最新部编教材四下语文教学反思全部课文及园地口语交际习作等.docx
《最新部编教材四下语文教学反思全部课文及园地口语交际习作等.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编教材四下语文教学反思全部课文及园地口语交际习作等.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新部编教材四下语文教学反思全部课文及园地口语交际习作等
第一单元
《古诗三首》教学反思：
诗词的感悟，必须建立在正确理解字词的基础之上。
在引导学生理解字词的过程中，我摒弃“独白式”的教学模式，用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循。
入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。
我在教学本课时，注重在交流中激发学生的情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣，进而帮助学生说出眼前浮现出的情景，感悟作者所要表达的思想感情。
《乡下人家》教学反思：
这篇文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，没有较难理解的词句。
在教学中，我始终围绕一条主线来进行教学：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
在教学中，我先引导学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，进行有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
教学中，我还注重培养学生合作学习的习惯，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而全面提升学生的语文素养。
《天窗》教学反思：
教学本课时，在整体感知的基础上，我引导学生理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”，走近“天窗”。
“夏天阵雨来了时”“晚上，被逼着上床‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。
小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
聚焦重点句段，在诵读中体味“无”和“有”，“虚”和“实”，从而体会作者表达的思想感情，并能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙，我尝试抓住文章的“留白处”，提供写作契机。
小“天窗”，大“世界”。
要让孩子们从小小的“天窗”，看到这个大大的“世界”，想象力很重要。
今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步。
相信在未来，他们一定能够让想象载着孩子们在广阔的“世界”中遨游。
《三月桃花水》教学反思：
这篇散文不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。
在教学中，我非常注重学生的朗读训练，首先在课堂上开展各种形式的朗读，让学生们在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；其次让他们边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；最后把对春水的喜爱、赞美之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地进行朗读。
另外在本文教学过程中，我给学生充分的自学空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个问题的设置和回答中，拥有自主学习的机会，最终达到培养学生自学能力的目的。
在此之后我只要在学生自学的基础上串讲课文，针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自学的基础上，逐步理解课文的精妙之处，能更真切地与作者在情感上产生共鸣。
《口语交际转述》教学反思：
教学时，我以学生的自主、合作、探究的学习方式为主线，同时在正确、及时、有效地创设交际情境，激发兴趣的引导下，明确转述中要注意的问题，让学生把转述内容说清楚，使学生通过玩、想、听、说、演、评等多种形式突出重点，突破难点，在学的过程中能充分感受到说的快乐、说的享受。
不仅提高学生表达的水平，达到知识的渗透，能力的培养，情感的交流，还能实现本节口语交际课的教学目标。
《习作我的乐园》教学反思：
本次习作要突出“乐”，因此首先由迪斯尼乐园的动画导入，激发学生的习作兴趣，体会“乐园”的含义是让自己感到快乐的地方。
然后再用丰富的材料引导，让学生明白“乐园”的范围很广，进而回忆自己快乐的地方。
最后拟定题目，仿填表格，完成习作提纲。
我在此基础上稍加引导，讲解一些具体的习作方法，帮助学生把习作写得更加符合要求。
在习作讲评课时，我注意对学生的习作予以赞赏，表扬的面很广，只要不是特别糟糕的习作，就让他们“榜上有名”。
在指导学生修改习作时，我让学生通过找错、改错的练习，帮助学生学会改正习作中常见问题的基本方法，有意识地引导学生模仿、运用好词好句，将印象深刻的词、句迁移到自己的作文中。
