最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案MMD.docx
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最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案MMD
最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学（含答案）
一、单选题
1．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
A
A.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法
2．属于大学教师的一般能力的是（）。
D
A.学术能力；B.管理能力；C.语言表达能力；D.想象能力
3．下列属于组织文化的是（）。
B
A.制度文化；B.企业文化；C.地区文化；D.国家文化
4．直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是（）。
C
A.气质；B.性格；C.能力；D.智力
5．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
B
A.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构
6．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
B
A.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构
7．属于人的心理发展特点的是（）。
B
A．集中性与分散性；B．连续性与阶段性；C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性
8．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？
（）A
A．升华作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用
9．人际关系的具体表现形式是（）。
B
A.人际互动；B.人际交往；C.人际沟通；D.亲和行为
10．把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）。
C
A.机能主义心理学；B.行为主义心理学；C.精神分析心理学；D.格式塔心理学；
11．（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
B
A.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D.机械学习
12．“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。
D
A.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性
13．大学校园精神文化的核心是（）。
D
A.政治观点；B.思想意识；C.理想信念；D.价值观
14．心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。
B
A.简述语意技术；B.自我表露的技术；C.提问技术；D.澄清技术
15．（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
B
A.内在动机；B.自我效能；C.自我奖惩；D.自我强化
16．心理健康教育的灵魂和根基是（）。
B
A.全体性；B.科学性；C.主体性；D.发展性
17．教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
D
A.理解；B.操作；C.形成表征；D.学习的迁移
18．下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。
C
A.接受过程；B.认知过程；C.同化过程；D.学习过程
19．属于大学教师的一般能力的是（）。
D
A.学术能力；B.管理能力；C.语言表达能力；D.想象能力
20．大学教师的能力包括（）。
B
A.学术能力与语言表达能力；B.一般能力与教育能力；C.智力因素与非智力因素；D.学术能力与管理能力
21．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。
A
A.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象
22．二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。
B
A.道德认识；B.道德意识；C.道德意志；D.道德情感
23．（）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。
D
A.意义学习；B.行为主义学习；C.建构主义学习；D.信息加工学习
24．研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。
A
A．多元化态势；B．单一化态势；C．极端化态势；D．表象化态势
25．辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。
D
A.情感回应；B.共情；C.具体化；D.面质技术
26．辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。
D
A.情感回应；B.共情；C.具体化；D.面质技术
27．学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。
C
A.正强化；B.负强化；C.奖惩；D.间接强化
28．大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.行为强化激励；B.物质激励；C.精神激励；D.环境激励
29．记忆过程包括（）。
A
A.识记、保持、回忆或再认；B.识记、保持和遗忘；C.再认、重现和回忆；D.识记、再认和遗忘
30．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。
D
A．为大学生树立榜样；B．开展大学生的自我教育活动；C．引导大学生树立较高的理想自我；D．引导大学生学会正确认识和评价自我
31．侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。
D
A.行为性侵犯；B.意图性侵犯；C.动机性侵犯；D.敌意性侵犯
32．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素
33．大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.行为强化激励；B.物质激励；C.精神激励；D.环境激励
34．狭义的校园文化是指（）。
D
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解；B.包含学术文化在内的概念；C.排除学校组织制度的文化概念；D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
35．属于人的心理发展特点的是（）。
B
A．集中性与分散性；B．连续性与阶段性；C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性
36．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。
A
A.人际沟通；B.人际交往；C.亲和行为；D.人际关系
37．教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
D
A.理解；B.操作；C.形成表征；D.学习的迁移
38．狭义的文化的核心是（）。
C
A.物质文化；B.精神文化；C.价值观及其行为方式；D.制度文化
39．大学校园精神文化的核心是（）。
D
A.政治观点；B.思想意识；C.理想信念；D.价值观
40．大学教师的激励方法有（）。
C
A.学术考核；B.教学考核；C.目标激励；D.岗位定级
41．大学校园精神文化的核心是（）。
D
A.政治观点；B.思想意识；C.理想信念；D.价值观
42．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素
43．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
A
A．习俗水平；B．前习俗水平；C．后习俗水平；D．道德水平
44．“教师生涯发展模式”的提出者是（）。
D
A.费斯勒；B.伯顿；C.卡茨；D.司德菲
45．遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。
C
A．形成阶段；B．转化阶段；C．习得阶段；D．修正阶段
46．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
B
