浦东新区教师课堂教学.docx
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浦东新区教师课堂教学
浦东新区教师课堂教学
改进计划和实施记载
（2009学年度）
学校______澧溪中学__________
姓名_______严雪漪_________
学科________英语________
年级_______八年级_________
浦东教育发展研究院
课程教学研究部
一、教师基本情况表
姓名
严雪漪
性别
女
年龄
42
学历
本科
毕业学校
上海师范大学
从教起始年月
1989．7
任教学科
英语
任教年级
八年级
职称
中学英语高级
本人特长
英语
校内外兼职情况
无
本人指导老师
乔秀仙
带教对象姓名
带教主要成绩
马艳容
有经验的英语教师、备课组长
本人
带教情况
朱华
在青年教师中比较突出并去六灶支教
许岳军
所带班级在年级中位于前矛
（在下列所属项的括号里打“√”）
学科带头人（）、骨干教师（√）
区级（√）、署级（）、校级（）
学科中心组成员（√）
区级（）、署级（）、校级（√）
2006学年“课堂教学改进计划”实施以来的成果在校内外发表或交流的文章、资料）
成果名称
发表刊物或交流场合
《掌握特殊变化、突破被动语态》
上海中学生报
《预测阅读训练法》
二、2009学年度“课堂教学改进”小结
一、2009学年度的改进目标和改进措施概述
一．从英语教学的三维目标入手，在把握学生知识习得的同时，努力创设一个更开放自由的课堂氛围，让学生的思维能力、语言能力、动手能力、合作能力等全方位发展。
二．钻研教材，从课堂实际出发，针对教学的重点和难点，从学生兴趣入手，设计合理有用的教学课件，并实际运用到课堂教学中。
二、2009学年度“课堂教学改进”收获概述
“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。
要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目的相信某种结论”这句话一直激励我在创设有效的课堂上启发很大。
因此，我经常在课堂上设问诱导，启发学生质疑，使教材与学生以有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
课堂上多使用激励学生的眼神、语言，使胆小、害羞、被动的学生也能参与到我的课堂教学中。
三、当前课堂教学主要优势和不足分析
主要优势分析：
1．我有教强的课堂调控能力，我非常注重课堂中学生参与面与参与点的合理调控，使我的课堂教学更活跃、更充实。
2．我能吃透教材，创造性地使用教材。
3．亲切自然的体态语言在我的课堂教学中得到很好的使用。
主要不足分析：
要更加关心那些学习能力差的学生，要多采用一问一答的方式，让他们多说多动，多鼓励他们和给予他们更多的锻炼机会，而不会成为被遗忘的角落。
课件的制作还不够擅长，制作的课件比较简单。
四、2009学年度课堂教学改进目标和改进措施
改进目标：
针对学生在英语学习中习惯于接受老师的提问，一味地模仿，缺乏独立思考主动质疑的普遍现象，从课堂提问开始，培养学生主动质疑、析疑、解疑的良好学习习惯。
最终让英语课堂成为师生间、学生间相互合作、相互学习的语言殿堂。
改进措施：
1．利用Dailytalk,采用小记者、小班长等形式，让学生在有准备的情况下进行提问和回答。
2．在课堂教学中有意识的渗透多种提问方式。
3．创设情景，让学生在生动形象的语境中进行学习。
4．多关注、关心、帮助后进的学生，能让他们也有成功的体验。
五、体现“课堂教学改进”的案例记载
案例记载一（标题四号宋体，正文小四宋体，行距固定值18磅）
英语课堂教学中学生自主学习能力的培养
我国现在正实施素质教育，素质教育的要求是：
面向全体学生，德、智、体、美、劳全面发展；让学生主动发展。
我认为学生的自主学习能力目前还是比较薄弱的。
我国古代有一句谚语“授人以鱼，不如授人以渔。
”所以在教学中教学的中心由教为重心应转变为以学为重心，使“教为主导，学为主体”真正落到实处。
从而达到培养学生自主学习的能力。
一、培养学生自主学习能力的必要性
二十世纪末曾有人预言，二十一世纪的文盲是不会自学的人。
终生教育越来越被人们所认识，因而任何一个人都不能有教师伴随一生。
这就要求每个人都要有自学的能力。
叶圣陶先生的“教是为了不教”描绘出教育的最佳境界。
当前以分为衡量的升级考试中，得高分皆大欢喜，得低分自暴自弃，形成否定自我的心理态势。
其实，学生具有极大的自学潜力，可他们往往认识不到。
所以应让学生明白，要想立于不败之地，必须学会自学，有了自学能力才能得到主动发展。
为此，教师不但要教会学生学什么，而且要教会他们怎样学。
不仅要让学生“学会”。
还要使学生“会学”。
要让学生在课堂学习中变被动接受为主动求知。
二、在轻松、愉悦的氛围中学习英语，培养学生自主学习的能力。
学生在英语学习的过程中也应该像体育运动员那样“甩掉包袱，轻松上阵。
”因人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松的氛围中，愉悦的情境中学习英语。
1.营造轻松的情感氛围
教师首先应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师在学生心目中应把自己当作朋友。
只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才能愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松的接受知识。
在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、图画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中学习知识。
例如在学习“怎样表达计量”单元时，可采用实物和声音相配合的方法，先让学生听录音，感知怎样表达计量：
多长（long）、多深（deep）、多高（high/tall）、多宽（wide）等，听完录音后，教师拿出一把钢尺，让学生两人一组量教室的长度、宽度，学生彼此的身高，边测边用英语表达，学生非常感兴趣，很快就学会了表达计量的方法，收到事半功倍的效果。
2.创设情景，在愉悦中学习。
学习中有了愉悦感，学习起来才能有兴趣。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说:
”所有智力方面的工作都要依赖兴趣”我国也早有“兴趣是最好的老师”的俗语，如：
在讲“too...to...”句型时我拿出一个婴儿的帽子，戴了半天戴不上，说:
"It’sasmallhat,Ican’tputiton.That’stosay:
Thehatistoosmalltoputon.”我拿出一块硬面包，咬了咬，咬不动，说:
