《安徒生童话》整本书阅读设计.docx
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《安徒生童话》整本书阅读设计
《安徒生童话》整本书阅读设计
活动目标:
1、交流阅读中的感受，加深对作品内涵的理解。
2、在师与生共同的阅读及交流中感受阅读的乐趣，学习阅读的方法。
3、培养边读边思、充分想象、潜心揣摩等良好阅读习惯。
活动过程设计:
一、猜人物导入:
（一）老师知道咱们班的小朋友都特别喜欢读童话故事，我想你们一定理解了许多童话故事中的人物，下面就让大家猜猜他们是谁？
1、 她美丽善良，由于心中有崇高的爱，她宁愿自己变成泡沫也不愿伤害王子，三百年后，将获得一个不灭的灵魂。
2、他每天都要换一套新衣服，由于虚荣而遭到了无情的愚弄。
3、 一个缺少一条腿的小兵，他坚定、执着，在经历了重重磨难之后，和心爱的舞蹈家终于结合在了一起。
4、她出生在花苞里，只有拇指般大小，在一次意外的旅行中，遇到可许多意想不到的事，美丽善良的她在燕子的协助下，终于找到了属于自己的幸福。
5、她生长在一个贫寒的家庭里，在寒冷的圣诞夜里，她带着对美好生活的憧憬奔向传说中没有饥寒的天堂。
6、这是一个勤劳聪明的小伙子，他用自己的智慧使自己变成了富翁，也让黑心的哥哥受到了应有的惩罚。
7、这是一位神奇的公主，她能感受到二十床鸭绒被下的一粒豌豆。
8、在寒冷的冬天里诞生的雪人，不顾一切地爱上了火炉，为了追求光明和温暖而化成了水。
9、 他由于生来难看受到了许多欺负和嘲笑，在经历了种种苦难之后，他才发现自己原来是一只高贵、美丽的天鹅。
（二）你有没有发现刚才的人物都有一个共同之处？
对呀，他们都是来自这本书——《安徒生童话》中的故事人物，关于这本书的作者安徒生爷爷，你有什么了解呢？
小朋友了解得真多！
我们了解了安徒生爷爷，就能协助我们更好地读好安徒生爷爷的童话。
今天，让我们再一次走进安徒生爷爷的童话王国。
二、交流故事
1、《安徒生童话》共有168个故事，篇篇都是那么精致动人，这些故事中，有哪些给你留下了深刻印象呢？
快拿出你的“阅读交流卡”，和大家一起交流一下。
指名上台交流:
※ 《海的女儿》我还想把其中一段读给大家听一下呢！
（读书读到尽情处就能够像他这样大声地读一读！
）
※ 《最美的玫瑰》我在读的时候还请了同组的小朋友一起来分
角色朗读其中的人物对话的。
（那么，就请你们小组的同学一块儿上来展示一下吧。
在小组里展开读书活动，会有许多的乐趣！
）
※ 《拇指姑娘》我特别喜欢可爱美丽的拇指姑娘，我还做了一个拇指姑娘的指偶呢。
（你能做得这么形象，说明你认真读了这个故事，把拇指姑娘这个人物形象已经牢牢地刻在了你的脑海里了。
）
三、共读《丑小鸭》
1、你把《拇指姑娘》这个故事读了几遍呢？
真好，好故事就应该反复读，你就会觉得越读越有味。
你读过《丑小鸭》这个故事吗？
今天，就让我们再来细细地读一读这《丑小鸭》这个美丽动人的童话故事，好吗？
（板书丑小鸭）
2、（出示《丑小鸭》的图片）你们看，这就是一只——丑小鸭，把书本打开。
师读1——3自然段，你有没有看到过小鸭子长
什么样吗？
（出示小鸭子的图片）
猜想一下这只丑小鸭是什么样呢？
看书中的图，这就是那只与
别人不同的小鸭子。
旁边的鸭妈妈和其他小鸭子们表情怎么样？
3、在大家惊异的目光中诞生的丑小鸭以后会有怎样的命运呢？
谁来接下去读？
（一直读到“别来烦我，走远些！
”）
现在我想请一位小朋友来扮演丑小鸭，其它的小鸭子们，你们会怎样嘲笑它呢？
问“丑小鸭”，当你听到这些嘲笑，而且连鸭妈妈也让你走开时，你的心里怎么想的？
