新课程背景下不断探索创新.docx

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新课程背景下不断探索创新

新课程背景下不断探索创新

我们小学是一所农村小学，学校的现状是一所中心校带七所村小。

学校分布相对零散，规模小，条差，教育经费短缺，严重制约着我校教育的跨越式发展,同时,由于我们学校是农村小学，教师的总体素质参差不齐，观念陈旧，不能很快适应新程的教学，这些都直接影响到我校新程改革的发展，影响着我校教育教学质量的提高。

为了提高我校的教育质量，我们不断探索，勇于创新，进行了一些探索和尝试：

一、对教师自己的角色重新定位

在新程理念下，我校要求教师重新定位自己的教师角色

（一）层面式的“师长、朋友、父母”角色

　　面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越越高的社会期待，面对不同化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮程改革，要求我们农村小学的教师，要正确处理好“师长、朋友、父母”这一层面式的角色问题，要求教师走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条，在和学生进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。

教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。

（二）三维式的“导演、导游、导师”角色

　　在新程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使教师的指导作用变得更加重要，这就加大了教师指导的难度。

要求树立“导师意识”，首先是相信学生，相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还也很欠缺，这就需要我们的教师及时有效的加以指导；再次，重视教学过程的设计，要以有利于激发学生兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则，对学生进行指导。

　　二、构建探究式教学和远程教育相结合的堂教学模块

为了促进农村教育的跨越式发展，使新改在我校得到有效地实施，优化堂教学，提高堂教学质量，我校对构建探究式教学和远程教育相结合的堂教学模式进行了尝试。

（一）探究准备

　　这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料，使他们对学习有兴趣，培养学生的创新意识。

　　1．利用远教资创设情景

　　2．在此基础上提出问题

　　根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。

（二）探究构建

　　这是堂教学的中心环节。

其主要任务就是：

教师结合远教资，引导学生准备多种探究性材料，指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识，发展学生的智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。

这一个环节可分三步：

　　1．结合远教资，独立探究。

2．结合远教资，合作探究。

3在独立探究和合作探究的基础上，发现知识。

（三）探究深化

　　这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。

　　1．让学生进行尝试。

2．学生自评，互评和教师评价。

3．全班小结和教师总结。

三、确定学生的主体地位，拓宽农村小学育人环境　　

　　确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。

（一）营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力

　　祖国五千年的灿烂明，960万平方公里的广袤地域，为我们提供了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。

针对农村小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。

大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求，小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。

贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。

我校以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了少先队、班队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以“尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身明修养相结合，开展了从我做起，从身边每小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学年四次的少先队观摩话动。

我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业生明离校等一系列做人的教育。

（二）唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神　　

　　学生是学习的主人，是堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。

　　1．给学生质疑的机会。

“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。

”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。

因此，我们在堂教学活动中，鼓励学生”敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。

在问的形式上，可让学生前提问，供教师备、上；上提问，供师生讨论交流；后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问?

　　2．给学生选择的权利。

若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。

　　3．给学生尝试的空间。

学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。

从模仿到探究到创造，逐步形成以学生“自主学习；大胆尝试”为主的堂教学模式。

学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成自主意识、强化探究意识，提高了学生受挫意识，进发了学生的成功意识。

　　4给学生创造的天地。

堂对学生说，应该是学习与成果的展示。

但是学生中存在“三怕”：

怕老师、怕提问、怕学生。

应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好，才能实现孩子真正的发展目标。

树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。

　　（三）挖掘校本程资，加大学校的教育合力

　　由于农村地域的差异，决定了农村经济、化的不平衡，积极探索开发一切可利用的程资，是提高农村小学教育教学质量的最有效的途径。

　　1．校内资。

“一段校史、一位教师、一块奖牌、一作品、一项工程……”，将学校的这些事统计、整理，就是一个个很好的活生生的教育资。

　　2．乡土教材。

“民俗民风、乡土化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资，它既可弥补国家程、地方程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。

　　3．家长交流。

这个是我校的特色。

我校“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，都深受广大家长的欢迎。

增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．我们深深的感到：

家长是不可多得的教育资。

　　4．学生活动。

“红领巾广播站、国旗下的讲话、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多姿多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动学生的求知欲望。

实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。

　　（四）运用激励性评价，促进学生自主发展

　　过去我们学校习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。

这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。

但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。

长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。

最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。

教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。

在新程理念下，我校要求在堂上对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合使用不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。

正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。

这样，运用激励性评价，调动了学生的学习积极性，促进学生自主发展。

四、多种途径促进学校教育质量的提高

（一）调整学校布局，以信息化推动学校的发展。

我们学校分布相对零散，规模小，条差，在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给各个村小校，只能是杯水车薪。

推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，因此，在中心校条允许的情况下，集中三年级以上的学生，撤并部分村小——“袖珍学校”，集中力量和资金把中心校建设成示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。

（二）加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量。

　　学校的发展离不开教师。

因此，我校在上级教育主管部门的支持下，在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还加强“人网”的建设。

一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向村小教师倾斜，吸引优秀教师到村校任教；二是中心校和村小教师互换，共享“人网”资；三是加强学校领导班子建设，提高中心校办学水平；四是加强全体教师的学历培训和继续教育，提高教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资体系，进一步提高教育教学质量。

　　（三）利用农村独特环境，培养学生创新思维。

在农村进行新程改革，环境、设施等并非改教师所想象的那样完美无缺。

然而，没有活动场地、没有专业教室……，时刻困扰着改的如期进行，我校充分发掘农村那些平凡朴素的川河流、田野村庄和浓郁的地方特色，诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、捉泥鳅、打腰鼓、舞龙灯等活动，都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作用，丰富了学生的外生活，给学生的创新思维提供了条。

（四）建立校本教研制度，为教师参与教改创造条。

大多数农村小学忽视校本教研，盛行分数管理。

为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，我校建立健全了校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备、协作尝试、说评、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条，提高教师新程意识，从而提高教学质量。

　　（五）邀请家长走进堂，强化家校间的联系，提高教育质量。

　　家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资，诚邀家长与改同行。

我校强调要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。

并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进堂，纵横了解孩子的学习情况。

通过平等对话。

在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。

　　（六）健全教育评价机制，激发教师的积极性

　　教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。

建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新改化氛围，提高学校的教育教学质量。