"Thebreadistoohard,Ican’teatit.That’stosay,thebreadistoohardtoeat.”尽管我没讲too...to...是“太......以致不能......”的意思，但通过创意情景学生已经明白。
再如学习atthesametime这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下说:
"LindaandLiQingstand/sitatthesametime.”下课铃一响，学生起立道别，可以说:
"Weallstandupatthesametime.”这个短语就被学生生动、鲜明的接受了，他们也乐意根据身边的事情进行情景交谈。
又如在教学生比较级的用法时，我在黑板上画两条长短不一样的线段比longerorshorter,让两个学生到黑板上写字比fasterormoreslowly.,又出示两本厚薄不一样的书比thinnerorthicker,问两个学生的出生年月比olderoryounger，这样比较生动形象的创设情景，能使学生简单地掌握比较级的用法。
学生在学习中获得知识的满足和兴趣，形成一种渴求知识的内在需要和动力，培养他们学习的主动性。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是培养学生自学能力的前提。
一个独立的学习者有下列良好的学习习惯。
（1）课前主动预习生词、词组、语法、课文。
（2）课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。
（3）课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。
（4）平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。
（5）学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。
做到词不离句，句不离文。
（6）听英语要勤听、多听、会听、听时要集中精力，捕捉主要信息。
（7）说英语要勤说、多说、敢说。
说时要胆大，不怕出错，不怕耻笑。
（8）读英语要多读、泛读、快读。
（9）写英语要多写、常写、真实写。
除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。
要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。
要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。
增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生造汉语式的句子。
指导学生利用一切可写的机会，要求学生用英语写日记，写明信片等锻炼写作能力。
四.营造自主学习英语的机会
经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。
这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。
学生必须先进行广泛的阅读、筛选或翻译一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后进行表演。
这种活动如开展的好，对听、说、读等能力的自主学习提高起到很重要的作用。
英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。
而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们的自学能力，以保证未来继续学习，终身学习之需。
正因如此，在英语教学中，教师必须摈弃陈旧的传统教学模式与方法，注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，由被动体验转为主动体验，培养其自主学习的精神。
只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，提高自学能力。
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六、参加校本研修活动记载
第一学期参加校本研修活动记载
日期
地点
活动内容
主持人
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1l
12
13
14
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六、参加校本研修活动记载
第二学期参加校本研修活动记载
日期
地点
活动内容
主持人
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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12
13
14
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七、课堂教学改进学期小结和学校评价
第一学期小结和学校评价
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
现在，我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结，力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。
1、课前准备：
备好课。
2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。
3．钻研教材，认真备课。
4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。
课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5．热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
我这学期带的两个班初二
（1）班和初二
（2）班，在上学期的区期末统考中一个班位于年级第一，而另一个班位于年级倒数第一，因此这对于我这个即使不算年轻的教师来说也是个不小的挑战。
有一个班学生原有的英语基础都较差，学生以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。
在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和培养学生的学习兴趣，培养学生良好的自学能力以及学习习惯，尽最大可能地为学生创造运用英语的实际情景，鼓励学生积极地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。