A.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构
47．流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
D
A.意义学习理论；B.发现学习理论；C.行为主义学习理论；D.建构主义学习理论
48．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。
C
A.复杂性；B.独立性；C.示范性；D.长效性
49．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化
50．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
D
A.直接强化；B.间接强化；C.奖惩；D.自我强化
51．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。
C
A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识
52．生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？
（）B
A.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应
二、多选题
53．校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。
ABCD
A.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化
54．校园文化形成与发展的主要影响因素有（）。
ABC
A.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象
55．大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。
ABCD
A.学会倾诉自己的压力和情绪；B.主动接受心理健康教育；C.参加体育锻炼；D.保持一种以上的爱好
56．大学生情绪和情感的发展表现出（）。
AD
A．内隐性与波动性并存；B．自尊与自卑并存；C．温柔细腻与粗犷并存；D．体验的内容更加丰富、深刻
57．激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）。
AB
A.精神激励与物质激励相结合；B.奖励与惩罚相结合；C.刚性与柔性相结合；D.情感与制度相结合
58．大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。
ABD
A.贴近现实；B.贴近生活；C.贴近课堂；D.贴近大学生
59．大学生社会知觉有有哪些特征（）。
ABCD
A.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性
60．大学生的思维表现出以下特点（）。
BCD
A．辩证逻辑思维达到成熟；B．形式逻辑思维已趋完善；C．再造性思维已趋成熟；D．创造性思维初步发展
61．感觉适应是（）心理现象。
AB
A.感受性发生了变化的；B.刺激物持续作用引起的；C.刺激作用停止后出现的；D.两种刺激同时作用时引起的
62．大学校园文化的心理功能有（）。
ABCDE
A.感染功能；B.暗示功能；C.同化功能；D.激励功能；E.心理调试功能
63．大学教师的指导作用体现在（）。
ABCD
A.指导学生学习；B.引导学生人生发展；C.引导学生的价值取向；D.指导大学生的就业
64．影响大学生人际关系的因素有哪些？
（）ABCD
A.空间距离；B.容貌与仪表；C.相似性；D.互补性
65．大学生恋爱的现状是（）。
ABCD
A.恋爱比例大，公开而主动性强；B.恋爱周期缩短，频率增快；C.恋爱动机多样化；D.恋爱悲剧增多
66．大学生常见的社会行为有哪些？
（）AB
A.亲和行为；B.侵犯行为；C.选择行为；D.知觉行为
67．学习大学心理学的意义有（）。
ABCD
A.有助于提高教学质量；B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性；C.有助于维护师生心理健康；D.有助于提高学校管理效能
68．网络成瘾的特点主要包括（）。
ABCD
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；B.投入的时间和程度逐渐加大；C.不能上网时会出现烦躁不安；D.会与周围环境产生冲突
69．大学生心理健康教育的原则有（）。
ABCD
A.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C.主体性原则；D.发展性原则
70．大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）。
BCD
A.启发诱导法；B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法
71．在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。
ABCD
A．认识到气质没有好坏之分；B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
72．大学生集群行为的特点包括？
（）ABCD
A.自发与组织并存；B.理性与激情并存；C.行为目标可大可小；D.易被暗示利用
73．在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。
ABCD
A．认识到气质没有好坏之分；B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
74．网络成瘾的特点主要包括（）。
ABCD
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；B.投入的时间和程度逐渐加大；C.不能上网时会出现烦躁不安；D.会与周围环境产生冲突
75．大学生常见的社会行为有哪些？
（）AB
A.亲和行为；B.侵犯行为；C.选择行为；D.知觉行为
三、判断题
76．马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。
错
77．共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。
对
78．大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。
错
79．大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。
对
80．行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。
错
81．学会倾听是心理辅导的前提条件。
对
82．心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。
错
83．先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。
对
84．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。
错
85．遗传素质是个体心理发展的决定因素。
错
86．校园文化的主导文化是师生的价值观。
错
87．大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。
对
88．在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。
错
89．品德修养是品德养成的核心。
对
90．斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。
对
91．气质和性格都有好坏之分。
错
92．辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。
对
93．大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。
错
94．大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。
对
95．意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对
96．人类个体的成长环境就是人类的社会环境。
错
97．集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。
对
98．奥苏贝尔（DavidAusubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对
99．文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
错
100．心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。
错
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