4、没有人理他，小鸭子只得一个人离开了，不过，他还小啊，离开了妈妈，我们多为它担心，赶紧来继续往下看……（指名学生读，一直读到“于是，他又离开了这里）
你觉得老奶奶收留丑小鸭的目的是什么？
丑小鸭这时又会怎样想呢？
5、丑小鸭的命运又会如何，接下去来看。
（师读一个自然段）
当丑小鸭看到天鹅时，它的心里又是怎样想的？
由于我们手上的版本为了让我们小朋友更好地读懂，作了一些修改，老师想请大家来读一读原文是如何描写丑小鸭此时的行为和心理的。
（出示）他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。
他在水上像一个车轮似地不停地旋转着，同时，把自己的颈项高高地向他们伸着，发出一种响亮的怪叫声，连他自己也害怕起来。
啊！
他再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。
当他看不见他们的时候，就沉入水底；但是当他再冒到水面上来的时候，却感到非常空虚。
他不知道这些鸟儿的名字，也不知道他们要向什么地方飞去。
然而他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。
他并不嫉妒他们。
他怎能梦想有他们那样美丽呢？
只要别的鸭儿准许他跟他们生活在一起，他就已经很满意了——
（自由轻声读）
丑小鸭对美丽的天鹅多么向往啊，他在水上像一个车轮似地不停地旋转着，是由于……他把自己的颈项高高伸着，发出一种响亮的怪叫声，是为了……他害怕是由于……它感到空虚是因为……
善良的小鸭子，对美丽的天鹅没有丝毫的嫉妒，只有由衷的向往——对美好的向往！
让我们一起读出丑小鸭对美的向往，齐读。
6、丑小鸭把美丽的天鹅的形象牢牢地记在了脑子里，继续开始它的生活，——丑小鸭勉强熬过了冬天。
从“勉强、熬过”这两个词语中你感受到什么？
你想想它在整个冬天，会遇到些什么困难？
天气越来越冷，小河里的水都结冰了，小鸭 ；大雪纷飞，地面很快堆起了雪，小鸭 ；
食物越来越难找，小鸭 ；
……
读到这儿，你觉得这是一只怎样的鸭子？
（生上台板书）
7、总算，冬天熬过了，象征着希望的春天来到了。
——（生读至最后）
原来，丑小鸭是一只美丽的天鹅呀！
（板书白天鹅）
这时，你又觉得这是一只怎样的天鹅呢？
我们都为它最后获得了幸福感到高兴。
（齐读最后一自然段）
8、刚才我们是一段一段来读文章的，但是文章是一个整体，现在请小朋友再次静下心来，静静阅读整个的故事。
（配乐）
9、刚才，小朋友们都读得非常认真。
故事读完了，老师的脑子里不由地产生了这样一个问题：
是不是从天鹅蛋里孵出来的就一定能成为天鹅呢？
那小朋友，你读完以后脑海里产生了什么问题呢？
10、这个故事真是耐人寻味呀，留给我们那么多的启迪与思考，令人意犹未尽。
据我了解，我们班上有个小朋友读完这个故事后，就对它进行了续编，还把它创作成了连环画呢，想欣赏一下吗？
（学生上台展示）
四、课堂小结
在安徒生的童话世界中，那水晶般灿烂透明的心灵；那大海一样蔚蓝色的忧郁；那流淌的无忧无虑的淡淡的快乐；那一份真挚的同情；那一份美丽的向往，构成了一个至美的世界。
今天，我们通过了解作者、反复诵读、走进人物的心灵世界、和她进行对话、展开想象、谈自己的感受、表演、创作连环画等多种方法来读安徒生童话、感受安徒生童话，这些都是读书的好方法。
小朋友以后读书时，可以挑适合的方法来读，你们就越来越会读书的。
小朋友们，好好去读安徒生故事吧，他会使你更快乐，更充实的！
《安徒生童话》教后反思
美丽的童话犹如一个个落入凡间的种子，在孩子的心中生根、发芽，绽放出梦中的七色花。
孩子的童年因为有了它，变得更加丰富多彩。
