6《找骆驼》 之一.docx

6《找骆驼》 之一.docx

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6《找骆驼》之一

6《找骆驼》之一

　　教学目的

　　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程　　一、设疑导入，提出要求

　　　１．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　　　　我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

　　　２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　　（１）课文讲了一件什么事？

　　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　　２．小组合作探究。

　　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　　４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　　（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　　（２）填一填，说一说：

（出示）

　　　　　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　　　　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　　　　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

）

　　　（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼

　　　　　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

）

　　　５．启发学生思考：

读了这段话，你受到了什么启发？

　　　　　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

）

　　　６．教师小结。

　　　　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　　　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

）

　　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　　４．师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？

如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

◆

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教学要求：

　　　1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

　　　2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

　　　3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

　　　4、朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　　　引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。

使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

　　教具准备：

多媒体

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　二、预习课文。

　　　1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

　　　2、思考：

课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

　　三、检查预习。

　　　1、认读生字。

　　　2、指名回答预习中的问题。

　　四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

　　　　第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

　　　　第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

　　　　第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

　　五、讲读第一段。

　　　1、指名朗读。

　　　2、读后评议。

　　　3、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？

那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

　　　　（3）柯里亚为什么把东西埋起来？

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

　　　4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

　　　　（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

　　六、讲读第二段。

　　　1、指名朗读。

　　　2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？

从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？

结果怎样？

　　　　（3）柯里亚开始是怎样挖的？

结果怎样？

后来为什么又挖着了？

　　　3、讨论思考题。

　　　4、指导朗读第二段。

　　七、讲读第三段。

　　　1、指名朗读。

　　　2、提问：

怎样理解柯里亚最后说的这段话？

（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。

）

　　　3、学生自己结合生活实际谈认识。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、指名分段有感情地朗读课文。

