情绪的社会性参照：

是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。

概念：

当婴儿处于陌生的、不能肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动，这一现象称为情绪的社会参照性。

11.婴儿依恋主要存在哪些类型？

如何理解依恋的实质？

P176——177

安全型依恋，回避型依恋，反抗型依恋。

依恋的实质：

是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会联结，也是情感社会化的重要标志。

12.为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？

P191——192

（1）首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模式，反映了儿童周围的社会生活。

儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。

游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情景，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助摆脱自我中心倾向，学会更好的理解他人的想法和情感，而这是儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。

（2）其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。

儿童在游戏中既能利用假象情景自由地从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中许多条件的限制；既可以充分展开想象的翅膀，又能再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。

（3）此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。

13.幼儿认知发展的主要特点是什么？

结合思维发展的经典研究加以阐述。

P199

幼儿思维的特点

（1）思维的具体形象性（主要特点）

（2）思维的抽象性开始萌芽

（3）言语在幼儿思维中的作用日益增强

14.小学生的学习有何特点？

为什么说学习是小学儿童的主导活动？

P255——256

三个基本特点和年龄阶段性所特有的特点。

1.小学儿童的学习动机

2.小学儿童的学习兴趣

3.小学儿童的学习态度

4.小学儿童的学习策略

15.小学生的学习障碍有哪些表现？

P262——265

其可能原因是什么？

P265——267

小学儿童的学习障碍

概念：

学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。

（这些个体内在的障碍可能是由中枢神经系统功能障碍造成的，并且可能会贯穿一生。

）

症状：

（1）在感知、思维和语言方面存在障碍

（2）在行为、情绪和社会性方面存在障碍

（3）其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等

分类：

（1）语言接受和表达方面的学习障碍

（2）阅读与书写方面的障碍

（3）算术方面的学习障碍

16.身心发展的不平衡引发了青少年哪些心里矛盾？

P328—329

1）反抗性与依赖性

2）闭锁性与开放性

3）勇敢与怯懦

4）高傲与自卑

5）否定童年与眷恋童年

17.青少年面临的心理社会问题有哪些？

你认为应该如何避免这些问题的产生？

P360——370

18.成年早期心理发展的一般特征及主要发展课题有哪些？

P375——377和P403

19.你认为应该如何树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观？

P390——393

20.依据自我的形成及恋爱、婚姻和事业的发展规律，谈如何处理好家庭与事业之间的关系。

参见P385——389和P393——403