部编版一年级语文课文一1 吃水不忘挖井人2 我多想去看看3 一个接一个4 四个太阳教学实录.docx
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部编版一年级语文课文一1吃水不忘挖井人2我多想去看看3一个接一个4四个太阳教学实录
1吃水不忘挖井人课堂实录
师：
孩子们，今天我们来欣赏一段歌曲，大家想看吗？
生：
想！
播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》MTV
师：
喜欢吗？
生：
喜欢！
师：
你想到了什么？
明白了什么？
生：
人们都很喜欢毛主席。
生：
老百姓都认为毛主席很亲。
生：
歌里面把毛主席比作红红的太阳。
……
师：
（出示毛主席画像）是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。
他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的。
伸出小手和老师一起书写课题。
师生共同板书课题。
师：
谁来读一读课题？
指名读。
师：
我们一起来读！
生：
齐读。
师：
吃水的时候，不能忘记谁？
生：
挖井人！
师：
谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？
生：
朗读课题。
师：
刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！
现在我们要朗读课文，请大家边读边找出课文中的生字，多读几遍，看谁找得又快又准，读得又正确又响亮。
生自由读课文。
师：
咱们来交流交流你们的学习成果。
生：
老师，一个木字旁加上一寸的寸就是村庄的村字。
师：
你用了加一加的方法来学习。
生：
“前进”的“进”，”把“辶”去掉读音就变成了“井”。
师：
你能联系以前的知识来学习新的生字，这是一种很好的方法。
生：
我知道“忘”为什么是心字底。
师：
为什么？
生：
因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是“心”字底。
生：
“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。
师：
你们能活学活用，真棒！
……
师：
孩子们生字我们已经会读了，把它们放到课文里你们还会读吗？
生：
会。
指名分段读课文。
师：
老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？
生：
这是一口井。
生：
这就是毛主席帮助挖的那口井。
师：
是啊，这口井在哪里呢？
读读课文的第一自然段就知道了。
生：
自由读第一自然段。
师：
（出示沙洲坝）谁来读一读这个地名？
指名朗读。
师：
沙洲坝是个怎样的地方呢？
听老师给小朋友唱一首民谣：
沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。
从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？
生：
我听出了沙洲坝水很少。
生：
我知道了那儿人们没有水洗手帕。
生：
我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。
师：
是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。
村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。
生读第二自然段，找出句子。
师：
（相机出示句子：
村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
）你走过很远的地方吗？
你有什么感觉？
生：
我感觉很累。
生：
走时间长了，感觉腿不舒服。
……
师：
是呀，乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？
生：
肩肯定很痛。
生：
脚会很酸。
生：
他们一定会很累。
师：
水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，他们可能会遇到什么样的困难？
生：
夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。
生：
冬天下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。
……
师：
乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！
你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？
生感情朗读。
师：
毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，毛主席是怎么做的？
读读第三句后告诉大家。
生：
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：
猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？
生：
他们的手上的皮都磨破了。
生：
毛主席的腰都累得疼起来了。
……
师：
同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。
师：
来，看看这幅图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
毛主席和乡亲们在干什么？
生：
他们在喝水。
生：
他们在品尝那甜甜的井水呢。
师：
想想他们之间可能会说什么？
生：
乡亲们会说：
谢谢你主席。
生：
乡亲们还会说：
是您让我们喝到了这甜甜的井水，主席，真谢谢您。
生：
主席会说：
不客气，这是我应该做的。
师：
毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？
自由读第三自然段。
师：
看第二幅图，讲讲图上画的是什么？
猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？
生：
这口井是毛主席带人给我们挖的呀！
生：
咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！
师：
是呀，这就是“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？
生：
吃水的时候，不要忘了毛主席。
生：
永远想着毛主席。
师：
来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。
师：
我们再来读一读碑文上的字，好不好？
生（多次齐读碑文：
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）
师：
吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。
那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？
生：
穿衣不忘做衣服的人！
师：
好！
还有吗？
生：
吃饭不忘种田人！
师：
听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！
谢谢你们。
2、我多想去看看教学实录
1、引入：
师：
创设情境，去北京看升旗仪式。
演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望）
生：
齐读课题，认识“想”字。
2、感知：
师：
范读，生借助拼音自由读，指读。
师：
整体出示生字。
生：
开火车认读，自主发现要注意字音，交流。
师：
出示句子。
⑴妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，来到美丽的北京城。
⑵我多想去北京的天安门广场看升旗呀!
