《吃水不忘挖井人》优秀教学实录.docx

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《吃水不忘挖井人》优秀教学实录

《吃水不忘挖井人》教学实录

一、  课题质疑，激发兴趣。

师：

同学们，今天我们要学习一篇课文，题目是《吃水不忘挖井人》（板书）。

教师板书课题，学生跟着一起书空课题。

师：

看到这样的课题，你有什么疑问呢？

（质疑思维的培养）

学生1：

“吃水”是什么意思？

学生2：

“挖井人”是谁？

学生3：

为什么挖井？

学生4：

为什么“不忘”？

师：

真是一群爱思考、会思考的孩子。

杨老师在一开始看到这个题目以的时候，和大家一样，心里也有许多的问题，让我们带着这些问题一起走进今天的课文。

二、初读课文，认识字词。

师：

出示自读要求：

1、读准字音，读通句子。

2、标上自然段序号。

3、圈出你不认识的字。

师：

请同学们打开课本到76页，带上刚才的问题，用自己喜欢的方式自由读课文。

师：

很好，同学们的学习习惯真好！

好多同学都用端正的坐姿告诉老师他读完了。

读完一边课文之后，我们来看看刚才的问题有没有得到解决。

师：

课文一共有几个自然段？

生：

四个（异口同声）

师：

非常正确，大家数的很仔细。

“挖井人”是谁？

生1：

毛主席。

生2：

毛主席和战士们。

师：

出示毛主席照片。

你们都对毛主席有哪些了解，跟大家分享一下。

（课前搜集资料的搜集整理思维）

生1：

毛主席是共产党。

生2：

毛主席是世界伟人，创建了我们的新中国。

生3：

毛主席是湘潭人，中国共产党创始人之一，他的代表作有《沁园春雪》。

师：

看来大家还是对毛主席有一些了解的，说明平时大家还是在课外阅读中积累了一些知识。

师：

“吃水人”是谁？

生：

沙洲坝的乡亲们。

师：

他回答的对不对？

生：

对。

师：

看来同学们读书很认真，第一遍读课文就找到了这么多信息。

在前面的学习中我们学习了一种识字方法是什么？

生：

“认——想——写——用”。

师：

这种识字方法可以让我们快速记忆生字，并学会使用。

大家看这个课题，在课题中有两个是我们今天要学习的一类字，它们是——

生：

“忘、挖”

师：

是的，让我们用这种识字方法来学习这两个字。

“忘”，用“加一加”的方法从字形上把它分成我们学过的两个字来记忆：

生1：

“亡+心=忘

生2：

亡：

消失。

心：

心中”。

师：

是的，一件事或一个事物在我们心中消失了、不存在了，就是忘记了。

在我们平时的学习中，我们还有很多识字方法，如同学们爱用的编字谜，谁来试一试？

生1：

心死了。

生2：

有心却记不住。

（学习生字中培养学生的发散思维）

师：

很好，这样的字谜你能猜出来吗？

书写“忘”时需要注意什么？

哪位同学来提醒大家？

生1：

写的是偶要注意上面的死亡的“亡”没有一点。

生2：

下面的心字底的卧钩要写得弯一点，钩要向里钩。

生3：

“心”三个点的位置要写正确。

师：

我们的这三位同学观察很仔细，说的很具体。

让我们带上他们的提醒，一起在练习本上写两遍“忘”请同学们注意书写姿势。

师：

老师刚才看了大家的书写，很认真。

会认会写了，怎么用呢？

谁能用它组词、造句？

生1：

忘记，我把这件事情忘记了。

生2：

难忘，这件事让我终身难忘。

师：

出示“挖”，请同桌之间用“认——想——写——用”的方法来学习。

生汇报：

生1：

提手旁表示挖要用手；穴字头表示挖了一个洞穴。

下面的“乙”很像一个铲子。

师：

说得真好，请同学们一起做一个挖的动作。

看看我们的手臂像不像一个大铲子，弯着往下挖。

“用手（扌）拿着铲子（乙）挖了个洞（穴）”。

这样我们很快就记住这个字了。

谁能用它来组词、造句？

生1：

挖井，毛主席为乡亲们挖了一口井。

生2：

挖沙子，我在沙滩上挖沙子、建城堡。

生3：

挖掘，考古工作者在古墓里挖掘出许多文物。

（知识的迁移思维）

师：

同学们不仅表达清晰，而且课外积累丰富。

师：

本课生字较多，老师把它们都摘出来了，先带领大家认识它们。

第一遍出示加拼音的生字：

“席、导、曾、浊、积、源、垫、铺、泉、跃、恐、忘、挖、喝、甘、甜、并、留”。

第二遍出示去掉拼音、打乱顺序的生字，指名认读。

第三遍出示词语，学生认读。

“领导、浑浊、寻找、打算、洁净、雀跃、甘甜、想念、参观、欢呼、争先恐后、摄影留念、吃水不忘挖井人”

