一年级语文上册第四单元集体备课.docx

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一年级语文上册第四单元集体备课

一年级语文上册第四单元集体备课

一年级语文第四单元集体备课

主备人：

宋小蒙

一、单元分析

本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。

这些课文题材丰富；体裁各异；有散文、儿童诗、古诗和儿歌。

课文语言简洁明快、亲切自然；能唤起学生对四季的感受；激发学生对大自然的喜爱之情。

低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

读正确就是能读准字音；读出轻声、儿化等。

读流利就是不单字读；要努力做到连词读；不丢字、添字；能正确停顿等。

作为本册教材的第一个课文单元；从一开始就要重视朗读基本功的训练；提醒学生用普通话朗读；读准字音；重点读好“一”的不同读音。

要重视教师的范读作用；采用多种方式引导学生充分朗读；通过倾听、模仿和比较；不断提高朗读能力。

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景；但因为中国幅员辽阔；物候差异较大；课文中的事物学生不一定都熟悉；教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频；丰富学生对自然现象的认知；以便更好地理解课文内容。

在正确朗读课文的基础上；鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式；表达他们对大自然的喜爱之情。

二、教材分析

《秋天》是一篇写景散文。

课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点；描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象；表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有3个自然段；每一段观察角度、观察的对象各不相同。

第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。

第二自然段取仰视角度；写出天空的蓝和高；以及雁阵的飞行方向和队形变化。

第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美；作者所选的景象都很具有代表性。

课文有两幅插图；其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。

“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点；留给读者对于秋天美好的遐想。

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。

诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来；描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船；“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

诗歌以合理的比喻为纽带；将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前；把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。

读着诗歌；脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景；带来亦真亦幻的奇妙感受。

诗歌共有两句；第一句运用比喻；将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里；弯弯的月牙和小小的船在形状上相似；都是“弯弯的”“两头尖”；二者合二为一。

第二句说“我”坐在小船上；实际是想象自己坐在月亮上看星空；以充满童趣的幻想；勾画了坐在月亮船；与星星相伴；畅游蓝天的浪漫图景。

文中出现3个“小小的船”；第一个指的是真实的小船；第二、三个指的是弯弯的月亮。

课文插图画了一个小女孩躺在月亮上伸出手；向着蓝空中的星星说些什么；两颗星星正对着她微笑；充满想象和童趣。

《江南》这是一首采莲歌；语言简洁明快；意境优美隽永；反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。

全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节；莲叶浮出水面；挨挨挤挤；使采莲人不禁发出热烈的赞叹。

“可”有适宜、正好的意思。

“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲；真是采莲的好地方。

“田田”；形容荷叶挺立水面；饱满劲秀的样子。

此处说荷叶非常茂密；那荷花应该也是很繁盛的；不仅景色秀丽；而且莲子必然丰收；所以采莲人的心情自然非常愉悦。

后五行采用反复咏唱的方式；勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。

“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

这里写“鱼”；却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样；划着小船在莲叶间穿行；互相追逐嬉戏。

采莲人划船之娴熟；船行之轻快；身姿之轻盈；心情之欢快；就不难想象了。

这是多么秀丽的江南风光！

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述；来表达人们采莲时的愉快心情。

连用5个叠句；手法独特；不仅不会让人感到重复；还使得全诗节奏变得轻快愉悦；更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图；整个画面；花青中略带墨韵；色彩清新；格调高雅；正所谓“水墨江南”。

寥寥几笔的三两片荷叶；疏密结合、高低错落的构图；把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。

这正是中国画笔墨以少胜多的代表。

最后；那几条简笔画成的鱼儿；形象稚拙中不失灵动；使整个画面灵气十足。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述；表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点；表达了对四季的喜爱之情。

全文共4个小节；运用拟人化的写法；语言亲切且富有情趣；使用叠词；富于童趣且朗朗上口；各小节语言句式、结构大致相同；便于学生仿说。

所配4幅插图；色彩明丽；形象优美；便于学生观察和想象；是发展学生观察、想象能力的媒介。

《我们做朋友》这是本册教材的第二次口语交际。

首先交代了本次交际的内容；再通过图画；呈现交际的情景；直观示范“聊天”；便于学生效仿。

小贴士告知了本次口语交际的要点。

教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理；把朝夕相处的同学作为交际对象；降低了交际的难度。

同龄人之间；有共同的话题和爱好；便于交际活动的有效开展。

此时；学生已入学两个多月；班里同学基本已认识；但有些还互相不太熟悉。

通过这次自我介绍；可以增进了解；成为新朋友。

和身边的人聊平常的事；属于日常交谈。

交际时；语言表达上可自然、随意些；但在态度礼仪上；要文明有礼。

有的学生和别人说话；眼睛不正视对方；看着地面或四处瞟；这是不够自信的表现；也是缺乏基本的交际礼仪。

本次口语交际；强调了交际的基本原则；提示学生“说话的时候；看着对方的眼睛”。

通过本次口语交际活动；也引领学生在日常交谈中；能够主动实践；养成良好的交际习惯。

语文园地四共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”编排了6对反义词；让学生在识字的同时；发现意思相反或者相对的词；并且也能够通过这种方式来识字。