这一步的设计，调动了学生主动学习的积极性，让所有学生对自己的作文再次进行了审视与构思，从而成为讲评的主人。
《语文园地一》教学反思：
语文园地虽是对这一单元的总结与拓展，但其中的知识含量也十分丰富，因此在教学中，我注重发挥学生的自主学习能力，让他们课前收集相关资料，课中进行交流。
当学生有疑问的时候，我当好一名授“渔”人，引导学生掌握语文学习的方法。
在教学中，我还注重优秀传统文化的熏陶，引导学生了解中国传统文化之美，培养学生进一步学习中国传统文化的兴趣。
第二单元
《琥珀》反思：
本课以介绍琥珀导入新课，学生较感兴趣，课堂教学顺利进行。
在教学中，我先引导学生阅读课文，并提出不懂的问题，能解决的自行解决。
再围绕琥珀形成的条件和过程，引导学生说出句子的推测依据，从而体会作者推测的合理性。
最后引导学生交流在阅读过程中不懂的问题，培养学生提出问题、解决问题的能力。
《飞向蓝天的恐龙》反思：
教学本课时，我重点指导学生弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，首先借助一个表格，通过学生小组合作，来了解清楚这一过程。
再让学生借助表格，讲清楚演化过程，从而突破重点。
在教学中，引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的难点。
因此我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”这句话中“漫长的”“一支”这类词语的准确性，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到语言的准确性。
最终学生找得准，体会得也很不错，效果很好。
小练笔这一环节，由学生自读语段，感悟语段特点，仿写后全班交流，培养学生互相交流、欣赏的习惯。
《纳米技术就在我们身边》教学反思：
本文虽然是一篇介绍高科技的科普文，但作者没有使用大量的专业术语，没有对深奥抽象的理论进行阐述，因此大大降低了阅读难度，使学生的阅读兴趣极大加强，他们完全被纳米技术的新奇所吸引，对纳米技术产生了无限的神往。
课前我让学生收集关于纳米技术的资料，课中指导他们读好科学术语，从而读通顺课文。
然后引导学生梳理课文内容，提出疑问，并和同学交流，培养学生一边读书一边思考的习惯。
最后，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，理解句子。
《千年梦圆在今朝》教学反思：
本文叙述了中华民族千百年来，为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想，所进行的不断尝试和追求，重点记叙了中华人民共和国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。
教学本课，要让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，体会我国航天领域取得的成就，靠的是一代代团结合作，默默奉献、勇于探索，锲而不舍的科技工作者以及他们的科学精神，以此激发学生民族自豪感。
《口语交际。
说新闻》教学反思：
课前我让学生搜集自己感兴趣的新闻，并留心新闻发布的方法、语言、形式等。
在教学时，我先通过一句话新闻让学生了解交流新闻时要说明新闻的来源；然后通过一个视频，教给学生具体说新闻的方法，让学生将自己搜集到的新闻在小组内交流。
同时，我深入到小组内了解情况，并实时对学生的发言进行指导。
最后在班级新闻发布会时，我发现孩子们新闻发布前的台词、流程都慢慢地规范起来。
《习作：
我的奇思妙想》教学反思：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。
在教学本次习作时，我首先通过观看科幻电影，打开学生想象的窗户，再通过“智能摩托车”的介绍，引导学生初步感受本次习作内容和形式。
随后，让学生结合课前所画的思维导图，参考课文中的提示，为自己的发明理清思路。
最后围绕思维导图说习作，由说到写，学生的思路进一步打开，语言被优化组合，不知不觉中就完成了一篇习作。
《语文园地二》教学反思：
这个语文园地结合本单元学习内容，安排得恰如其分。
“交流平台”引导学生梳理、总结在阅读的过程中如果遇到不懂的问题，可以采用哪些方法，指导学生在以后的学习中实践运用；“词句段运用”中的词语拓宽了学生的眼界，指导学生学习、了解新生事物，体现了语文的综合实践性；运用作比较的方法介绍一个事物，我给予了详细地讲解并拓展实例，使学生能熟练掌握这种方法；“日积月累”中选录的是杜甫的《江畔独步寻花》，在课堂中我先引导学生自由学习诗歌大意，再通过把握重点词语体会诗人的情感，在理解的基础上熟读成诵。
《快乐读书吧》教学反思：
本次教学中，我注重激发学生的求知欲望，在开课时先通过回忆本单元的课文内容，再提出一些生活中的问题，激发学生的探究欲望。
此时，当我出示《十万个为什么》这本书时，学生就会跟随老师的指引萌生去读这本书的想法。
在阅读指导中，我教给学生三种阅读法，即略读法、精读法、赏读法。
通过指导，不仅使学生了解了阅读方法，能运用具体的方法阅读科普读物，还提高了学生的阅读能力。
第三单元
《短诗三首》教学反思：
在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。