师：

把掌声送给你们自己，生字关顺利通过。

扫清了生字词的障碍，让我一起走近课文。

三、 精读课文，理解文意。

师：

出示课文第一自然段，请大家一起来读。

注意这三个问题：

时间？

地点？

人物？

边读边用笔圈出来。

生：

集体朗读第一自然段，边读边圈画相关信息。

生：

生汇报。

指名上黑板用白板笔在PPT上现场圈画。

师：

大家同意他的圈画吗？

生1：

我有一点补充。

时间应该是“当年毛主席领导革命的时候”，而不是“当年”。

师：

他的补充大家同意吗？

生集体：

同意。

师：

我们找到了时间、地点和人物，我们再来了解一下这个地方：

沙洲坝。

出示沙洲坝图片和民谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

旱死老鼠渴死蛙，有女不嫁沙洲坝”。

生：

看图片、读民谣。

师：

通过图片和民谣，你发现了什么？

生1：

这里干旱，雨水很少。

生2：

这里吃水困难，只能靠下雨。

生3：

图片上他们吃的水都不清洁，很脏。

师：

是的，你们说的很对。

当毛主席来到这个地方，看到人们这样的生活，他有何想法呢？

请同学们读第二自然段。

生1：

毛主席要给乡亲们挖井。

师：

为什么要挖井？

生1：

因为“那时村子里没有井，人们只能吃池塘里浑浊的积水”。

师：

“浑浊”是什么意思？

板书“浑浊”。

生1：

很脏的水。

生2：

水不清，里面有别的东西，看不见底。

师：

毛主席看见乡亲们饮用这样的水，他很心疼这里的村民，就打算给村民们挖一口井。

生1：

老师，为什么这里的村民之前不自己挖井呢？

生其他：

是啊？

！

（学习中的质疑思维已逐步养成）

师：

这个问题问得好，真是一位爱思考的孩子。

让我们一起走近这个村子去看看。

沙洲坝是个干旱缺水的村庄,当时村民非常迷信,认为挖井会破坏当地的风水,因此没有哪家村民敢擅自开挖,群众平时要到几公里外的小河里挑水饮用,农忙季节只能挑村前的脏塘水。

毛主席来到沙洲坝后，他发现村民饮水困难后,召集了全村的人开了一次解决饮水困难的村民大会大会上许多群众说:

“这个地方不能挖井,挖井会受到报应,就是挖也不一定能挖出水来,这个地方是旱龙。

”毛泽东听了,哈哈大家地说:

“迷信不可信,这井我来挖！

”

生1：

我知道了，原来是这里的人太迷信，所以才不敢挖井。

生2：

毛主席不但给村民们挖了井，还破除了迷信。

师：

是的，所以这个消息被村民知道后怎么样了呢？

看这两个句子：

《吃水不忘挖井人》教学实录消息传遍了全村。

消息立即传遍了全村。

    老师去掉了“立即”行不行？

生：

不行（边摇头）。

师：

都摇头呢，说不行，为什么？

生1：

“立即”表示传播速度快。

去掉之后就表达不出来了。

生2：

“立即”说明人们听到这个消息很兴奋。

生3：

“立即”说明人们很高兴，就赶快在村子里传播这个消息。

（语言的合理运用思维）

师：

是的，同学们理解很到位，说明毛主席挖井的主意想到全村人的心坎里了。

再来读一读原文的这个句子，“立即”要重读。

在这个自然段中还有要学习一个生字“算”，请同学们继续用用“认—想—写—用”的方法同桌讨论学。

生1：

竹字头表示用笔计算。

因为毛笔杆是用柱子做的。

生2：

中间的“目”表示用眼睛看，计算时要仔细看。

生3：

下面的部分像是坐在桌子前。

师：

恩，这三位同学说的加起来就是“算”的结构，记住了吗？

生集体：

记住了。

师：

谁来组词、造句？

生1：

打算，我打算把作业写完了再去玩。

师：

很好，很会安排自己学习的孩子。

生2：

计算，我会计算百以内的加减乘除混合题。

师：

同学们现在自学生字的能力越来越强了。

这样的一口井挖好了，水是怎样的呢？

村民们是什么反应呢？

让我们走进第三自然段。

师：

读第三自然段。

生：

边听边思考问题。

师：

请同学来汇报你的答案。

生1：

井水是“甘甜”的。

师板书“甘甜”