生：
自由读。
师：
引导再读，要求流利。
生：
组内互读评议。
3、感悟：
师：
启发读第一句话。
教师范读。
生：
再读，师及时评价。
师：
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，去干什么呢?
现在，小组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意听，然后相互评议。
生：
小组练读，指名读。
师：
放升旗录像。
启发：
假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢?
生：
练读。
师：
示范。
生再读，师生点评。
师：
看到这壮观的场面，山山会想些什么呢?
学生自读第三句，交流感受。
出示
⑴我多想去看看。
⑵我多想去看看，我多想去看看。
学生比较练读、师扮演角色读。
生：
试读互评。
师：
启发背诵。
生自由读试背，同桌互检。
4、书写
师：
你认为哪个字不好写?
生：
我觉得“升”字不好写。
师：
看“升”字的每一笔都在田字格什么位置?
生：
观察后回答。
老师范写，学生评议后临写。
师：
点评。
5、拓展
师：
启发学生课后了解北京。
搜集有关北京风光的图片，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。
【教学反思】
1、这首诗歌虽然只有三句话，但是因为内容贴近学生生活实际，所以学生读得很投入。
2、教学中，坚持以读为本，在模仿中、在观看录像的体会中、在比较中朗读感悟，学生的思维始终处在主动积极的状态下。
3、学生的朗读因感悟而有声有色，感悟后的朗读声情并茂。
体会：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践──但同时，教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝不可少的。
不足：
教师评价语言不够丰富，评价形式过于单一。
教材内容：
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。
3、一个接一个教学实录
◆深入角色，以读代讲 （教学重点）
师：
孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？
心里会怎么想？
生1：
我会不高兴，不想回去。
生2：
我心里有些不情愿，想再玩一会儿。
师：
课文中的“我”也是这么想的！
你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。
师：
要想读好，要注意读好哪些字或词。
生1：
要重读“叫着”。
生2：
“唉”这个字也要重读。
生3：
“再”也应该重读。
师：
你们真是小小朗诵家，说得真好！
老师为你们鼓掌。
下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。
（生自由练习朗读）
师：
你们读得太棒了！
读出了孩子的不情愿和不高兴。
师：
“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？
生：
不是！
师：
“我”又是怎么想的？
把文中的句子读一读。
生：
不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
师：
“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。
生：
朗读最后一句话。
师：
你们读得不错！
读出了“我”心态的变化。
师：
我们再看一下，这句话的标点符号是什么？
生：
感叹号。
师：
对了！
那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。
谁愿意再来读一读。
生：
朗读最后一句话。
师：
你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。
师：
谁能把这一小节连起来读一读？
边读边想，这是一个怎样的小孩儿。
生1：
我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
生2：
我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
生3：
我觉得他是一个可爱的小孩儿。
…………
师：
你们说得真好！
“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。
现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。
（生有感情地朗读课文）
赏析：
以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。
在阅读中体验，在入情中感悟。
阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。
从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。
学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
4 四个太阳教学实录
名师教学设计片段
◆识字品词，多元感悟 （教学难点）
师：
“甜、温”这两个字，你是怎么记的？
生1：
我是用“加一加”的方法记的。
用“舌＋甘”记“甜”字。
用“氵＋日＋皿”记“温”字。
生2：
我用口诀来记“甜”字：
吃糖舌头很甘甜。
“温”字我用的也是“加一加”的方法。
师：
我也有一个识记生字的方法想和你们分享。
（出示图片）这是一种很好吃的水果，叫甘蔗，你们吃过吗？
生1：
吃过，很甜。
生2：
妈妈说甘蔗可以做糖。
师：
所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是“甜”。
“温”字就更有趣了！
（课件出示一幅图：
图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。
）
生：
老师，我知道了。
盆就是“温”字里那个“皿”，用盆装满水，放在太阳下晒，水就是温的。
师：
你说得太好了，就是这个意思。
这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。
生：
老师，这种方法叫什么呀？
师：
我还没给它起名字呢！
你们起一个吧。
生：
叫画画法。
师：
可以，就叫这个名字吧。
老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀！
赏析：
学生在小组合作学习后进行学习汇报，教师不能只起到组织者的作用，应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。
片段中，教师用绘画这种方式，引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系，胜过简单枯燥的字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。
4、四个太阳教学实录
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
（课件出示太阳公公）：
我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：
看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：
四个太阳）谁能把课题读读？
生：
（指名学生读）
师：
我们一起把课题读读吧！
生：
（齐读课题）
师：
读了课题，你能提出什么问题？
生1：
天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
生2：
我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
……
二、初读课文，识字写字
师：
其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：
（自由读文）
师：
课文里的生字、词你们都会了吗？
（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：
（练习读生字词）
师：
谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？
生：
（指名学生带读）
师：
大家一起来读读吧！
生：
（齐读生词）
师：
这样你还认识吗？
（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？
生：
（指名几个学生读词）
师：
想读的都站起来读吧！