在学习三首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。
同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。
《绿》教学反思：
这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过字里行间，我们感受到大自然中绿的不同，绿的活力四射。
在教学中我采用各种形式的朗读，让学生充分接触课文，熟读成诵，给学生较多的时间感悟交流，感受诗的意境，从而体会出“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”的原因，突破难点。
在背诵课文时，我将背诵分解到课堂学习的不同时间里，力求让每位学生都能熟练背诵。
《白桦》教学反思：
在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知。
在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围，让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方，引导学生交流分享，从而感悟诗情。
对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。
《在天晴了的时候》教学反思：
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。
整首诗语言生动优美，意境悠远，让人读起来回味无穷。
因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，找出诗中出现的景物，体会诗人在表达上的特点，体会好处，习得方法。
在读与想象中仔细体会其中所蕴涵的感情，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
《轻叩诗歌大门》教学反思：
新课程标准这样建议综合性学习：
突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重学生探索和研究的过程。
本次综合性学习活动，我只起一个穿针引线的作用，由“兵”组织“兵”完成。
此次活动学生兴趣很浓，个个劲头十足，充分发表自己的见解和意见，为这次综合性学习出谋献策。
《语文园地三》教学反思：
语文园地的教学我以学生的自主学习为主线，让学生结合本单元学习的内容充分地感知、梳理、归纳，掌握学习语文的基本方法，逐渐养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字能力、表达能力、阅读写作能力。
所以课前的预习工作必不可少，我在上次语文课就按照计划，引导学生养成预习的习惯。
在本次语文园地的学习中，我大胆放手，学生也能游刃有余地完成各项学习任务。
第四单元
《猫》教学反思：
开课时，我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。
如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。
由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《母鸡》教学反思：
本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。
在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。
再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。
在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。
《白鹅》教学反思：
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反等的写作手法，把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅形象刻画得生动有趣。
在教学中，我引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点的写作方法，品读字、词、句，感悟作者对鹅的喜爱之情。
朱熹说：
“凡读书，须字字响亮。
不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。
整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读。
引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了语言风趣幽默，读出了作者表达的情感。
丰子恺先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物”为引子，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃
相中”过渡句统领全文，接着分别从“郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。
