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1、发展心理学复习笔记整理发展心理学复习笔记整理（更改补充请用蓝色）（一） 概念1.发展心理学P4：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的规律和特点，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。2 年龄特征P10：个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型性（或具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。3.观察学习P44：观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。所谓观察学习，也称为替代学习，即通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。4.横断研究设计P66：是在某一特定的时间，同时对不同

2、年龄的被试进行比较的方法。5.纵向研究设计P67：是同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫追踪研究设计。6.镜像自我 P181:以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到的关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。7.记忆策略P203：记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段。守恒P212：“守恒”是皮亚杰的术语，是指物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。侵犯行为P230：侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。亲社会行为P234：亲社会行为指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，

3、如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。亲社会行为又称向社会行为、利他行为。8.学习障碍P260：学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。期望效应P303：又称罗斯塔尔效应或皮格马利翁效应9.自我概念P344：自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：认识成分对自己品质和特质的了解和认识；情感成分对自身品质的评价及与此关联的自尊体验；品行成分从上述两个成分派生出来的对自己行为的实际态度。创造性思维P339340：创造性思维是重新组织已有的知识经验

4、，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现。发散思维P341：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中储存的信息，产生出大量、独特的新思想的思维方式。创造性想象P341：创造性想象是指在创造性活动中，不依据现成的描述，而是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造新形象的过程。（二）知识要点一多元智力理论 P31成功智力理论 P3132真智力理论 P32普莱尔儿童心理 P12霍林沃思发展心理学P16荣格P15二观察学习过程有哪3个？P44 注意过程，保持过程，运动复现过程和动机过程皮亚杰的儿童心理发展阶段

5、4个 P53皮亚杰把儿童心理或思维发展分为四个阶段，即运动阶段（02岁）、前运算思维阶段（27岁）、具体运算思维阶段（712岁）、形式运算阶段（1215岁）三发展心理学研究应遵循的基本原则 4个 P6466 客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则发展心理学研究的主要功能 4个 P62即描述，解释，预测和控制。四胎教的种类 4个 P127129音乐胎教：是各种胎教方法中的首选措施抚摸胎教语言胎教光照胎教五传统的气质四个类型说 4个 P1611621.多血质：感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。2.胆汁质：感受性很弱，反应性和主动性很强，兴

6、奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。3.粘液质：感受性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。4.抑郁质：感受性很强，反应性和主动性很弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。巴甫洛夫高级神经活动类型说 P162巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。其中三种是强型，一种是弱型。强型又可以分为平衡和不平衡型。平衡型又可以分为灵活型和不灵活型。相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而

7、不灵活型（粘液质）、强而灵活型（多血质）。托马斯、切斯3类型说 P162容易型，困难型，迟缓型六言语过程的4个方面 P152153主要包括言语感知，言语理解和言语表达七思维品质的5个方面 P285 敏捷性，灵活性，深刻性，独创性和批判性小学师生关系的3大特点 P3021).对教师的态度在小学阶段，教师在儿童心目中具有绝对的权威，这种权威性甚至要高于父母。对教师的要求，他们几乎是无条件地服从，对教师的判断，他们很少怀疑，在这一时期大部分儿童与教师的关系都比较友好。有关调查研究表明，84的小学生(低年级小学生为100)认为要听教师的话。然而，随着儿童独立性和评价能力的增长，他们对教师的态度开始变化

8、，开始对教师有所评价，对不同教师表现出不同的喜好。 2).教师的期望教师的期望对学生也有广泛的影响。如果教师以积极的态度来对待学习能力差的学生，能促进这些学生的学习积极性。罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）八创造性思维过程的5个阶段 P3401.定向阶段创造性思维的开始阶段，对问题进行定义和确定问题中的重要维度；2准备阶段尽可能的搜集与问题有关的信息；3.酝酿阶段在大多数问题的解决过程中出现的无奈期，即所有能想到的方案都无法解决问题，问题解决被移入潜意识进行，看似不再去想，而实际仍在继续思考；4.顿悟阶段思想火花的闪现阶段，顿悟或一系列顿悟的产生标志着酝酿阶段的结束，一下子发现解决问题的办法；5验

9、证阶段检验并批判性的评价在顿悟阶段获得的问题解决方案。发散性思维的3大特点 P341流畅性，变通性，独创性自我概念中三个相互联系的成分 P344自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：认识成分对自己品质和特质的了解和认识；情感成分对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。九沙伊成人智力适应理论 P378379韦克斯勒的智力发展高峰 P380（三）思考题1.请举例说明发展心理学研究的三个基本问题 P91关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题2.关于心理发展的外因和内因问题3.关于心

10、理不断发展和发展阶段的关系问题2请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。P1217一）1876年，达尔文一个婴儿的传略1882年，普莱尔儿童心理一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生Note ：普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家二）从儿童心理学到毕生发展心理学的发展1.霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期1904年 青少年心理学1922年 衰老：人的后半生（最早正式研究老年心理学）霍尔的“复演学说”：胎儿发展复演和游戏复演2.精神分析学派对生命全程率先进行了研究弗洛伊德：011/13岁埃里克森：出生？（死亡）3.发展心理学的问世及研究1930年 美国心理学家 何林渥斯 发展心理学概论标志着

11、发展心理学的诞生。1935年，美国心理学家 古德伊洛弗 发展心理学1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”代替了“儿童心理学”3.请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说 P3440弗洛伊德以“性”为划分依据，将儿童发展分为五个阶段：(1)口唇期：01岁；吸吮本能口唇前期：0-6个月，此时期儿童还没有现实的人和物的概念，世界仿佛是无对象的，只是渴望得到快乐和满足。口唇后期：6-12个月，这一时期儿童开始分化人和物、开始认识自己的母亲，母亲的到来会感到快乐，离去会感到焦虑。弗洛伊德强调儿童的早期经验对其人格发展的影响。认为如果在这个时期性的满足不适当（太多或太少）就会产生口部类型的人格。(2)

