农村中学生书写状况的现状与分析的结题报告.docx
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农村中学生书写状况的现状与分析的结题报告
农村中学生书写状况的现状与分析的结题报告
一、课题研究的背景与意义
1、文化中的辉煌
文字，是我们学习知识的基础，是书面传递信息的媒体，而且，蕴含着审美价值及文化气息，传承着民族之本及民族精神。
从中国的象形字开始，长期的发展使中国书法成为世界上独一无二的艺术形式：
羲之的潇洒飘逸、颜真卿的遒劲凛然、孟頫的温润闲雅、的豪放毅然……在中国五千年的书法文化长河中成为一颗颗闪亮的星星，闪耀光辉，绵延无尽……
2、被遗忘的角落
辉煌照耀的光环，令人放松所有心绪。
而就在今天，我们的中学生特别是农村中学生的书写状况却成了被遗忘的角落！
今天，素质教育改革使课堂教学发生了很大转变！
但学生的写字状况却仍呆滞在一个静静的角落，没有多大改变，显然与教改的步骤不相协调一致。
信息时代的到来，键盘已拥有数以亿计使用者而且还在扩充着自己的领域招徕更多的使用者，计算机多媒体教学已走进课堂，新的课改理念和要求，正史无前例的冲刷着我们的我们传承已久的教育教学模式，在这个改革的时代，创新和传承齐头并进，而在这个被遗忘的角落里，我们学生的书写状况又是怎样的呢？
身为农村中学的一名普通教师，在长期的教学中，我深刻地认识到学生的平时作业长短不齐，随意潦草；学生的试卷乱七八糟；学生的作文龙飞凤舞；学生的检讨错字连篇……
《新课程标准》对学生写字提出了明确要求：
“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。
”并明确指出：
“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规、通行的行楷字，提高书写的速度。
”（7-9年级）《语文课程标准》。
“写字是九年义务教育阶段的基本训练之一。
作为中学生必须了解汉字的书写知识，重视书写训练，努力把汉字写得正确、规、美观。
”九年义务教育初中课本《写字》。
面对辉煌与农村“被遗忘的角落”的对比，我们显然存在很多认识上及实践上的误区。
在全面推进素质教育的进程中，在加大规办学行为督查的大前提下，开足开全课程，上好写字课，加强写字教学，传承发扬古老的书写文化，已经成为众多有识之士的共识。
3、意义
语言是人类极为重要的交际工具，文字则是语言的书写符号，是人类最重要的辅助工具，而汉字是世界上最美的文字。
所以，语文教学中必须对中学生的书写状况高度重视。
此课题的提出，会让更多的关心支持教育的各社会团体、有识之士、诸位，关注中学生特别是我们农村学生的写字状况，引起大家的重视，形成自上而下、由而外、从老师到学生、从课到课外普遍关心学生写字状况，以期达到改善、提高学生的写字状况，全面推进素质教育。
当然，也让学生“字如其人”，受到中国文化中美的熏和感染！
学生认真的写字态度，将会融入到他们学习、生活的各面，从而在培养习惯、锻炼意志、冶情操、培育美感、提升品格诸面，起到积极的推动作用，对学生的成长，将是一笔不可或缺的宝贵财富！
二、课题研究的目标
1、针对目前农村初中学生书写现状，进行调查，分析归因。
2、在农村初中写字教学中尝试关注学生非智力因素，提高学生书写的兴趣，提高学生的审美素养。
3、通过加强写字教学，使学生德、智、体、美、劳等面得到和谐的发展，达到育人的目的。
4、通过调查分析，归因反思，提出解决问题的意见和建议，唤起的支持，共同推进素质教育的发展。
三、课题研究的指导思想
1、党的教育改革思想及针路线
进入改革以来，我们的素质教育理论，基础教育改革思想等都为我们提供了理论指导。
2、《语文课程标准》
新的《语文课程标准》为我们对于学生的写字提供了有力的理论依据和要求，这将为我们打开新的思路。
3、吸收众家理论之长，吸收优秀精华
众多教育大家的思想理论是在实践基础上形成的优秀成果，我们可以针对现实情况，学习吸收！
针对现实情况，学习吸收！