一．巩固基础，扩展知识
一方面要面对全体学生突出知识重点，狠抓基础，另一方面要注意了解和分析每个学生的具体实际情况，从而适当扩展相关英语文化背景知识，提高学生们对英语学习的积极性，扩展知识面。
课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个学生都参与学习活动。
二．注重课堂效率，当堂巩固，温故而知新
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用。
鼓励学生课后及时自行对当天所学知识进行归纳分析，当堂吸收。
在课堂上要经常呈现所学知识，让学生反复操练，由易到难而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：
学习—复习—再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
三．注意培养学生英语自学能力
根据新教程改革：
教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。
因此，要重视学生良好学习习惯和自学能力的养成。
（1）早上，要求学生来到教室即打开书大声地早读。
早读课上，让学生模仿录音中地地道的英美人语音、语调。
（2）要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。
培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
课后，作业须独立自觉完成，及时对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。
（3）抓好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野，如二十一世纪英文报的拓展使用。
四．不歧视差生，多鼓励他们，及时表扬
差生的成绩在一定程度上决定这个班的平均分数高低，而他们自己的不努力和懒散造成了落后的结果，所以不放弃他们，有一点点的微小的进步就得鼓励他们，不吝啬我们的表扬，从十几分到二十几分就是个很大的进步，要肯定学生的进步，也要为我们老师自己付出的努力而取得的结果而感到欣慰。
总之，在今后的教学中应将传统与现代的方法有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
七、课堂教学改进学期小结和学校评价
第二学期小结和学校评价
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学校评价：
评价人签名：
评价人职务：
年月日
八、浦东新区中小学备课评价表（试行稿）
姓名
教龄（年）
学科
学校
章节
（单元或篇目）
任教班级
检查时间
200年月日（第周）
项目
评价指标
满分
得分
计划
目标
教学目标的设定适切、具体，符合学科逻辑，符合课程标准、教材内容和学生实际。
分课时设计能作出课前、课中、课后的整体安排。
20
教学
内容
能根据学生个性与水平差异，恰当处理和组织教学内容，合理选择和整合教学资源。
注意新旧知识联系和双基落实。
20
关注全体学生，精心选择和设计练习、作业。
10
教学
过程
运用恰当的教学方法和手段呈现知识、培养能力。
突出重点、分解难点的步骤和措施具体有效。
合理使用教学设备和技术。
20
合理安排学习活动。
帮助学生及时了解自我学习状态，主动调整努力方向。
积极为学生的发现、创新、交流和合作创造条件。
10
教案
撰写
文本撰写规范，备课态度认真。
各项内容完整，详简恰当，可操作性强。
经常记载课后反思，注重资料积累。
20
简短
评语
总分
等级
评议人签名
说明：
四项累计总分85—100为优，75—84为良，60一74为合格，59以下为不合格
九、浦东新区中小学课堂教学评价表（试行稿）
姓名
学校
授课班级
学科
时间
节次
课题
项目
评价指标
分值
得分
教学
目标
目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生学习实际。
10
教学
内容
内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。
10
凸现学科内涵，能整合教学资源，力求恰当、有效。
10
教学
过程
激发学生兴趣．培养旺盛的求知欲。
学生学习主动、积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法。
10
关注全体，重视学法指导，注重启发性和针对性。
教学方法灵活、生动，注意生成资源，发挥教学机智。
10
教学环境有序、互动、民主、和谐。
10
教学
效果
落实“双基”，增强体验，身心愉悦。
10
教师
素养
为人师表，教学基本功扎实，技术运用得当。
10
学科功底厚实，知识面广，有探求新知的热情。
10
努力形成教学特色，有创新意识。
10
教学
点评
总分
等第
评议人
说明：
5项累计总分85一100为优，75—84为良，60-74为合格，59以下为不合格
十、浦东新区中小学作业布置和批改评价表（试行稿）
姓名
学校
班级
学科
作业名称
项目
评价指标
分值
得分
设计
和
布置
作业设计紧扣教学目标和教学要求，突出重点．突破难点。
巩固型、迁移型、研究拓展型作业比例适当。
10
作业设计尊重学生的总体水平和个体差异，由浅入深，由易到难．形成坡度，分层递进。
10
善于选择和整合各种资源，有效使用经典作业，积极开发优质习题。
10
讲究作业设计的艺术，形式活泼多样，能激发不同层次学生的学习兴趣，发挥自身潜能。
10
作业布置要求明确，数量适中，有利减负，避免重复低效。
10
帮助学生养成认真按时完成作业的习惯。
作业格式规范，卷面整洁；不无故缺交、迟交作业，缺交作业有记载。
10
批改
和
反馈
批改作业及时认真，无错批、漏批、不批现象。
善于从作业中反思教学上的问题，有批改情况记录。
20
迅速反馈批改信息，督促学生及时订正，并对订正情况作出评债，帮助学生及时拾遗补缺，消除学习的积累性误差。
20
简短
评语
检查作业
数量
占全体
百分比
作业完成
情况
A
B
C
D
作业
适切程度
A
B
C
D
作业批改
情况
A
B
C
D
总分
等笫
评议人签名
检查日期
200年月日
说明：
1．“设计和布置”、“批改和反馈”两项累计总分85—100为优，75—84为良，60-74为合格，59以下为不合格。
2．“作业完成情况”、“作业适切程度”、“作业批改情况”中的A、B、C、D，以总体印象判断，基本与优、良、合格、不合格对应。
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