二上数学第三板块教案.docx
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二上数学第三板块教案
2014——2015学年度第一学期教学进度表
科目：
数学年级：
二年教者：
张海芙时间：
2014.8.18
周次
日期
授课天数
授课内容
备注
1
8.18-8.24
5
第一单元加与减（第1-4课时）
2
8.25-8.31
5
第二单元购物（第1-3课时）
第三单元数一数与乘法（第1课时）
3
9.1-9.7
5
第三单元数一数与乘法（第2-5课时）
4
9.8-9.14
3
第三单元数一数与乘法（第6课时）
第四单元图形变化（第1课时）
中秋节休一天教师节休一天
5
9.15-9.21
5
第四单元图形变化（第2课时）
第五单元2-5的乘法口诀（第1-3课时）
6
9.22-9.28
4
第五单元2-5的乘法口诀（第4-6课时）
国庆节串休一天市运会2天
7
9.29-10.5
2
第五单元2-5的乘法口诀（第7-8课时）
国庆节休三天
8
10.6-10.12
4
整理与复习（第1-3课时）
国庆节串休一天
9
10.13-10.19
5
第六单元测量（第1-4课时）
10
10.20-10.26
5
第六单元测量（第5课时）
第七单元分一分与除法（第1-3课时）
11
10.27-11.2
5
第七单元分一分与除法（第4-7课时）
12
11.3-11.9
5
第七单元分一分与除法（第8-11课时）
13
11.10-11.16
5
第七单元分一分与除法（第12课时）
第八单元6-9的乘法口诀（第1-3课时）
14
11.17-11.23
5
第八单元6-9的乘法口诀（第4课时）
数学好玩（第1-2课时）第九单元除法（第1课时）
15
11.24-11.30
5
第九单元除法（第2-4课时）总复习（第1课时）
16
12.1-12.7
5
总复习（1-4课时）
17
12.8-12.14
5
期末总复习
18
12.15-12.21
5
期末总复习
19
12.22-12.28
5
20
12.29-1.4
4
元旦休一天
小学数学第三册教学目标
1、基于儿童生活经验，结合具体的情境掌握100以内数的连加、连减以及加减混合运算；能读懂情境图中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并能解决简单的实际问题。
2、经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用；在购物情境中，认识各种人民币，知道元、角、分之间的相互关系；在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
3、在“数一数”活动中，感受相同数连加的特点，体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性；能根据具体情境或加法算式列出乘法算式，能理解乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称；能结合画图和操作，根据乘法的意义，解决一些简单的实际问题，发展初步的分析问题和解决问题的能力。
4、结合动手操作活动初步感知平移、旋转、轴对称现象，积累活动经验；通过操作活动，进一步发展初步的空间观念和动手操作能力；通过操作活动对图形的认识产生兴趣，初步感受数学的美。
5、结合数数的具体情境，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，体验运用乘法口诀计算的优越性；能够发现每一组乘法口诀的排列规律，初步发展推理能力；会比较熟练的运用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
6、在测量活动中了解测量方法的多样性经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算；初步学会用刻度尺测量长度，能估测一些物体的长度，在实际活动中，发展观察、操作的能力。
7、经历一系列的分物活动，体会平均分的意义，积累分物经验；结合具体情境，初步理解除法的意义，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称；能正确选择乘法口诀求商；初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题；结合具体情境，理解“倍”的意义，能解决与倍有关的简单实际问题；感受除法与现实生活的联系，在于同伴讨论交流的过程中，培养合作意识，体验成功的快乐。
8、结合具体情境，经历编制6到9的乘法口诀的过程。
初步发展抽象、概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识；能正确运用乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题，感受乘法口诀的魅力。
9、在具体的问题情境中，进一步体会除法的意义，体会除法与乘法的联系；体验除法运算方法
的多样性，熟练用乘法口诀，进行表内乘除法的口算；感受除法与生活的密切联系，能运用
所学知识分析、解决一切简单的实际问题，初步发展分析和解决问题的能力；在解决和探索
问题的过程中，学会与他人交流与分享。
第三单元数一数与乘法
教学目标：
1．在数一数的活动中，感受相同数连加的特点，体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性。
2.能根据具体情境或加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
3.体会到生活中有很多与乘法有关的实际问题，发展初步的应用意识。
4.感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1.在具体情境中理解乘法的意义，从情境图中提出有关乘法的问题。
2.学会用乘法解决问题。
3.知道乘法算式中各部分的名称。
4.结合具体情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法问题。
教学难点：
1．理解乘法与加法的联系与区别。
2．正确计算100以内的连减算术题。
3．掌握加减混合的运算顺序，并且能够应用知识解决实际问题。
4．提高学生解决问题的能力。
单元课时数：
5课时
第
（一）课时累计
（1）节
教学内容
有多少块糖
教学准备
实物投影
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话引入
师手拿糖果，问：
“小朋友们，我是谁呀？
今天我给大家带来了许多我的好伙伴！
快来看看。
”（出示书上插图）
从生活实际出发，学生对糖果感兴趣
师生双边
活动设计
1、有多少块糖？
（1）学生先独立观察图画，数一数一共有多少块糖
。
（2）小组讨论交流：
要想知道一共有多少块糖，可以怎么数呢？
在数的基础上列式计算。
（3）说一说，以小组为单位进行汇报。
（4）引导学生观察全部算式，说一说哪一种数法比较好。
2、有多少个圆片？
独立看图，按规律数一数，一共有多少个圆片？
并列式。
指名汇报，并说说你是怎么数的。
还可以怎么数？
教师板书算式。
对比两个算式，找出他们的相同点和不同点。
3、有多少个方格？
独立看图，试着用不同的方法数出方格个数，并列式。
指名说出思考过程。
学生只要能说出大致意思就可以了，不必一字不差地叙述。
观察两个算式，说说你发现了什么。
4、有多少个苹果？
一盘有3个苹果，5盘有几个？
你能列出算式吗？
你能算出6盘、10盘、15盘分别有多少个苹果吗？
列式并计算。
进一步提问：
像这样的求几个相同的数的和，有没有更简便的计算方法？
三、游戏：
让学生根据拍手列式。
教师拍手，让学生口答。
口述算式，让学生根据算式拍手。
：
引导学生在具体情境中提取信息、分析问题培养学生估算意识。