四、课题研究的法、对象及时间
1.研究法鉴于研究容的多样性和新颖性，本课题将主要采取以下研究法：
（1）个案分析法：
在农村初中写字教学中尝试更多的关注学生非智力因素，以此来找到对策。
（2）调查问卷法：
以农村初中生对书写认知和态度为重点设置问卷，进行调查；兼顾当前学生书写现状成因调查，设置农村教师书写现状调查问卷，追根溯源。
（3）文献研读法：
搜集整理有关的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作法理论指导。
（4）谈话交流、行动研究法：
通过与师生交流及对学生生活行为习惯的了解探索影响农村初中生书写心态的相关因素。
2.研究对象：
以栖山中学全体学生为主的农村中学生
3.研究时间：
一年。
五、研究容
1、根据《语文课程标准》中关于书写的总目标要求，结合农村学生书写的实际情况，对农村初中学生书写现状进行研究。
2、在农村中学生的书写现状的调查的情况下，对其形成的原因进行归纳、分析，通过研读文献资料，探究具体的补救措施。
3、根据初中学生的心理和生理特点，探索关注初中学生非智力因素，进行课堂实施及效果反馈等面的研究，并在此基础上探究如提高改善学生写字现状。
4、在以上基础上，探究如提高学生写字课堂的趣味性，上好学生的写字课，以进一步深入本课题的研究。
六、研究步骤
本课题研究时间预定为一年（2008年11月至2009年11月）
1、前期准备阶段：
2008年11至2009年1月。
制订研究案，做好研究前的准备工作。
2、中期实施阶段：
2009年2月至2009年7月。
启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。
在实践中要根据实际情况及时修正局部研究法、式和向。
同时定期撰写研究报告或课例分析或读书心得，不断更新博客容，形成初步研究结论。
3、后期总结阶段：
2009年8月至11月。
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。
汇编资料、分析数据，形成结题报告。
申请鉴定结题。
七、课题研究的成效
经过一年的较为科学地探索，本课题研究取得了较为明显的效果。
课题的提出和实施引起了学校、家长、学生及社会对农村学生写字教学的重视。
这对于学生的写字现状有很大意义！
1、学校加强了写字课堂的规化管理，学校抽调写字骨干教师担任授课任务，确保教学质量，定期开展教研活动，定期进行督导检查，有完善的总结和表彰制度；还制定了对全校师生书法（写字）水平进行考评的办法和要求等，推进了写字教学的规化、科学化之路。
2、对于教师来讲，安排的写字课不再形同虚设，教师对写字课加强了认识，写字课变成了作业课、语文课、数学课等现象在减少。
教师本人的书写状况也得到了重视和极大的提高。
教师在教中学，学中教，边教书边练字，既提高了个人的写字水平，又有了更丰富的指导经验，优化了课堂教学。
同时，在此基础之上，教师的业务素质在提高。
3、家长的意识有了转变
家长开始从长远、从孩子的根本来看待问题，不再把所有时间全都挤出提高学生主科成绩，而慢慢关注学生的写字教育。
当家长看到孩子们在写字面取得的成绩，看到孩子喜人的变化的时候，多家长原先根深蒂固的思想开始动摇了，觉得写字确实对孩子有很大的帮助，开始同意孩子参加学校的写字兴趣班，有的还请校或校外的老师进行指导，这种好的风气正在逐步形成。
4、学生开始关注自己的写字状况，并思考它带给自己的影响，一部分学生改变了原来潦草的“草书”状况，开始在教师指导下一笔一划慢慢深入，部分学生写字水平有了一定程度的提高，更可喜的是，一部分学生产生了对写字的兴趣。
像班里黑板报、校宣传栏、书法比赛等，到处都是学生踊跃积极的身影。
5、写字教学促进了学生德、智、体、美、劳五育的和谐发展
通过写字教学，学生爱上我们的祖国文字，涌动了爱国的激情，指导学生欣赏祖国文字，冶了美的情操；懂得把字写好需要克服困难，勤学苦练，培养了学生积极进取，奋发向上的坚强意志。
