部编版一年级语文课文一1 吃水不忘挖井人2 我多想去看看3 一个接一个4 四个太阳教学实录.docx
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部编版一年级语文课文一1吃水不忘挖井人2我多想去看看3一个接一个4四个太阳教学实录
1吃水不忘挖井人课堂实录
师:
孩子们,今天我们来欣赏一段歌曲,大家想看吗?
生:
想!
播放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》MTV
师:
喜欢吗?
生:
喜欢!
师:
你想到了什么?
明白了什么?
生:
人们都很喜欢毛主席。
生:
老百姓都认为毛主席很亲。
生:
歌里面把毛主席比作红红的太阳。
……
师:
(出示毛主席画像)是呀,毛主席是中国人民的伟大领袖,他为我们中国的解放做出了很大的贡献。
他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
今天,我们一起去瑞金城外沙洲坝村,看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的。
伸出小手和老师一起书写课题。
师生共同板书课题。
师:
谁来读一读课题?
指名读。
师:
我们一起来读!
生:
齐读。
师:
吃水的时候,不能忘记谁?
生:
挖井人!
师:
谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生:
朗读课题。
师:
刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!
现在我们要朗读课文,请大家边读边找出课文中的生字,多读几遍,看谁找得又快又准,读得又正确又响亮。
生自由读课文。
师:
咱们来交流交流你们的学习成果。
生:
老师,一个木字旁加上一寸的寸就是村庄的村字。
师:
你用了加一加的方法来学习。
生:
“前进”的“进”,”把“辶”去掉读音就变成了“井”。
师:
你能联系以前的知识来学习新的生字,这是一种很好的方法。
生:
我知道“忘”为什么是心字底。
师:
为什么?
生:
因为用心记住就不会忘记,所以“忘”是“心”字底。
生:
“叫”要用到嘴,所以它是口字旁。
师:
你们能活学活用,真棒!
……
师:
孩子们生字我们已经会读了,把它们放到课文里你们还会读吗?
生:
会。
指名分段读课文。
师:
老师今天给小朋友带来一幅图,是什么?
生:
这是一口井。
生:
这就是毛主席帮助挖的那口井。
师:
是啊,这口井在哪里呢?
读读课文的第一自然段就知道了。
生:
自由读第一自然段。
师:
(出示沙洲坝)谁来读一读这个地名?
指名朗读。
师:
沙洲坝是个怎样的地方呢?
听老师给小朋友唱一首民谣:
沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。
从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?
生:
我听出了沙洲坝水很少。
生:
我知道了那儿人们没有水洗手帕。
生:
我知道了那儿只有下了雨,人们才会有水用。
师:
是呀,沙洲坝要是三天不下雨,连洗手帕都没水,可见那里是多么干旱呀。
村民们吃水一定有困难,不信,请你用自己喜欢的方式读读第二自然段,找出有关句子来。
生读第二自然段,找出句子。
师:
(相机出示句子:
村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
)你走过很远的地方吗?
你有什么感觉?
生:
我感觉很累。
生:
走时间长了,感觉腿不舒服。
……
师:
是呀,乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们又会怎么样呢?
生:
肩肯定很痛。
生:
脚会很酸。
生:
他们一定会很累。
师:
水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,他们可能会遇到什么样的困难?
生:
夏天,外面下着大雨,乡亲们一边走一边滑。
生:
冬天下雪的话,他们会看不清山路,很危险的。
……
师:
乡亲们为了能喝到水,费了吃了多少苦呀!
你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗?
生感情朗读。
师:
毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水这么难,毛主席是怎么做的?
读读第三句后告诉大家。
生:
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师:
猜猜,他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难?
生:
他们的手上的皮都磨破了。
生:
毛主席的腰都累得疼起来了。
……
师:
同学们,毛主席的心里时刻装着老百姓,时刻牵挂着人民。
师:
来,看看这幅图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:
毛主席和乡亲们在干什么?
生:
他们在喝水。
生:
他们在品尝那甜甜的井水呢。
师:
想想他们之间可能会说什么?
生:
乡亲们会说:
谢谢你主席。
生:
乡亲们还会说:
是您让我们喝到了这甜甜的井水,主席,真谢谢您。
生:
主席会说:
不客气,这是我应该做的。
师:
毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?
自由读第三自然段。
师:
看第二幅图,讲讲图上画的是什么?
猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢?
生:
这口井是毛主席带人给我们挖的呀!
生:
咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀!
师:
是呀,这就是“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”,谁来说说这句话的意思?
生:
吃水的时候,不要忘了毛主席。
生:
永远想着毛主席。
师:
来,咱们一起有感情地朗读这一自然段。
师:
我们再来读一读碑文上的字,好不好?
生(多次齐读碑文:
吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)
师:
吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。
那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?
生:
穿衣不忘做衣服的人!
师:
好!
还有吗?
生:
吃饭不忘种田人!
师:
听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!
