《和时间赛跑》教学设计资料.docx
《《和时间赛跑》教学设计资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《和时间赛跑》教学设计资料.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《和时间赛跑》教学设计资料
《和时间赛跑》教学设计资料
三年级语文下册:
《和时间赛跑》教案设计与研究 教案设计思路阐述 《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
中年级《课标》要求学生在学习阅读课文中应正确读写生字，理解词语的意思，并学会运用词语到写句中去；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文要表达的情感以及蕴含的哲理；积极地树立正确的人生态度、价值观。
《和时间赛跑》是人教版小学阶段学生接触的第一篇散文，对学生初步感知散文语言文字的特点具有开篇性作用。
这是一篇很感人的文章，文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了；后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示：
虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！
”采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
于中低段学生缺少生活经历与情感体验，体会时间、生命的意义，树立“珍惜时间、热爱生命”的正确理念有较大困难，因此，在教学过程中应让学生从不同的角度去思考、去朗读，从而产生不同的情感体验，初步感受散文中的情感美和哲理美。
一方面，通过课前预习的布置，在课堂中更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所预习的内容，包括独立解决问题，探究式活动。
另一方面，我从文本中捕捉谈话及发人深思的“留白”空间，以适时适机的多媒体课件营造良好的情境，促成学生走进生活，激发潜意识，产生情感的共鸣与心灵的碰撞。
一、教学目标 知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
情感、态度、价值观目标：
体会时间、生命的意义，树立“珍惜时间、 热爱生命”的正确理念。
三、教案内容 三年级语文下册:
《和时间赛跑》教案设计教案 一、课时教学目标 1.自主学习本课生字，认识并理解“忧、哀、赢”三个字；联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
2.正确流利地朗读课文，在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.感受积累有表达特点的片段，读写结合。
二、教学重难点 1.重点是在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2.难点是感受积累有表达特点的片段，读写结合。
三、教学准备 教师：
重点语句幻灯片。
学生：
完成“预习卡”；收集珍惜时间的名人名言以及身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排第一课时五、预习要求 反复朗读课文，能正确、流利地读给家庭成员听。
自学生字、新词。
查资料，查字典或联系上下文理解词语。
从课文中找到表达心情变化的词语。
提出在读课文时产生的不理解的问题，做上记号。
思考文中和课后提出的问题，并试着解答。
六、教学流程 课前谈话：
讲诉林清玄的文章感动杀手的故事。
板块一：
读通课文，积累语言；接受信息，了解课文主要内容。
一、导课。
师：
同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，提醒学生注意“赛”的写法。
课文写的林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识，今天的我们和林清玄当时一样吗？
下面请同学们汇报交流预习课文的收获。
二、检查预习成效。
1、生字掌握情况。
翻开书第55页，把你认为难读的，难写的生字，同桌之间互相教一教，学一学。
师生交流：
?
哪些字需要注意读音?
为什么？
?
哪些字容易写错？
为什么？
?
这些生字中哪些是多音字？
2、读通课文的情况。
小组长汇报朗读检查情况。
掌握了生字，读通了课文，你们从课文中找到表达心情变化的词语了吗？
?
小组交流，组长汇报。
?
师：
你们看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？
为什么会着急、悲伤？
又为什么会高兴、快乐？
第一组心情：
同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？
师：
外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？
外婆去世了。
所以忧伤，所以哀痛！
第二组心情：
时间过得快，我有点着急和悲伤。
第三组心情：
因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
“胜” 可以用另外一个字表示吗？
师：
现在请把这三句话连起来说一说。
这些是作者林清玄小学三年级时的一段经历。
这段经历中有外祖母去世的——，后来，他看到——，心里有点儿——，于是——，心里—— 板块二：
质疑问难，探究性学习，加深对文本的感悟。
三、质疑问难，探究性学习。
课文中还有哪些不理解的语句或是没有解决的问题呢？
请同学们提出来。
筛选出同学们有共性的问题，在小组内讨论，组长汇报。
板块三：
精读有特点的片段，学习有表达特点的案例，读写结合。
四、引导学习课文第四、六、七自然段。
我看到好多同学都把疑问集中在了第四自然段，在这一段中做了许多记号。
师：
同学们想不想听老师读？
那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样？
这段话怎么才能读得好呢？
你感觉出了什么样的感情？
师：
这段话有很多重复的词语，有哪些啊？
同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？
你们来读一读，比较一下有什么不同？
引导学生模仿六、七自然段，进行写话练习。
师：
爸爸说的这段话，让我听了之后感到非常害怕。
因为人都要被时间——，都会——，时间都会过去的，有办法让他停留吗？
师：
同学们，外祖母的突然离世，还有爸爸那番意味深长的话，对作者的触动很大。
从此，他所看到的平平常常的事物，比如太阳、鸟儿都和过去不一样了。
看着太阳 一寸一寸地沉进了山头，就知道 一天真的过完了。
虽然明天， 还会有新的太阳， 但永远不会有今天的太阳。
鸟儿飞到天空， 它们飞得很快呀。
明天， 它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
师：
时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！
就是今天上的课，终将也会被时间带走。
（屏幕中的“昨天”、“童年”、“一生”、“一切事物”依次消失，） 师：
读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》。
读着读着，你也许想起了身边的很多事物也永远不会回来了。
请同学们拿出作业纸，仿照6、7段的写法，写几句话。
写一写在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了。
学生分享交流自己的作品。
五、回顾全文，情感升华。
师：
同学们，这就是时间！
从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。
但是，课文的作者林清玄选择了和时间赛跑。
胜过了时间，他的心情就—— 师：
但一个人如果老是看着时间从眼前跑过，他的心情就——，甚至—— 师：
你想要哪个心情，一起告诉老师！
师：
正因为一直和时间赛跑，所以，在后来的二十年里，林清玄受益无穷， 他得到了很多很多好处。
这句话我想借助一段资料帮助大家理解。
师：
现在，你们一定明白了，为什么“那几步很小很小，但用途却很大很大。
”了吗？
孩子们，我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。
假若，你一直和时间赛跑，你一定可以成功。
【板书设计】 13. 和时间赛跑时间不回 过得飞快 赢得时间 受益无穷 忧伤哀痛着急悲伤高兴快乐 教学反思:
《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
这篇课文告诉人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学时，我抓住重点部分：
作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。
在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是理解的难点。
我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：
昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：
看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。
这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。
然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。
引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
”这一部分内容的学习。
学生读文后，我提出疑问：
“课文写了哪几件事?
”。
然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。
最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。
学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。
阅读是学生个性化行为。
在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。
升级会员 