一年级教案《小鱼的梦》教案.docx

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一年级教案《小鱼的梦》教案

一年级教案《小鱼的梦》教案

一、教学要求：

（1）初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合作精神。

（2）热爱小动物，培养同情心、爱心。

（3）会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、巴、把”字。

二、拓展想象：

创设氛围展开想象：

小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?

!

三、课前准备：

CIA课件字卡录音带游戏

四、教学过程：

阅读部分

（1）激趣

小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。

当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。

小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……

点评：

创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。

（2）听读课文

你听到了什么?

（学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。

）

点评：

培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。

尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。

（3）采取多种形式读课文。

小声跟读

大声看书指读（跟课件）

各自看书读

同位互帮读。

点评：

采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。

读的训练方法有原则性，要求明晰。

①小声跟读，读准字音；②指读（跟课件）引导学生学习生字；③各自看书读，读中思考；④同位互帮读，合作学习读准生字。

（4）检查读书情况：

你最喜欢读哪句话?

（让学生通过读体会：

把星星比作“珍珠被”。

）

有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。

点评：

经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。

这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟，语中知，充满情趣。

（5）齐读课文。

（6）展开想象。

在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：

小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?

假如你是小鱼，你会梦见什么呢?

鼓励学生大胆想像。

为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。

点评：

激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。

识字部分

点评：

采用“多读、少写”的策略。

本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神，“摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。

（1）看拼音，抽读要求会读的字。

（重点：

睡、床、嘴）

（2）以合作方式，学习要求学会的字。

（3）以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。

（为激发兴趣，课件演示，6个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡）

（4）再以小组为单位进行挑战赛。

检查生字。

（强调让没有发言的同学到前面来）

（5）记字：

（本节课要求记：

“鱼、巴、把”）

现游戏“摘星星”

想一想：

怎样记住“鱼、巴、把”。

（把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“巴、把”放在一起，老师问：

看到这两个字，你有什么话想说?

）

点评：

让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发现，去感悟，得出结论。

（6）写字

观察课件上田字格中的三个字。

小组讨论：

如何在田字格里把字写好看?

然后再写。

（由于这三个字在本课之前反复见过面，所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。

）

点评：

让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。

评析：

本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体。

识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。

李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学过程之中。

1、教学观念—还给学生主人的地位

这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。

每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生的学习活动占据课堂30分钟。

随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。

看拼音、读生字；合作学习互相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。

2、教学方式—关注学生的学习的过程。

教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。

以读为本，把读书作为语文教学最重要的方法。

从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。

教师和颜悦色，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体现。

3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。

以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学生很容易掌握，教学难点突破（比喻句）采用了在读中感悟的方式，效果很好。

启发学生学会记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水平、身心发展特点。