在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用得准确生动，如厉声叫嚣、引吭大叫等。
我采用不同形式的读，让学生体会作者用词的准确性。
我通过表演的形式，让学生理解“大模大样”“局促不安”的意思；我通过动画的形式，让学生理解“三眼一板”“空空如也”的意思。
这样的学习方式，不仅让学生积累了语言，还掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。
《习作：
我的动物朋友》教学反思：
这次习作教学所写的对象是学生喜闻乐见的动物，同学们个个兴趣盎然。
在写作指导课中，我利用课本中的内容引导学生思考。
在讲评课中，创设比赛情境，通过颁奖、复赛等形式，引导学生修改自己的习作，掌握修改习作的方法，养成认真修改习作的习惯。
《语文园地四》教学反思：
在本次语文园地的教学中，我课前安排学生收集了一些相关的资料，实际上就相当于对本次语文园地的某些内容进行了预习。
在课堂的学习中，我充分发挥学生的主动性，对于其中的难点进行点破，较易知识点均由学生合作完成，培养学生主动探究的精神，让他们在相互的学习、交流中巩固基本的语文知识。
第五单元
《海上日出》教学反思：
这是一篇寓情于景，情景交融，短小凝炼，精湛优美的抒情散文。
在教学时，我对这篇课文教学的思考有：
一、着眼于“读”。
我重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了自读和范读等阅读形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，我先是让学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课中有学生尝试的读，有学生自由的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有感情地读。
朗读贯穿了整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们琅琅的读书声。
我通过读让学生去品味作者优美的语言，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后我边诵全文边放配乐曲，全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是很伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“。
在引导学生对课题和首段的分析之后，我采用“潜底反浮”的方法，先直插尾句“这不是很伟大的奇观吗”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。
接着指出：
海上日出究竟有什么“奇观”呢？
用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、升华情感。
在教学时我引导学生联系课文，从一幅日出图得出：
太阳“努力上升”“冲破”云霞“跳出”海面，透过“黑云”把光亮送向大地等画面，进而引导学生体会在文章的字里行间透露着作者向往光明的思想感情。
《记金华的双龙洞》教学反思：
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时，我先让学生默读课文，圈画出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生在黑板上把自己的发现写上去。
在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味，内化文本的语言、并一同去感受景色的美。
最后整理出游览路线图，了解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙之处。
课文中关于孔隙的描写，作者用墨最多。
水从孔隙流出，孔隙上是岩壁。
中间可容许一艘小船进出的距离。
由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。
这是一段非常精彩的进入内洞的叙述。
没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，使学生读后有了身临其境之感。
所以我在教学本课时以读为突破口，训练学生的语感，做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读后有感悟。
由于学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，所以在教学中我不断引导和点拨，让学生成为审美的主体，感受、去体验，产生一种身临其境的感受。
最终让学生感受到了孔隙低、矮、窄、小的特点，突破文章的这个难点。
《交流平台及初试身手》教学反思：
在“交流平台”教学中，我注重将学生的自主学习与教师的指导相结合，先引导学生自主交流课文的游览顺序、景物特点，再通过几个句子指导学生感悟写作方法，有点有面。
在“初试身手”的教学中，更注重发挥学生的自主性，先让他们画示意图，自由交流介绍。
然后让学生介绍自己课前观察到的一处景物。
若有的学生观察能力薄弱，我便补充一些图片，为学生搭建交流的平台，从而让每一个学生都对课文的游览顺序了然于胸。
《习作例文》教学反思：
通过阅读习作例文，理清例文的游览顺序及写作方法，为顺利完成游记写作铺好了路。
