春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅.docx

春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅.docx

《春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春期新人教部编版四年级下册语文教学设计15白鹅

2020年春期新人教部编版六年级下册15.《白鹅》教学设计

［教学目标］

1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。

3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

［教学重难点］

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。

因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。

二、预习课文

出示自学要求：

1.读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。

2.根据下列要求，读课文。

（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？

（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫

①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。

（）

②用严厉的声音，大声责备。

（）

③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。

（）

④鹅抬头大声地叫喊。

（）

⑤用严厉的声音大声地骂。

（）

三、检查预习

1.出示课件，让学生依次读词语。

2.读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。

教师提示：

厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

3.读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。

四、初读课文

学生默读课文，完成下列练习。

1.这只白鹅的特点是（）。

2.白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。

3.用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？

五、课堂小结

通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。

再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？

第二课时

教学过程

一、以问题导课

通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。

本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。

二、初识白鹅

1.这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”

生：

高傲的动物。

（板书：

好一个高傲的动物）

2.理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。

（板书：

姿态）

3.说说第2自然段在文中的作用。

（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。

）

三、白鹅的“叫声”

1.默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。

师：

通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？

2.教师小结：

这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。

四、白鹅的“步态”

1.用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。

2.赏析重点句段。

“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。

”

教师提示：

作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

五、白鹅的“吃相”

1.读第5—7自然段，并回答下列问题。

（1）白鹅的吃相有什么特点？

在课文中画出相关的语句。

（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？

2.在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

3.品味重点句段。

（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

教师提示：

“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。

这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

教师提示：

可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。

（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

教师提示：

写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。

这更加突出了白鹅的“架子十足”。

六、总结

1.通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

2.我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。

［教学板书］

15白鹅

白鹅总述

（1）高傲的动物

分述（2—7）叫声：

严肃郑重厉声呵斥

步态：

步调从容大模大样

吃相：

三眼一板一丝不苟个性鲜明

［教学反思］

《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课时，我让学生对课文进行了充分的预习，还让学生熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。

这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。

因此，在讲解时，我引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。

因为时间有限，关于作者细致观察事物的方法，我只是略微提了一下。

这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。

2020年春期新人教部编版六年级下册15.《白鹅》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

我今天说课的内容是四年级下册第15课《白鹅》。

一、说教学理念

叶圣陶先生说过：

“语文教材无非是例子”。

是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。

因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。

二、说教材分析

《白鹅》先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上，作者善于运用对比的方法。

文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

三、说教学目标

根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。

知识与能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感、态度、价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点难点：

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.理解作者明贬实褒的写作方法。

四、说教法学法

教法：

1.直观教学法：

小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2.情境教学法：

教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。

在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3.赏析教学法：

俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。

本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

学法：

合作学习法：

在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

五、说教学设计

（一）创设情境激发兴趣

情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。

在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。

这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。

接紧着,我就带领学生进入第二板块学习

（二）读悟结合，理解文本

1.初读美文，整体感知。

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？

用波浪线划出过渡句，

相机板书：

叫声步态吃相

2.精读课文，了解写法。

白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。

a如描写白鹅叫声部分：

通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！

引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？

我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：

“。

”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：

“。

”

这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

鼓励同学之间互相修改，增强互动。

b如描写白鹅步态的部分：

在描写步态这自然段，有这样一句话：

“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。

于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促不安”的意思。

最后改变学习方式，让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。

作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

c如白鹅吃相的部分：

请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？

说说自己的想法。

根据学生反馈小结：

看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。

这种明贬实褒的写法就是反语。

除此之外，还用了拟人对比。

作者这样写。

既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

3.回顾全文，概括板书。

六、作业设计

1.乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的部分。

2.习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。

3.擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来写：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

4.多才多艺的你，画一幅自己喜欢的动物。

七、说教学评价：

课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。

作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。

虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。

通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。

对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。

八、说板书设计

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。

在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。

为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。

好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。

既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。

本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。

让学生一目了然。