谢谢你们。
2、我多想去看看教学实录
1、引入:
师:
创设情境,去北京看升旗仪式。
演示(山村、升旗仪式,母子对话,孩子的愿望)
生:
齐读课题,认识“想”字。
2、感知:
师:
范读,生借助拼音自由读,指读。
师:
整体出示生字。
生:
开火车认读,自主发现要注意字音,交流。
师:
出示句子。
⑴妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山,来到美丽的北京城。
⑵我多想去北京的天安门广场看升旗呀!
生:
自由读。
师:
引导再读,要求流利。
生:
组内互读评议。
3、感悟:
师:
启发读第一句话。
教师范读。
生:
再读,师及时评价。
师:
妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山,去干什么呢?
现在,小组合作,练读第二句话,一个小朋友读时,另一个小朋友要注意听,然后相互评议。
生:
小组练读,指名读。
师:
放升旗录像。
启发:
假设此时你就站在升旗的人群中,那么该怎么去读第二句话呢?
生:
练读。
师:
示范。
生再读,师生点评。
师:
看到这壮观的场面,山山会想些什么呢?
学生自读第三句,交流感受。
出示
⑴我多想去看看。
⑵我多想去看看,我多想去看看。
学生比较练读、师扮演角色读。
生:
试读互评。
师:
启发背诵。
生自由读试背,同桌互检。
4、书写
师:
你认为哪个字不好写?
生:
我觉得“升”字不好写。
师:
看“升”字的每一笔都在田字格什么位置?
生:
观察后回答。
老师范写,学生评议后临写。
师:
点评。
5、拓展
师:
启发学生课后了解北京。
搜集有关北京风光的图片,小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。
【教学反思】
1、这首诗歌虽然只有三句话,但是因为内容贴近学生生活实际,所以学生读得很投入。
2、教学中,坚持以读为本,在模仿中、在观看录像的体会中、在比较中朗读感悟,学生的思维始终处在主动积极的状态下。
3、学生的朗读因感悟而有声有色,感悟后的朗读声情并茂。
体会:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践──但同时,教师是教学活动的组织者和引导者,教师适时的示范和引导是绝不可少的。
不足:
教师评价语言不够丰富,评价形式过于单一。
教材内容:
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。
3、一个接一个教学实录
◆深入角色,以读代讲 (教学重点)
师:
孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?
心里会怎么想?
生1:
我会不高兴,不想回去。
生2:
我心里有些不情愿,想再玩一会儿。
师:
课文中的“我”也是这么想的!
你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。
师:
要想读好,要注意读好哪些字或词。
生1:
要重读“叫着”。
生2:
“唉”这个字也要重读。
生3:
“再”也应该重读。
师:
你们真是小小朗诵家,说得真好!
老师为你们鼓掌。
下面,就请你们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。
(生自由练习朗读)
师:
你们读得太棒了!
读出了孩子的不情愿和不高兴。
师:
“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?
生:
不是!
师:
“我”又是怎么想的?
把文中的句子读一读。
生:
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
师:
“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。
生:
朗读最后一句话。
师:
你们读得不错!
读出了“我”心态的变化。
师:
我们再看一下,这句话的标点符号是什么?
生:
感叹号。
师:
对了!
那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。
谁愿意再来读一读。
生:
朗读最后一句话。
师:
你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。
师:
谁能把这一小节连起来读一读?
边读边想,这是一个怎样的小孩儿。
生1:
我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
生2:
我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
生3:
我觉得他是一个可爱的小孩儿。
…………
师:
你们说得真好!
“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。
现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。
(生有感情地朗读课文)
赏析:
以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。
在阅读中体验,在入情中感悟。
阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。
从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。
学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
4 四个太阳教学实录
名师教学设计片段
◆识字品词,多元感悟 (教学难点)
师:
“甜、温”这两个字,你是怎么记的?
生1:
我是用“加一加”的方法记的。
用“舌+甘”记“甜”字。
用“氵+日+皿”记“温”字。
生2:
我用口诀来记“甜”字:
吃糖舌头很甘甜。
“温”字我用的也是“加一加”的方法。
师:
我也有一个识记生字的方法想和你们分享。
(出示图片)这是一种很好吃的水果,叫甘蔗,你们吃过吗?
生1:
吃过,很甜。
生2:
妈妈说甘蔗可以做糖。
师:
所以我们吃甘蔗的时候,舌头上就会有甜的感觉,这就是“甜”。
“温”字就更有趣了!
(课件出示一幅图:
图上画一个盆,盆里装着水,上面画一个红红的太阳。
)
生:
老师,我知道了。
盆就是“温”字里那个“皿”,用盆装满水,放在太阳下晒,水就是温的。
师:
你说得太好了,就是这个意思。
这种方法很有趣吧,你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。
生:
老师,这种方法叫什么呀?
师:
我还没给它起名字呢!
你们起一个吧。
生:
叫画画法。
师:
可以,就叫这个名字吧。
老师想到了办法,同学们给起了名字,看我们合作得多么愉快呀!
赏析:
学生在小组合作学习后进行学习汇报,教师不能只起到组织者的作用,应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。
片段中,教师用绘画这种方式,引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系,胜过简单枯燥的字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。
4、四个太阳教学实录
教学过程:
一、创设情境,趣味揭题
(课件出示太阳公公):
我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:
看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:
四个太阳)谁能把课题读读?