在多滋多彩的童话世界里，丹麦作家安徒生创作的童话是举世公认的美丽奇葩。
因此，我选择了《安徒生童话》这本孩子们都爱读的书作为本次阅读课的阅读交流内容。
本次阅读活动的主题是“语文学习习惯的培养”，下面我就这一主题谈一谈自己在设计这堂课时想要渗透培养良好的阅读习惯的一些意图：
一、培养学生边读边思的细致深入的思维习惯和阅读习惯。
苏霍姆林斯基曾说过：
“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度。
”不懂脑筋地读，是有口无心的小和尚念经一样的读，当然阅读的效果是很差的。
我们对每月一本推荐给学生阅读的书目都是要求他们进行精读、细读的，只有在读中思考了，学生才能读得深，读得透，才能真正理解文本，从而让文本内化为自己的知识。
在品读《丑小鸭》这篇文章时，就是在师与生共读的这种轻松的阅读氛围中逐步引导学生由浅入深思考文字的内在含义，一次次地提问：
“那时，丑小鸭心里是怎样想的呢？
”引导学生一步步走进丑小鸭的内心世界，体会他的形只影单和内心对美好事物的渴望。
在文章的一些可拓展之处，抓住文字的留白空间，让学生展开想象，比如从“勉强”和“熬”两个词中让学生联想整个冬天丑小鸭遇到的波折与困难，反复品读重点词句，不仅锻炼了学生的表达能力，还深化了对文章的理解。
二、培养学生综合运用多种感官、用多种手段来阅读的习惯。
只有充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官的作用，才能够提高理解读物的深度和速度。
读到尽情处，就可以放声地朗读；喜欢动手的，就可以给文章配图啊，用材料做一些书中的小玩具啊；喜欢表演的，就可以找几个感兴趣的同学一起来演一演……在这样的读与演中，充分发挥了学生自主阅读的能力。
我们班的小朋友比较爱读书，所以课上你们听到了很多学生的朗读，虽然朗读的水平还不是很高，但他们读的积极性都比较高。
还让他们做了读后交流卡，学生不仅把它完成得很快，还给卡片作了装饰，也许，这张卡片会成为他们向上阅读的一个阶梯。
因为养成了这种用多种方法去读书的习惯以后，读书的效果会大大提高。
三、形成阅读氛围，鼓励个性化的阅读，培养创新意识。
《丑小鸭》在安徒生童话中传播最广，它曾被解读为阶级歧视和资本主义社会人与人之间冷漠关系的写照。
然而抛开这些阶级的因素，我们不难发现《丑小鸭》所蕴涵的人文精神：
“一种肯定个体自我，强调平等与奋斗和实现人生价值的内在意识”。
因而，它很容易的就与世上奋斗着的人们产生了广泛的共鸣。
学者竺洪波提出了“共名说”，认为“丑小鸭”已经成为一种“共名”，认为《丑小鸭》的意义绝不仅仅限于反映当时欧洲社会的某些现实，也绝对不仅限于作为作者安徒生人生道路的单一象征。
它最大程度地写出了整个世界、全体人类生活的某些普遍性，写出了所有曾经有过自卑而摆脱了自卑、达到理想境界的一种心路历程。
无论是当代人，还是安徒生笔下的丑小鸭，内心深处都存在着种种的渴望——渴望得到更多人的理解，渴望得到社会的承认和接纳，渴望被欣赏，而成功之路不可避免的充满了种种艰辛和磨难，这就需要一种素质，即坚韧的意志和百折不挠的品格，需要在心中燃烧起一团不灭之火，纵使冷漠、无情象冰雹一样袭来你也仍要希望着、忍耐着、奋斗着。
正是人性所具有的顽强让我们有了克服各种困难的勇气，当我们面对各种压力的时候，丑小鸭让我们更为了解自己。
当然这些都是我们成人的解读，我在试教课时也曾试着将这些观念传达给孩子，但我说得很热烈，他们的眼神却很茫然，我猛然省悟：
以一个低年级儿童的阅历，是无法理解这么深的，那么就尊重他们自己的阅读理解吧，将这篇童话作为一粒种子播入他们心灵，以后随着他们的成长，他们的理解也将越来越深刻的。
