新课程背景下不断探索创新.docx

1、新课程背景下不断探索创新新课程背景下不断探索创新 我们小学是一所农村小学，学校的现状是一所中心校带七所村小。学校分布相对零散，规模小，条差，教育经费短缺，严重制约着我校教育的跨越式发展,同时,由于我们学校是农村小学，教师的总体素质参差不齐，观念陈旧，不能很快适应新程的教学，这些都直接影响到我校新程改革的发展，影响着我校教育教学质量的提高。为了提高我校的教育质量，我们不断探索，勇于创新，进行了一些探索和尝试：一、对教师自己的角色重新定位在新程理念下，我校要求教师重新定位自己的教师角色(一)层面式的“师长、朋友、父母”角色面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越越高的社会期待，面对不同化、不

2、同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮程改革，要求我们农村小学的教师，要正确处理好“师长、朋友、父母”这一层面式的角色问题，要求教师走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条，在和学生进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。(二)三维式的“导演、导游、导师”角色在新程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使教师的指导作用变得更加重要，这就加大了教师指导的难度。要求树立“导师意识”，首先是相信学生

3、，相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还也很欠缺，这就需要我们的教师及时有效的加以指导；再次，重视教学过程的设计，要以有利于激发学生兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则，对学生进行指导。二、构建探究式教学和远程教育相结合的堂教学模块为了促进农村教育的跨越式发展，使新改在我校得到有效地实施，优化堂教学，提高堂教学质量，我校对构建探究式教学和远程教育相结合的堂教学模式进行了尝试。(一)探究准备这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料，使他们对学习有兴趣，培养学生的创新

4、意识。1利用远教资创设情景2在此基础上提出问题根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。(二)探究构建这是堂教学的中心环节。其主要任务就是：教师结合远教资，引导学生准备多种探究性材料，指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识，发展学生的智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。这一个环节可分三步：1结合远教资，独立探究。2结合远教资，合作探究。3 在独立探究和合作探究的基础上，发现知识。(三)探究深化这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。1让学生进行尝试。2学生自评，互评和教师评价。3全班小结和教师总结。三、确定学生的主体地位，拓宽农

5、村小学育人环境确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力祖国五千年的灿烂明，960万平方公里的广袤地域，为我们提供了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求，小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近

6、实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我校以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了少先队、班队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以“尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身明修养相结合，开展了从我做起，从身边每小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学年四次的少先队观摩话动。我们还特别重视新生人

7、学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业生明离校等一系列做人的教育。 (二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神学生是学习的主人，是堂教学的主体教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。1给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在堂教学活动中，鼓励学生”敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生前提问，供教师备、上；上提问，供

8、师生讨论交流；后提问，供大家学习探究在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问?2给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。3给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步形成以学生“自主学习；大胆尝试”为主的堂教学模式。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成自主意识、强化探究意识，

9、提高了学生受挫意识，进发了学生的成功意识。4给学生创造的天地。堂对学生说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。(三)挖掘校本程资，加大学校的教育合力由于农村地域的差异，决定了农村经济、化的不平衡，积极探索开发一切可利用的程资，是提高农村小学教育教学质量的最有效的途径。1校内资。“一段校

10、史、一位教师、一块奖牌、一作品、一项工程”，将学校的这些事统计、整理，就是一个个很好的活生生的教育资。2乡土教材。“民俗民风、乡土化、特色产业、人才人力”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资，它既可弥补国家程、地方程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。3家长交流。这个是我校的特色。我校“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动”，都深受广大家长的欢迎。增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作我们深深的感到：家长是不可多得的教育资。4学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、板报专栏、校规校训”

11、以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多姿多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动学生的求知欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。(四)运用激励性评价，促进学生自主发展过去我们学校习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教

12、育措施，都应首先考虑到学生的利益。在新程理念下，我校要求在堂上对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合使用不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。这样，运用激励性评价，调动了学生的学习积极性，促进学生自主发展。四、多种途径促进学校教育质量的提高(一)调整学校布局，以信息化推动学校的发展。我们学校分布相对零散，规模小，条差，在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给各个村小校，只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投

13、资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，因此，在中心校条允许的情况下，集中三年级以上的学生，撤并部分村小 “袖珍学校”，集中力量和资金把中心校建设成示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。(二)加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量。学校的发展离不开教师。因此，我校在上级教育主管部门的支持下，在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还加强“人网” 的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向村小教师倾斜，吸引优秀教师到村校任教；二是中心校和村小教师互换，共享“人网”资；三是加强

14、学校领导班子建设，提高中心校办学水平；四是加强全体教师的学历培训和继续教育，提高教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资体系，进一步提高教育教学质量。(三)利用农村独特环境，培养学生创新思维。在农村进行新程改革，环境、设施等并非改教师所想象的那样完美无缺。然而，没有活动场地、没有专业教室，时刻困扰着改的如期进行，我校充分发掘农村那些平凡朴素的川河流、田野村庄和浓郁的地方特色，诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、捉泥鳅、打腰鼓、舞龙灯等活动，都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作用，丰富了学生的外生活，给学生的创新思维提供了条。(四)建立校本教研制度，为教师参与教改创造条

15、。大多数农村小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，我校建立健全了校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备、协作尝试、说评、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条，提高教师新程意识，从而提高教学质量。(五)邀请家长走进堂，强化家校间的联系，提高教育质量。家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资，诚邀家长与改同行。我校强调要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进堂，纵横了解孩子的学习情况。通过平等对话。在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。(六)健全教育评价机制，激发教师的积极性教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新改化氛围，提高学校的教育教学质量。