生:
(指名学生读)
师:
我们一起把课题读读吧!
生:
(齐读课题)
师:
读了课题,你能提出什么问题?
生1:
天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?
生2:
我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?
……
二、初读课文,识字写字
师:
其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生:
(自由读文)
师:
课文里的生字、词你们都会了吗?
(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。
生:
(练习读生字词)
师:
谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?
生:
(指名学生带读)
师:
大家一起来读读吧!
生:
(齐读生词)
师:
这样你还认识吗?
(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?
生:
(指名几个学生读词)
师:
想读的都站起来读吧!
生:
(绝大多数学生都站起来读)
师:
让我们来开火车吧!
生:
(开火车读词)
师:
我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?
(课件出示带田字格的'园'、'因')谁来读读这两个字?
生:
(指名几个学生读)
师:
请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?
生1:
他们都是全包围结构的字。
生2:
他们的部首相同都是“大口框”。
生3:
“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。
师:
请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
(师在黑板上范写)
生:
(书空)
师:
请小朋友们在书上描一个字,写一个字。
(播放音乐,师巡视指导)
师生共评学生写的字
三、读中感悟,放飞心灵
师:
生字会读会写了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。
边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?
用笔把它们划出来。
生:
(划出文中的四个太阳)
师:
谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
(分别贴出四个太阳)
生:
课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师:
谁愿意站起来把课文读给大家听?
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
生:
(轮读课文)
师:
你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。
生:
(自由读文)
师:
你喜欢哪个太阳?
(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)
1、学习绿绿的太阳一段
生:
我喜欢绿绿的太阳。
师:
你能读给大家听吗?
生:
(读绿太阳一段)
师:
读得真好!
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?
生1:
因为我喜欢绿色
生2:
因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
……
师:
谁能读读这两句话?
(课件出示句子:
1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。
)
生:
(指名学生读)
师:
这两句话有什么不同?
生:
第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师:
请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?
为什么?
生:
我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师:
你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?
“清凉”怎么读?
生:
(指名几个学生读)
师:
真清凉!
让我们一起把清凉送给大家吧!
生:
(齐读第一段)
2、学习金黄的太阳一段
师:
还有那些同学喜欢金黄的太阳?
你们能读给大家听吗?
生:
(想读的站起来读)
师:
(课见出示句字:
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”师范读)谁想试试?
生:
(指名学生读)
师:
快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!
生:
(同桌互读)
师:
小朋友们,你们看!
(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?
生1:
我看见果园里果子都成熟了。
生2:
我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
……
师:
秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她!
生:
(齐读第二段)
3、学习红红的太阳一段
师:
我也喜欢这一段,我想读这段,谁想教我读?
先请你们把这段读一读,这样你能教得更好!
生:
(自由读第三段)
师:
谁来教我读?
生:
(学生抢着说)老师我来!
一女生富有表情地为示范读第三段。
师:
(伸出大母指)你读得真棒!
我向你学习!
(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?
生自由评价老师的朗读
师:
请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎样?
生1:
我觉得很冷。
生2:
我的手和脸都冻僵了。
生3:
我冷的全身发抖。
……
师:
谁能做做冻僵的样子?
生:
一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
(笑声一片)
师:
同学们看,一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样?
生1:
我觉得很温暖。
生2:
我的手脚都能动了。
……
师:
(课件出示:
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)谁来试试读出温暖的感觉?
(指名学生读、齐读)
生:
(指名学生读)
师:
我感到温暖了,你们感觉到了吗?
生(有几个学生):
我没有感觉到温暖。
师:
你们几个没感觉到温暖,没关系,我们一起读读让他们再感觉一下。
生:
(读得非常有感情)
师:
这下你们感觉到了吧?
生:
恩!
我这回感觉到了
师:
真好,那就让我们把温暖送给大家吧!
生:
(齐读第三段)
4、学习多彩的太阳一段
师:
请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。
生:
(绝大多数学生站起来读)
师:
老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?
生1:
我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2:
我看见地上的小草发芽了。
生3:
我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
……
师:
春天真是个多彩的季节!
我们来举行一个朗读比赛吧!
你想用什么方法比?
生:
我想男生和女生比。
师:
好!
快练习一下吧,你会有更好的表现。
生:
(自由练习)
进行朗读比赛。
师:
夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉,秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间,多美好的愿望啊!
让我们把课文连起来,美美的读一读吧!
生:
(齐读课文)
四、延伸教材,拓展思维
师:
课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?
生:
想!
师:
你想画一个什么样的太阳?
为什么?
(指名多个学生说)
生1:
我想画一个和平鸽太阳,让世界再也没有战争。
生2:
我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。
生3:
我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。
……
师:
多么美好的愿望,多么美好的心灵!
老师希望你们的美好心愿都能实现!
快把你们的画笔拿出来,画出你们心中最美的太阳!
生:
(生自由画太阳,播放《种太阳》)
展示学生的画。