生：
（绝大多数学生都站起来读）
师：
让我们来开火车吧！
生：
（开火车读词）
师：
我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？
（课件出示带田字格的'园'、'因'）谁来读读这两个字？
生：
（指名几个学生读）
师：
请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：
他们都是全包围结构的字。
生2：
他们的部首相同都是“大口框”。
生3：
“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：
请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
（师在黑板上范写）
生：
（书空）
师：
请小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
三、读中感悟，放飞心灵
师：
生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。
边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？
用笔把它们划出来。
生：
（划出文中的四个太阳）
师：
谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（分别贴出四个太阳）
生：
课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：
谁愿意站起来把课文读给大家听？
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：
（轮读课文）
师：
你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：
（自由读文）
师：
你喜欢哪个太阳？
（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1、学习绿绿的太阳一段
生：
我喜欢绿绿的太阳。
师：
你能读给大家听吗？
生：
（读绿太阳一段）
师：
读得真好！
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
生1：
因为我喜欢绿色
生2：
因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
……
师：
谁能读读这两句话？
（课件出示句子：
1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。
）
生：
（指名学生读）
师：
这两句话有什么不同？
生：
第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：
请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？
为什么？
生：
我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：
你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？
“清凉”怎么读？
生：
（指名几个学生读）
师：
真清凉！
让我们一起把清凉送给大家吧！
生：
（齐读第一段）
2、学习金黄的太阳一段
师：
还有那些同学喜欢金黄的太阳？
你们能读给大家听吗？
生：
（想读的站起来读）
师：
（课见出示句字：
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”师范读）谁想试试？
生：
（指名学生读）
师：
快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
生：
（同桌互读）
师：
小朋友们，你们看！
（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？
生1：
我看见果园里果子都成熟了。
生2：
我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
……
师：
秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！
生：
（齐读第二段）
3、学习红红的太阳一段
师：
我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？
先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！
生：
（自由读第三段）
师：
谁来教我读？
生：
（学生抢着说）老师我来！
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：
（伸出大母指）你读得真棒！
我向你学习！
（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？
生自由评价老师的朗读
师：
请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生1：
我觉得很冷。
生2：
我的手和脸都冻僵了。
生3：
我冷的全身发抖。
……
师：
谁能做做冻僵的样子？
生：
一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）
师：
同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
生1：
我觉得很温暖。
生2：
我的手脚都能动了。
……
师：
（课件出示：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉？
（指名学生读、齐读）
生：
（指名学生读）
师：
我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：
我没有感觉到温暖。
师：
你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：
（读得非常有感情）
师：
这下你们感觉到了吧？
生：
恩！
我这回感觉到了
师：
真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：
（齐读第三段）
4、学习多彩的太阳一段
师：
请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：
（绝大多数学生站起来读）
师：
老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
生1：
我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：
我看见地上的小草发芽了。
生3：
我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
……
师：
春天真是个多彩的季节！
我们来举行一个朗读比赛吧！
你想用什么方法比？
生：
我想男生和女生比。
师：
好！
快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：
（自由练习）
进行朗读比赛。
师：
夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！
让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：
（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：
课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
生：
想！
师：
你想画一个什么样的太阳？
为什么？
（指名多个学生说）
生1：
我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：
我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：
我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
……
师：
多么美好的愿望，多么美好的心灵！
老师希望你们的美好心愿都能实现！
快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！
生：
（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
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