　　二、.总结全文，加深理解。

　　　1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

　　　2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

　　三、完成课后练习第三题。

　　　1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。

　　　2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

　　四、完成课后练习第5题。

　　　1、指名朗读，齐读词语。

　　　2、指导记忆字形。

　　　3、抄写词语。

　　　4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

　　　5、指导口头造句，纠正不当之处。

　　　6、将句子写下来。

　　五、指导学生有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30　柯里亚的木匣

　　　　　　　　　　　　　　　　　　时间变、年龄变、步子变

　　　　　　　　　　　　　　　　　　五步　　四年后

　　　　　　　　　　　　　　　　　　埋　　　木匣　　挖

　　　　　　　　　　　　　　　　　　十步　　五步？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方法要变

三年级语文上册：

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　　珍贵的教科书教学设计

　　教学目标

　　1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

　　4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

　　2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

　　三、教学过程

（一）谈话导入新课。

　　同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？

你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？

今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。

（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？

下面，我们就一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

　　课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。

延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。

就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。

张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？

下面我们就开始学习课文。

　　（三）指导预习。

　　1.认真读课文，利用字典学习生字新词。

　　2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。

　　（四）检查学生预习情况：

　　1.指名读生字词：

（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。

“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

　　（3）区别同、近音字并组词。

　　抄（　　　）　嗓（　　　）　　须（　　　）　恨（　　　）

　　吵（　　　）　桑（　　　）　　需（　　　）　狠（　　　）

　　2.注意下列字的部首：

　　凳：

上下结构，查“几”部。

　　替：

上下结构，查“日”部。

　　须：

左右结构，可查“彡”、“页”部。

　　励：

左右结构，查“力”部。

　　缺：

左右结构，查“缶”部。

　　3.注意以下几个字的字形：

　　锅：

右下框内人，最后一笔是点“丶”。

　　嗓：

右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

　　投：

右上第二笔是。

　　爆：

右下共5笔，即氺。

　　4.出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：

价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：

炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

　　（3）渴望：

迫切地希望。

　　（4）振奋人心：

使人精神振作、奋发。

　　（5）争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：

因为牵挂而不住地说。

　　（7）俯冲：

以高速度猛地向下冲。

　　（五）初读课文，了解主要内容。

　　1.带着问题读课文。

课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？

结果如何？

　　2.再读文，了解写作顺序和主要内容。

　　（六）布置作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

渗透给课文分段的训练。

　　（三）认识省略号及其用法。

　　二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

　　三、教学过程

（一）解题。

　　首先板书课题《珍贵的教科书》

　　教科书指学生用的书；珍贵：

价值大，意义深、宝贵的。

　　为什么教科书如此珍贵？

教科书到底珍贵在哪里呢？

下面我们继续学习本篇课文。

（二）讲读课文。

　　1.学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

　　讨论明确：

这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

　　①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

　　表现在战争环境、条件艰苦。

　　②师生问读第2、3句，思考讨论：

从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

　　教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

　　第二句中的三个分句，每个分句都是：

　　默读思考：

为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

　　投影重点句帮助理解：

　　投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　　投影B句：

同学们知道书是怎么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

　　引导学生体会出：

书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。

体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。

前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

　　③体会重点句第三句的意思，打投影。

　　投影：

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

”

　　此句与下面两句比较，进行语言训练。

　　比较课文中这样写好在哪里？

强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

　　（3）总结第1自然段段意。

　　延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

　　2.学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

　　学生读书，自学讨论。

　　教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

　　在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

　　（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

“我们有书啦！

”

　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

　　（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

　　同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

　　3.学习第8～11自然段：

（1）默读思考：

这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

　　第一层（第8段）：

主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

　　第二层（9～10段）：

遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（第11段）：

张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：

（第8自然段）

　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

　　教师引导学生体会出：

“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。

课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

　　（3）学习第二层（9～10自然段）

　　①过渡语：

我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

　　②投影：

读后请排列下列句子，并加上标点。

　　我头部受了伤

　　那捆教科书还压在指导员的身上

　　炸弹爆炸了

　　发现指导员伤势严重

　　实际排列顺序是：

∴→·→··→∷

　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

　　投影A句：

“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

”

　　指导学生体会：

“完整无缺”的意思是一点没有损坏。

可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。

一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

　　投影B句：

“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。

引导学生体会两处省略号表示的意思。

　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

　　（4）学习第三层（第11自然段）：

　　张指导员为什么要用生命保护教科书？

他的话语做了最好回答。

请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

　　投影体会A句：

指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：

“书……书……”

　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。

指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

　　投影体会B句：

他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：

“你们要……好好学习……将来……”。

　　引导学生体会：

省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。

这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。

这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

　　（5）总结第8～11自然段主要内容。

　　张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

　　4.学习课文最后一自然段。

　　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员“没有说完的话”是什么？

（2）什么在“一直激励着我前进”？

　　（3）为什么说教科书是“珍贵的”？

　　学生自学后讨论：

（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

（2）什么在“一直激励着我前进”？

　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

　　（3）为什么说教科书是“珍贵”的？

　　指导学生体会：

教科书的珍贵主要体现在下面两方面：

一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。

这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

　　（5）总结最后一自然段段意：

　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　第三课时

　　一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

　　（三）练习用“坚持”、“必须”造句。

　　二、教学重点、难点

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

　　三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

　　强调：

第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。

第三段要读出带省略号句子的语调。

（二）总结全文。

　　1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。

投影四段段意：

让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。

全文共分四段。

　　第一段

（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：

在学生讨论基础上归纳各段小标题：

盼书、取书、护书、书的力量。

　　2.小结：

　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。

说明老一辈对下一代学习的关心。

　　3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

　　4.学习省略号的不同用法。

　　文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

　　（3）省略了多次重复说的同一句话。

　　（4）表示说话的断断续续不连贯。

　　5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

　　（3）讨论词语可应用的范围。

　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。

《24.果园机器人》教学设计

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

课前准备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2.有条件的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新课，阅读猜想

1.（板书：

机器人）同学们，喜欢机器人吗？

大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2.（板书：

果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1.打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。

2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

小组交流

1.小组内朗读课文，注意生字的读音。

2.组内成员共同讨https:

///论文中果园机器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。

如：

a.机器人的样子设计可爱合理：

它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

感悟积累

1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。

（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。

”本来人才知道饿，饿了没有力气