引导学生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算法多样化的过程。
问题层层递进，训练学生数学思维，练习用数学语言表达自己的思考过程。
练习设计
数学书中18页练一练
巩固知识‘。
总结提升
你今天有什么收获？
板书设计
板书设计：
有多少块糖
5+5+5=15（个）
3+3+3+3+3=15（个
第
（二）课时累计
（2）节
教学内容
儿童乐园
教学准备
课件实
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
创设情境，
引入新课
1、激趣：
“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。
（板书：
儿童乐园挂图）
2、发问：
你能提出哪些数学问题？
情景引入，激发学生学习兴趣。
探究活动
1、活动
（一）：
有多少人乘坐飞机？
2+2+2+2=8（人）4×2=8（人）或2×4=8（人）
要求：
A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：
2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：
乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：
火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：
（与活动一相同）
3、活动（三）：
划船的有多少人？
3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：
（与活动一相同）
4、活动（四）：
坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？
为什么？
（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
让学生在探究活动中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法
练习设计
完成“试一试”中的第1、2题。
要求：
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
巩固新知识
第（三）课时累计（3）节
教学内容
有多少点子
教学准备
课件、实物糖果
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
自主活动
1、摆一摆，数一数
学生照样子数一数，做一做，说一说
从学生的生活经验出发，让学生直观感受有不同的数法
师生双边
活动设计
2、数一数，填一填
把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”。
3、说一说，算一算
用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。
通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做孕状。
4、摆一摆，数一数
教师可以发给每组学生20块糖，让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。
学生可能出现教科书中的三种数法：
1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。
数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。
如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。
5、得出结论：
每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。
虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
。
使学生感受不同的观察角度。
。
引导学生在分析信息的基础上进行综合，感受数量变化纯在的互相依存的关系。
。
练习设计
1练一练：
第1题
这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。
可以组织学生圈一圈，数一数。
学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。
2.我说你摆
通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。
板书设计
有多少个点子
用两种方法在图上表示算式
2x7=3x9=
第（四）课时累计（4）节
教学内容
动物聚会
教学准备
课件
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
故事引入
讲述美丽的童话故事边出示主题图：
秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。
（板书：
动物聚会）
故事引入激发学习兴趣
师生双边
活动设计
问题探究
1、教师启发：
你能提出什么乘法问题？
要求：
A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：
提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、小组汇报：
A、一共有多少只小鸟？
3×3=9（只）
表示：
每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
要求：
A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、乘法算式4和2的含义：
2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：
乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：
火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
3、活动（三）：
划船的有多少人？
3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：
（与活动一相同）
4、活动（四）：
坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？
为什么？
（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
培养学生与人合作交流的意识与能力。
分层作业
完成“试一试”中的第1、2题选自己喜欢的方法，独立完成。
总结提升
今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：
知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。
认识了乘法算式中各部分的名称。
培养学生对所学知识进行系统梳理，阶段性总结的习惯。
第（五）课时累计（5）节
教学内容
练习二
教学准备
课件
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
复习
师：
说一说在本单元的学习中，你学会了哪些知识？
整理：
加数相同的连加算式可以改写成乘法算式，乘法算式的意义
复习引入，激起学生回忆旧知识
师生双边
活动设计
二、练习。
1、画一画，说一说
1个3是3,2个3是6，3个3是9,6个3是18
2、摆一摆，填一填
3、看一看，填一填
4、把加法算式改写乘法算式
5、想一想，连一连
6、画一画，数一数
7、说一说，填一填
8、每样东西各买了多少？
9、想一想，填一填
学生独立完成，教师集体订正。
巩固
总结提升
加数相同的连加算式可以改写成乘法算式，乘法算式的意义
课后作业
升级会员 