生2：

井水是“清清的”。

生3：

看到这样的水，人们欢呼雀跃。

生4：

争先恐后的捧起井水喝。

师：

请同学比较这一组句子：

《吃水不忘挖井人》教学实录人们捧起井水喝。

人们争先恐后地捧起井水喝。

老师又去掉了“争先恐后”行不行？

生集体：

不行。

师：

说说你的原因。

生1：

“捧起”太平常了，不能体现人们的心情。

生2：

“争先恐后”就是抢着喝、争着喝的意思，说明人们很喜欢这样甘甜的水，

生3：

去掉“争先恐后”就谢步出人们开心、兴奋、欢呼雀跃的场面和心情。

师：

同学们说得很对，请你们一起读读这个句子，重读“争先恐后”读出人们这样的心情。

再做一做“捧”的动作，为什么是“捧”，而不是用水杯喝？

生：

因为他们他着急喝到这井水了。

师：

是啊！

多么甘甜的水！

出示“甘”的甲骨文，你们看，“甘”是指事字，甲骨文作口中加一横，像口里含的东西，那东西当然是甜滋滋的。

我们用什么能尝出味道？

生：

舌头。

师：

是的，舌头上的味蕾帮我们辨别味道。

那么请看出示：

“舌+甘=甜”舌在左边，因为先挨到舌头以后才能尝出它是甜的。

记住“甜”字了吗？

师：

“甘甜的井水滋润着每一个人的心田”。

你是怎样理解这句话的？

生1：

以前那么脏的水估计都是臭的，这个水就是甜的。

生2：

这个井水比之前浑浊的水好喝多了，口感很好。

生3：

因为毛主席还在井底铺上了木炭和沙石。

所以水更好喝了。

师：

是的，这样的井水水质好、口感好，可是同学们，你们只看到了前半句，没有注意到后半句，“滋润着每一个人的心田”是什么意思？

生1：

这甘甜的水不仅好喝，而且让人们心里很温暖。

生2：

毛主席对人们的关心不让人们心底和感动。

生3：

这水让人们从心底对毛主席很爱戴，很感恩他。

师：

是的，这样的水不仅喝在口中，更是流进人们的心田。

毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。

这样的一口井，给人们带来了新的生活。

这样的主席，让人们爱戴、怀念。

请同学读第四自然段。

生集体:

朗读第四自然段。

师：

出示这口井、毛主席和战士们挖井的雕塑和现在人们去参观的照片，感受乡亲们对毛主席的感恩和想念。

生：

看图片、视频，感受真实的画面。

四、 课堂小结，拓展延伸。

师：

请同学们结合课文说说什么是“吃水不忘挖井人”？

生1：

就是吃到这样甘甜的水不能忘记井是毛主席挖的。

生2：

不能忘记毛主席的功劳。

师：

是啊！

毛主席是乡亲们的恩人，他关心百姓疾苦，为民造福，为人民服务，人们懂得“饮水思源”（板书：

饮水思源），又怎能忘记他？

生活中还有哪些人和事是我们不该忘记的？

请你也来说一说“    不忘     人”。

生1：

吃饭不忘种地人。

生2：

穿衣不忘裁衣人。

生3：

学习不忘教育人。

生4：

幸福不忘牺牲人。

······（知识的迁移，体现了学生的想象与联想思维）

师：

同学们说得真好！

我们的生活是很多的人的付出换来的，我们要懂得感恩，饮水思源。

五、 课后作业，巩固新知。

1、正确书写本课一类字。

2、把这个故事讲给家人听。

（培养学生逻辑思维能力与语言组织、口语表达能力）

3、搜集毛主席其他小故事，与同伴分享。

    这节课我们就先上到这里，同学们再见！