通过写字训练，学生各面的素质都得到了提高。
八、课题研究的收获
首先，很庆幸自己进行了此次课题研究。
对此，我觉得收获很大。
1、和每一位关注学生根本发展的教育工作者一样，我注意到了农村学生的书写现状，并通过此课题，进行了原因探究，并根据探究结果加强了各面的重视力度，并深入了学生写字课堂趣味性的探索，以个人式促进了素质教育的全面推进。
看着这一点小小的改变，我以为，这比任收获都可贵。
2、在课题研究过程中，我收获了好习惯——思考，敢于思考才能敢于质疑、创新。
在探讨过程中，我进行了大量的理论学习，丰富了我的教学经验，培养了我细心观察观察经常反思的习惯，在一定程度上也提高了我的教科研能力。
这对于我以后的教育是一个有益的促进！
但探究过程中，我知道还有很多问题有待解决。
1、我以为，对于农村学生写字状况的现状不仅仅是一个小围，这还需要全社会更多力量的重视和支持，只有重视了，支持了，才会研究措施，制定相应对策。
虽说，在本校之有一定的改善，但这改善是远远不够的，进步是很小的。
很多小问题还未进行完毕。
如农村学生留守子女多，需要纠正的不良行为习惯多，部分学生写字不良的姿势，还没有得到很好的纠正，这只能在下一阶段的研究中来改变、提高。
2、因本人知识经验还有很大不足之处，收集的资料也有限，与同行的交流切磋以及实践等都有不足之处，我期待在下阶段的工作弥补。
因为我明白，探讨是永远不会结束的！
我相信，只要有一颗执着的恒心，永不放弃的精神，在以后的课题研究中，一定会取得令人满意的成绩。
附件：
1、从一份检查想到的问题----农村初中生语文素养之书写现状
2、栖山中学学生书写工具使用情况的调查
3、加强农村初中生行书书写的指导----读《语文课程标准》《初中写字》有感
4、我的写字谁做主——浅谈农村学生写字现象原因探析
5、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香——论农村学生写字状
6、上好学生写字课之我观
7、栖山中学（农村初中）教师书写现状的调查与分析
8、学生书写匹夫有责一位农村初中语文老师的感悟
以上八篇文章我认为质量较好。
学生书写匹夫有责
[2009-10-3121:
49:
00|By:
孟永]
学生书写匹夫有责
一位农村初中语文老师的感悟
经历前期的调查分析思考自省，我得出这样的感悟：
农村初中生书写之现状，由来已久，究其原因，无怪乎教育主体诸因素：
政府、学校、老师、学生、家长……课程标准的执行情况，主要责任在各地教育主管和学校，课程中已设置的写字课，在农村几乎形同虚设，片面追求升学率，在规办学行为的挤压下，渐渐退出教育舞台，然写字课的登场，依旧犹抱琵琶半遮面。
在农村，学校的忽视和家长的忽略，使得原本发展就不够全面的农村初中生在书写教育教学上，有遭受一场蒙难。
作为农村初中语文教师，我自感罪责难逃，责任重大。
学生的书写，匹夫有责也。
自然，学生的书写现状，与长久以来的写字习惯和老师的书写要求有关。
大家都知道，一旦某一动作由有意变成不经意或无意，那就意味着该动作的习惯化基本形成。
书写是一种不断重复强化以至形成习惯性动作的活动。
因此，在学生的长期学习书写过程中，教师，尤其是教授中国语言文字学习的语文教师，及时指导纠正学生的书写行为，使之规，剔除毛病，养成良好规的书写习惯，教育也不枉为其教育了。
著名教育家叶圣先生说过：
“什么是教育，简单一句话，就是养成良好习惯。
”由此可见，农村中学生不良之书写现状，乃是日积月累的不良书写习惯的体现，是师者不作为的见证。
因此在语文教学中，应加大学生书写习惯的养成教育，以期在不就得将来，改变目前之现状。
诚然，习惯的力量是无穷的。
乌申斯基说过：
“习惯是教育力量的基础，是教育力量的杠杆。
”然而，我前期学生书写情况调查来看，字迹潦草、行款不规、书面不洁、信手涂画、造字简化、笔顺错误、姿势不正确、用米尺比靠着写字等等-----太多的坏毛病，太多的不良行为，无疑给我们施教者尤其是语文老师，提出了挑战和要求----规学生的书写行为，加强书写习惯的培养。