在习作课前，我安排学生先根据自己游览的地方画好路线图，再和同桌交流路线图，从而明确写作顺序。
结合本单元课文及习作例文的写法，给予学生句子、过渡方面的指导，使学生轻轻松松写下自己的游览过程。
在讲评课上，之所以让两个同学看一篇作文，主要是根据现在学生的现状，很多学生还没有能力独自看一篇习作，所以我就采取“一带一”的方式来进行。
在学生看B类作文的时候，就交换另一个同学执笔，让执笔A类的同学进行辅导。
这样，相信学生们互评习作的能力会有所提高，而且学生们给出的评语比我们老师给出的评语更浅显易懂，学生也会更感兴趣，同时还将以前的老师与作文本的对话转变成学生与学生之间的交流，这样做激发了学生参与的热情，培养了学生互相评改的意识，从而提高学生的习作水平。
《习作我的乐园》教学反思：
本次习作要突出“乐”，因此首先由迪斯尼乐园的动画导入，激发学生的习作兴趣，体会“乐园”的含义是让自己感到快乐的地方。
然后再用丰富的材料引导，让学生明白“乐园”的范围很广，进而回忆自己快乐的地方。
最后拟定题目，仿填表格，完成习作提纲。
我在此基础上稍加引导，讲解一些具体的习作方法，帮助学生把习作写得更加符合要求。
在习作讲评课时，我注意对学生的习作予以赞赏，表扬的面很广，只要不是特别糟糕的习作，就让他们“榜上有名”。
在指导学生修改习作时，我让学生通过找错、改错的练习，帮助学生学会改正习作中常见问题的基本方法，有意识地引导学生模仿、运用好词好句，将印象深刻的词、句迁移到自己的作文中。
这一步的设计，调动了学生主动学习的积极性，让所有学生对自己的作文再次进行了审视与构思，从而成为讲评的主人。
《语文园地一》教学反思：
语文园地虽是对这一单元的总结与拓展，但其中的知识含量也十分丰富，因此在教学中，我注重发挥学生的自主学习能力，让他们课前收集相关资料，课中进行交流。
当学生有疑问的时候，我当好一名授“渔”人，引导学生掌握语文学习的方法。
在教学中，我还注重优秀传统文化的熏陶，引导学生了解中国传统文化之美，培养学生进一步学习中国传统文化的兴趣。
第六单元
《小英雄雨来》教学反思：
在教学本课时，我通过学生的预习，引导学生初感课文，同时借助问题，让学生抓住课文的重要部分。
再让学生与生活对比，体会雨来的机智勇敢。
在了解课文主要内容时，我先让学生照样子给课文的其他四个部分列出小标题，再根据小标题的内容，教学生学会归纳文章的主要内容，从而习得方法。
最后引导学生画出课文中描写还乡河景色的句子，进行交流讨论，体会景色描写对烘托人物品质的作用。
《我们家的男子汉》教学反思：
本堂课我把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。
师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，课堂因学生的积极参与而富有生机和活力，学生也真正成为课堂学习的主体。
而我则是一位组织者、引导者、参与者，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，做到了“润物细无声。
”
《芦花鞋》教学反思：
这是一篇略读课文，在教学中，我首先根据略读课文的特点，放手让学生自读课文，整体感知。
在了解课文与前两篇课文的不同后，再引导学生进行合作探究，运用列小标题的方法，理解课文各部分内容，把握课文主要内容。
在教学时我把重点放在“青铜为什么要卖掉脚上那双芦花鞋的”，指导学生从文中找出相关语句，感受文中人物的品质。
最后拓展阅读《青铜葵花》这本书，引导学生由一篇课文的阅读，延伸到一本书的阅读。
《口语交际朋友相处的秘诀》教学反思：
口语交际要创设敢说的氛围，大胆地让学生动起来，培养和训练学生敢于表达的能力。
在本次口语交际中，我先以名言导入，引导学生认识友谊的可贵。
再展示一些情境创设的图片，联系学生的生活经验，回忆自己在生活中和朋友相处时遇到的问题，从而为后面的讨论做好铺垫。
例子示范也起到了很好的参考作用，指导学生如何具体进行操作，将指导落到实处，切实提高学生的口语交际水平，并指导他们如何与朋友相处。
《习作我学会了》教学反思：
在本次习作教学中，我注重调动学生的积极性，搜集素材，给予学生指导。
学生跟随老师自由选材，自由想象，很好地完成习作。
习作讲评课则充分发挥学生主动性，让学生大声说出“榜上有名”同学的名字，感受到榜样的力量。
值得一提的是，我让学生大胆上台读出自己的习作，让其他学生进行评价，既锻炼了学生的胆量，也给予学生更多的修改习作的机会。
最后再让学生将修改后的习作誊抄到习作本上，享受写作的快乐。
《语文园地六》教学反思：
语文园地的教学，我突出复习、回顾、归纳的过程。
在教学时，我通过问题引导，让学生跟随我所提出的问题进行交流，有效地总结了本单元的主要内容。
在运用修改符号修改一段话时，我运用课件，出示学过的修改符号，引导学生先说出符号名称和用法，再进行修改，最后在全班进行交流。
对于古诗的学习，我穿针引线，引导学生运用以前学过的方法学习古诗，感悟诗意，提升学生自主学习的能力。
第七单元
《古诗三首》教学反思：
在教学这三首古诗时，我从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
同时我还运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，让学生感同身受地与诗人对话，理解诗意，体会诗中所表现的精神品格。
《文言文两则》教学反思：
1．指导学生学习文言文，我没有采取逐词逐句讲解对译
升级会员 