“字词句运用”编排了12个词语；让学生在复习巩固熟字新词的基础上；说说自己喜欢的四季。

“展示台”引导学生做自己的姓名卡片；并且能从卡片上认识同学的名字。

“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。

“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。

通过和大人一起阅读；了解花生的生长规律；激发对大自然的兴趣。

三、预习要求

1.读熟课文

2.圈出生字

3.标注自然段

四、教学重难点

1.识字写字

《秋天》

（1）本课要求学生掌握3个偏旁；这是学生第一次学习偏旁；偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。

本课的3个偏旁；都是以前学过的字变化而来的。

可以再现以前学过的“木、口、人”；引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别；还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。

（2）在巩固撇、捺写法的基础上；本课要学写新笔画横撇。

教师在范写过程中；引导学生边说笔画名称边学写。

本课要写的4个生字中；“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系；教师可以提示学生加以区别；指导学生在写好“了、人”的基础上；通过观察比较；自主练写“子、大”。

《小小的船》

（1）识字。

本课所学的10个生字；同韵的生字有“看、见、闪”；可以对比着读一读。

“船”是一个三拼音节；学生不易读准；要加强范读指导。

平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”；要注意读准。

本课要求学生掌握新偏旁门字框；门字框源于“门”字；可结合生活实际；联系门的样子进行识记。

汉字中；四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。

教学中；注意渗透多种识字方法。

有的可用编字谜的方法：

“两”——一横一框；一对小人藏中央；“头”——一点一点大；“里”——土中长出一个太阳。

有的可用做动作模拟字形的方法：

“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一个同学双脚平开；站到门框下。

识记生字的过程中让学生跟着动起来；在说一说；演一演的活动中；让识记活动变得丰富有趣。

还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。

如“船头、两头、看见、里头、星星”；通过组词巩固识记；扩展词语。

（2）写字。

指导写字；关注学生的书写坐姿和握笔姿势；学写新笔画横折钩、竖弯钩。

教师在范写过程中；引导学生边说笔画名称；边学写。

书写时；可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的同异：

“月、儿”的撇同为竖撇；要写得正一些；“头”的撇则要写得斜一些；不过它们都要写得修长、舒展。

《江南》

（1）识字。

引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。

“南、莲”的读音；要区别鼻音和边音；可以在词语教学中进一步正音。

本课要求学生掌握2个偏旁；其中三点水、草字头有明显的表义特点；可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。

知道带三点水的字一般都与水有关；带草字头的字一般与植物有关。

识记字形；理解字义；可以采用多种方法。

有的可以采用图示记字法；如“江、采、鱼”；教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片；让学生建立文字与图片的联系。

有的可以让学生联系生活实际；想想生活中在哪里见到过这个字；如“可乐”中“可”；路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。

有的可以通过偏旁归类来识记；如“莲”；草字头代表植物；说明“莲”可能指的是一种植物。

还可以用熟字组成新词；引导学生巩固识字。

如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

（2）写字。

学写笔画竖钩、竖弯；可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩；让学生对比发现它们之间的细微差别；老师在范写过程中；一边写一边强调新笔画的特点。

《四季》

（1）识字。

字音方面；三拼音节“尖、说、夏”；翘舌音“说、春”；后鼻音“青、冬”；前鼻音“尖、春、弯”；要注意读准。

“地”是多音字；本课中读轻声；可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。

本课要求学生掌握的偏旁有3个；虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时；可以和生字教学相结合；先一起出示“冬、夏”两字；引导学生观察相同点；从而识记该偏旁；学习言字旁时；可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来；表示说话的意思。

本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：

小+大=尖；虫+土+土=蛙。

有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义；如“说”。

有的可以通过观察图片；如“尖”；可以提供草芽尖尖的图片；上小下大；就是“尖”。

“弯”的字形识记；可以提供弯弯的谷穗的图片；建立文字与图片的联系。

再准备软铜丝或细电线；折一折；扭一扭；做动作帮助学生识记。

比较难记的“就”字可采用随文识字的方法；将字形和字义联系起来。

如；在教学诗歌第四节时；出示词语“就是”；让学生用“就是”说说话；如；“我就是小鱼。

”“这就是我的小书包。

”“他就是喜欢看书。

”

（2）写字。

可以引导学生观察“天”和“是”；说说结构；找找共同点；都有撇、捺；但各自的位置不同；大小不同。

教师可以充分运用课件；让学生比较观察；认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓；“是”的撇在左下；平捺穿过竖中线。

“四”可以和之前学写过“田、西”作比较；感受结构特点。

然后通过课件演示笔顺；让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

五、教学措施

1．引导学生认真阅读课文；想象课文描写的情景；积累文章中的好词佳句。

2．围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿教学的全过程。

指导学生有感情地朗读课文；在反复诵读中体会文章的语文文字之美。

3．引导学生利用多种方法识字认字；学会利用偏旁部首和在生活中识字。

六、教学要注意的问题

1．要注重渗透多种识字方法；降低难度。

2．在正确朗读的基础上；让学生借助课文插图；或引导学生想象课文呈现的画面。

有感情地朗读课文。

3．指导写字；关注学生的书写坐姿和握笔姿势

七、课时安排

单元

教学内容

课时

第四组

12时

秋天

2课时

小小的船

2课时

江南

2课时

四季

2课时

口语交际

1课时

语文园地四

3课时