要改变农村初中生书写的糟糕的现状，落实《新课标》中对书写的要求，切实提高学生书写水平，我尝试做了以下法法：
首先，注重培养和激发学生的练字兴趣和欲望。
通过班级书法比赛，优秀作业展示，最佳板书评选，优秀黑板报设计者，楷书大赛，行书模仿秀等等活动，激发学生的好胜心，并利用班团活动时间，请学校书法教师做讲座，提升学生的书法意识，培养书法自豪感，树立远想，聆听历代大书法家的动人故事。
事实证明，功夫不负有心人，我能感觉学生渐渐的变化，班级出现新气象，课任老师有了好感觉，学生们的书写习惯较以前好转了。
因此，充分调动学生最初的积极性，逐渐使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事，而是充满情趣的乐事。
其次、调动各科老师积极参与，示先行，为学生树立榜样。
“教育，效也。
上行之，下效之。
”老师的“三字”功底一定要打牢，在学生面前，一手漂亮字，无意是对学生最好的潜移默化。
班级的布置上，要能注意到书法艺术的熏染，则定会事半功倍。
布纳在《教育过程》中也强调：
“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。
”诚然，教师加强自身基本功训练，无疑成人成己。
三、持之以恒，加强训练。
叔湘先生说过：
“任技能都必须具备两个特点：
一是正确；二是熟练。
不正确就不能获得所要求的效果，不能成其技能。
熟练，也就是说，有时候正确，有时候不正确，或者虽然正确，可是反应太慢，落后于时机，那也不成其为技能。
从某种意义讲，语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。
”所以，在开始阶段的激情随着时间渐渐淡去的同时，要加以强制训练，格规，坚持下来，可习得而一以贯之。
其间包括不断的发现问题，纠正错误，解决问题，包括执笔、坐姿、运笔、力度直到间架结构，讲清利弊，示准确，边学边督，不厌其烦。
同时，还与各科教师交流，商讨适量布置作业，提高专业完成的质量。
古人程颐云：
“学欲速则不达，然亦不可急。
才有欲速之心，使不是学，学是至广大的事，岂可以迫切之心为之。
”语文学习，要在不断地积累中前进，尤其是书写，不可急功近利。
总而言之，不管是为落实教育针，还是践行《新课程标准》，是发展完善人，还是提高全民素质，对于我们工作在农村教学一线的老师而言，关注和加强学生的书写状况，提高书写质量，养成良好的书写习惯，是我们教师尤其是语文教师不可推卸的责任。
正像郭沫若先生说：
“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规、比较工整、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶、独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”
栖山中学（农村初中）教师书写现状的调查与分析
[2009-10-3118:
46:
00|By:
孟永]
栖山中学（农村初中）教师书写现状的调查与分析
一、调查目的
为进一步了解农村中学生书写现状及成因，准确把握相关信息，了解师生对待书写的态度、想法和期望，为今后改进农村中学书写教学与现状提供依据，为课题研究打下事实基础，特进行了本次问卷调查。
同时结合了对师生平时书写状况的观察和了解，寄意从中得到有益的帮助。
二、调查对象及围
1、栖山中学在职教师
分发教师问卷80份，收回76份，其中：
中学高级教师6人，中学一级教师57人，中学二级教师11人，员级2人；本科学历43人，专科学历28人，中师中专5人，所任学科包括：
语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息、美术、音乐、体育、校本。
三、调查法
问卷法、问答法、总结法和归纳法。
四、调查问卷
栖山中学教师书写现状的调查问卷
各位：
你的汉字书写如？
你对学生书写现状如看待?