12、肛门期：13岁(3)前生殖器期：36岁；亲子依恋（恋母情结）(4)潜伏期：61l岁；平静时期(5)青春期：1113岁开始。埃里克森个体发展的八个阶段：(1)婴儿前期(O2岁)(2)婴儿后期(24岁)(3)幼儿期(47岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。(4)童年期(712岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。(5) 青少年期(1218岁)(6)成年早期(1825岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。(7)成年中期(2550岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免

13、停滞感；良好的人格特征是关心品质。(8)成年后期（50岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。 婴儿期 信任对不信任 01 希望 恐惧儿童早期 自主对羞愧与怀疑 13 自我控制与意志 自我怀疑学前期 主动对内疚 45 生活指向和目的 无价值感学龄期 勤奋对自卑 611 能力 无能青年期 同一性对角色混乱 1220 忠诚 不确定感成年早期 亲密对孤独 2025 爱 泛爱成年中期 繁殖对停滞 2565 关心他人 自私自利老年期 自我整合对失望 65 智慧 失望和无意义感4.请说明维果茨基的最近发展区的思想和意义 P48提出“最近发展区”思想。

14、在智力活动中，现有发展水平（第一种水平）和有指导的情况所达到的解决问题的水平（第二种水平）之间可能有差异，这种差异就是最近发展区，教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。提出“教学应该走在发展前面”思想提出“学习的最佳期限”思想提出了儿童智力发展的内化学说5在对发展心理学研究结果进行分析时，如何处理好定性分析和定量分析方法的关系？ P836.发展心理学研究应该遵循哪些基本原则？P6466 客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则。7.影响胎儿生理心理发展的因素有哪些？这些因素及其影响提示人们要注意什么样的根本问题？ P103126影响胎儿生理心理

15、发展异常的因素主要有三个遗传因素、环境因素（物理因素、化学因素、生物因素、地理因素）、母体因素。 遗传因素：通过染色体和基因的传递实现。 环境因素物理因素：电离辐射，噪声，超声波，高温，电磁场；化学因素：汞及化合物，铅及化合物，吸烟，嗜酒，饮用咖啡，吸毒，大气污染，妊娠期药物；生物因素；地理因素； 母体因素：情绪，应激，营养，患病妊娠高，妊娠剧吐，妊娠糖尿病（GDM）,妊娠期肝内胆汁淤积症（ICP），孕期甲状腺功能减低，人类巨细胞病毒（HCMV）感染，乙肝病毒感染，吸毒致HIV母婴传播，重症肌无力（MG）,口腔卫生。8.胎教的作用机理是什么？ P127试通过查阅资料或访谈，列出胎教音乐的适宜曲

16、目及使用方法。作用机理9.动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义？P142143婴儿期动作发展对心理发展的重要意义（1）动作发展是心理发展的源泉或前提（2）婴儿动作是心理发展的外部表现（3）婴儿动作的发展促进了空间认知的发展（4）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展10.什么是情绪的社会参照性？P153155它对婴儿心理发展有什么意义？P173174情绪的社会性参照：是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。概念：当婴儿处于陌生的、不能肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动，这一现象称为情绪的社会参照性

17、。11.婴儿依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质？P176177安全型依恋，回避型依恋，反抗型依恋。依恋的实质：是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会联结，也是情感社会化的重要标志。12.为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？P191192 （1）首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情景，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助摆脱自我中心倾向，学会更好的理解他人的想法和情感，而这是儿童同情心

18、、合作能力等社会能力发展的基础。 （2）其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。儿童在游戏中既能利用假象情景自由地从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中许多条件的限制；既可以充分展开想象的翅膀，又能再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。 （3）此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。13.幼儿认知发展的主要特点是什么？结合思维发展的经典研究加以阐述。P199幼儿思维的特点(1)思维的具体形象性（主要特点）(2)思维的抽象性开始萌芽(3)言语在幼儿思维中的作用

19、日益增强14.小学生的学习有何特点？为什么说学习是小学儿童的主导活动？P255256 三个基本特点和年龄阶段性所特有的特点。1.小学儿童的学习动机2.小学儿童的学习兴趣3.小学儿童的学习态度4.小学儿童的学习策略 15.小学生的学习障碍有哪些表现？P262265其可能原因是什么？P265267小学儿童的学习障碍概念：学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。（这些个体内在的障碍可能是由中枢神经系统功能障碍造成的，并且可能会贯穿一生。）症状：(1)在感知、思维和语言方面存在障碍(2)在行为、情绪和社会性方面存在障碍(3)其他方面的问题，如发育迟缓、

20、品行问题等分类：（1）语言接受和表达方面的学习障碍（2）阅读与书写方面的障碍（3）算术方面的学习障碍16.身心发展的不平衡引发了青少年哪些心里矛盾？P328329 1）反抗性与依赖性 2）闭锁性与开放性 3）勇敢与怯懦 4）高傲与自卑 5）否定童年与眷恋童年17.青少年面临的心理社会问题有哪些？你认为应该如何避免这些问题的产生？P36037018.成年早期心理发展的一般特征及主要发展课题有哪些？P375377和P40319.你认为应该如何树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观？P39039320.依据自我的形成及恋爱、婚姻和事业的发展规律，谈如何处理好家庭与事业之间的关系。参见P385389和P393403