学生阅读的个性化也在课上展示了出来，比如说有人喜欢摇头晃脑地读，有人喜欢静静阅读，有人喜欢手上做些小动作读，这是各自喜欢的不同的阅读方式。
对文章内容的理解当然也是具有个性化的，比如说问了学生：
你们觉得这是一只怎样的鸭子呢？
他们的答案就是丰富的。
而这时的阅读氛围也是平等的融洽的。
尊重了学生的体验，学生的创新意识才会有发展余地，比如说那位自己创作连环画的孩子，她就大胆地续编了故事，在她这样的引导下，我相信，下次会有更多的同学带给我们惊喜的。
《安徒生童话》评课交流
回顾这节阅读之路所经历的美好风景，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，黄老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，让学生感受到自己的阅读果实是那么的丰硕，学生带着无限的成就感饶有兴趣地进入每个环节的学习活动中，让学生从阅读中找到充实的成就感，使学生更有阅读的激情。
夏燕：
书是人类进步的阶梯，学习就是从读书开始的，教会孩子读书的方法，培养读书兴趣，生活中的快乐，谁都能说出很多很多，而有一种快乐，我认为是应该努力去享受的，这就是读书的快乐。
今后，我不但努力指导学生爱读书读好书，自己也要多读书，享受读书带来的乐趣。
俞红：
在课前预习的基础上，学生大多能记得童话的情节，在课上选择自己喜爱的作品与其他同学交流，营造了良好的课堂气氛。
通过对安徒生的了解，让走进安徒生的童话，从而强化学生深入阅读、反复阅读的意识，让学生主动发现安徒生童话的魅力。
姜志慧：
黄老师教给了孩子们一些阅读童话的方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读童话，让学生能够从阅读一个童话、一本童话书到阅读一系列童话。
在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到其他童话作品的阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。
张英：
学生阅读的个性化也在课上展示了出来，比如说有人喜欢摇头晃脑地读，有人喜欢静静阅读，有人喜欢手上做些小动作读，这是各自喜欢的不同的阅读方式。
对文章内容的理解当然也是具有个性化的，比如说问了学生：
你们觉得这是一只怎样的鸭子呢？
他们的答案就是丰富的。
而这时的阅读氛围也是平等的融洽的。
尊重了学生的体验，学生的创新意识才会有发展余地。
谢颖莹：
只有充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官的作用，才能够提高理解读物的深度和速度。
读到尽情处，就可以放声地朗读；喜欢动手的，就可以给文章配图啊，用材料做一些书中的小玩具啊；喜欢表演的，就可以找几个感兴趣的同学一起来演一演……在这样的读与演中，充分发挥了学生自主阅读的能力。
何勤：
在品读《丑小鸭》这篇文章时，就是在师与生共读的这种轻松的阅读氛围中逐步引导学生由浅入深思考文字的内在含义，一次次地提问：
“那时，丑小鸭心里是怎样想的呢？
”引导学生一步步走进丑小鸭的内心世界，体会他的形只影单和内心对美好事物的渴望。
《大作家的小老师》第2课时课后作业
★1、《补充习题》第四题。
★★2、讲故事复述给家长听，尽可能用上课文中的词句。
★★3、读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
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