本调查为全面了解农村初中生的写字现状，了解写字工具对学生书写状况的影响以及学生选择书写工具动因等而设计。
请你配合工作，如实地回答下列问题。
！
请在你认可的选项支前打“√”（限选一项）
1、请对自己的书写状况做个评价:
a、较好b、一般c、不够好
2、你有多长时间的书法学习体验：
a、三年以上b、两年左右c、很少练书法
3、你认为所教学生的书写状况如：
a、比较好b、一般c、比较差
4、你认为农村初中生书写学习的必要性：
a、很必要b、应该加强c、没必要
5、你认为农村初中生书写学习每大致要：
a、5小时以上b、2—4小时c、1小时左右
6、你对学生书写工具的要:
a、钢笔b、圆珠笔或中性笔c、依据学生爱好，不强求
7、你在平时教学中对学生书写的要：
a、书写要美观b、书写要整洁c、不做强求、自由发展
8、你认为本学科教学时，有强调和指导学生书写的必要吗？
：
a、有b、没有
五、调查结果统计与分析
1、有24人占31.2%的教师认为自己书写状况比较好，有17人占22.4%的教师认为自己书写不够好，其余的接近一半的老师认为自己的书写状况一般。
从平时老师的备课和课堂板书不难看出，书写较好的的确不多，能在平时坚持“三字”练习尤其毛笔字练习的就更少，这也是教师在课堂上无法有效培养和指导学生书写的原因之一。
2、对于老师本身来讲，示的作用是与“职”而来的，教师书写能力的展现，必然对学生产生潜移默化的影响。
教师书写学习时间的长短，反映出为人师者的书的素养。
其中23人占30.3%的教师，有三年以上的书写学习体验，从这些老师身上，我们看到了提高农村中学生书写能力的希望，他们是学生书写美感和兴趣的激发者。
令人担心的是有43人占56.6%的教师很少练书法，他们从小生活在农村，学生时代就没怎么接触书法，还有一批“民专公”教师和从其他行业转入的教师，没有接受过正规师教育，在平时的教学中，又很难坚持书法学习，造就了这一批一线教育者书写的缺憾。
同时，也给农村学生书写能力的培养，提出了峻的考验。
师者全能的光环在这一处黯淡了……
3、晋•伶《酒德颂》：
“静听不闻雷霆之声，熟视不睹泰山之形。
”此为熟视无睹之由来，是讲看惯了就像没看见一样。
对于老师，学生书写状况，可谓“熟视”，但不可“无睹”。
调查显示，没有那个老师肯定学生的书写比较好，认为一般的也就占20%左右，接近80%的老师感觉整体比较差。
这也和我的观点相一致。
由此可见，农村初中生的书写现状已到等地步。
但不能否定，教师在这一点上已经犯下的“熟视无睹”之过。
--“教不，师之惰”。
同时，也加强了我探究如提高农村初中生书写水平的信念。
4、几乎没有老师认为在当今的信息时代没有必要加强学生的书写要求。
绝大多数老师认为，很有必要让学生上好写字课，加强书写，提高书写水平，改变现有书写状况，提高学生综合素养。
5、时间是做好一切事情的必备条件。
对于慢工出巧匠的书法来讲，持之以恒是公认的成功秘诀。
而学生又是每天都在用笔，都在写字，都在练书法，只是用心与否。
教师对待学生专门练习书法的认识，直接影响着老师对学生的书写观培养。
有14人占18.4%的老师认为学生每练书法时间要在5小时以上，有一半多一点的老师认为，每花费2—4小时在书法上就可以了，另外四分之一多一点的老师认为1小时左右即可。
6、在前期研究中，我做过农村初中生书写工具现状的调查，在此，我想了解同行们对学生书写工具的一些看法，故做此调查。
从前期调查中以得出结论，现在的农村初中生出于经济、便、快捷等原因，大都喜欢使用圆珠笔或中性笔。
本次调查，有近80%的老师赞同学生使用钢笔，只有10%不到的老师认为用圆珠笔或中性笔。
参阅其他文献和研究，我认为学生还处于各项生理机能快速发育阶段，包括情感和控制能力在，都处于不稳定状态，对于他们，还缺少控笔经验，且本身书写水平不高，初学阶段还是使用钢笔的好。
当然，不否定圆珠笔和中性笔的学习与提高，就初中生而言，为更好的掌握书写技巧和基本功，避免不必要负面影响，还是选择钢笔的好。
7、在本调查的第3项调查结果与分析中我提到，教师不应就学生的书写现状“熟视无睹”。
作为教育者，要着眼于学生的综合素养，全面发展。
书法乃我国粹之一，彰显古老之文化，不可不传。
在教学中，应与传授文道一起，传授书写之要义。
令人欣慰的是，有15人占19.7%的老师平时要求过学生书写要美观，其中语文老师占大多数；有62位老师占81.6%，要求同学书写要整洁。
尽管后者要求偏低，但也体现了书法意识，为今后提高和改善农村初中学生书写现状拨开了一层浓雾。
8、学科教学在新的教学理念下，拓展了自身的领域，以前被视为“越轨”的行为，现在得到了部分肯定。
学科之间的交融与联系，提上了应有的高度。
那么，作为书写，学习与交流的技能之一，是否也要另看一眼那？
调查显示，不同学科的任课老师都认为，在本学科的教学中有必要进行学生书写的指导。
暂且不讲言行一致的事，单单从认识角度，我认为，老师的书写观还是值得肯定的。
上好学生写字课之我观
[2009-10-3016:
55:
00|By:
孟永]
上好学生写字课之我观
一、 小引
在长期的教学过程中，你会发现，小学生写作业时，歪歪扭扭，身斜本子歪；中学生的检查错字连篇；学生的作业是“龙飞凤舞”“神采飞扬”。
——在对农村学生书写状况的调查研究中，我愈发愈感觉到，农村中学生写字状况令人堪忧！
改变农村学生写字状况刻不容缓！
这需要我们不仅要开写字课，还要认认真真的上好写字课！
那么，如才能上好学生的写字课，极提高学生的书写状况呢？
对此，我做了一番深入的探讨！
二、 写字课——科学课
首先，写字课程不是一朝一夕就可练就而成，它是长期积累练习的结果，其任务艰巨而道远。
所以，有计划有步骤的科学设置！
写字前，教师指导学生准备好笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生笔画的书写指导在偏旁部首、 田字格、笔顺规则、运笔法、整个字的结构特点及各部分的比例等各面，做到防患于未然。
另外，《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，养成良好的书写习惯，可以终身受益。
除了每一次的课堂，还要每天有计划的练习， 逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
三、 写字课——趣味课
写字课即使科学有计划的进行，全面的讲解，但未必效果就是好的。
毕竟，写字的知识是枯燥的，对于活泼好动的学生来讲，如果只是一味的向他们讲解偏旁、写字姿势等技巧，时间一长，学生就会感到厌倦，效果会大打折扣！
子说：
“知之不如好之者，好之者不如乐知者。
”乌申斯基指出：
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。
”而爱因斯坦说得更为直接：
“兴趣是最好的老师。
”的确，培养激发学生的兴趣是写字教学取得成功的重要因素。
我想，我们可以从以下几点来把写字课堂变成有趣的知识课堂，以此来提高学生积极性，发挥最好的课堂效果！
1、 幽默课堂
课堂中，要保持课堂的愉悦氛围，努力挖掘教材中的兴趣教学因素，善于用幽默的语言调节课堂氛围，从而激发学生的在的学习需求，使他们生动、活泼、主动有效的进行学习，把教学活动变成他们自己乐意的事。
2、 故事课堂
为了调节学生的学习情趣，教师可适当增加和写字有关的故事，如字体选美大赛，再如书法家的经典故事。
如在教育学生认识写字的重要性时，我讲了羲之练字的故事：
羲之7岁练习书法，勤奋好学。
17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在看到的传说中的墨池。
你想，用这样的经典小故事教育启发学生，即迎合了学生喜爱的特点，提高了积极性和兴趣，又加深了认识力度，乐而不为呢？
3、竞赛课堂
另外，我们还可把把课堂设置成竞赛课。
学生的心理在本质上是进取的。
用竞赛的式把学生的进
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