4小鹿的玫瑰花.docx
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4小鹿的玫瑰花
课时教学设计首页
设计人：
修改人：
授课时间：
年月日
课题
4小鹿的玫瑰花
课型
精读课
第几课时
1
课时教学目标（三维）
1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”8个生字，会写“弟、哥、骨、微、渐”5个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学重点与难点
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学方法与手段
教学方法：
自读自悟合作交流
教学手段：
生字卡片、一束玫瑰花、小鹿和玫瑰花的图片。
使用教材的构思
这是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
第一课时
切入举偶
1、实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：
喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台
质疑：
你有什么不明白的地方吗？
教师巡视指导。
自学
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，
（学生可能会问：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，
交流
重点交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
结合课文情境进行写话训练：
出示生字卡片
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，想象：
小鹿栽花时会想些什么？
体会他“惋惜”的心情。
朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”五个字。
1、学生观察：
写这几个字应该注意什么？
3、作业展示，评议。
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课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
二、按课文内容填空。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
他常常去（）、（）。
玫瑰慢慢地（）枝条，长出了（）的叶子，最后开出了美丽的（）色的花，还散发着（），给朋友们带去了（），小鹿的玫瑰花没有白栽。
第页（总页）
课时教学设计尾页
板书设计
4小鹿的玫瑰花
白栽了一朵也没看着
没白栽黄莺见过（红）
微风闻过（香）
……
☆补充设计☆
作业设计
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
教学后记
第页（总页）
课时教学设计首页
设计人：
修改人：
授课时间：
年月日
课题
4小鹿的玫瑰花
课型
精读课
第几课时
2
课时教学目标（三维）
1．会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”8个生字，会写“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点与难点
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学方法与手段
教学方法：
合作交流点拨引导
教学手段：
动物头饰、生字卡片
使用教材的构思
从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
同时教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
本课要写的字，数量较大。
指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
第二课时
对话平台
导入
出示生字卡片
2、引导想象：
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师巡视，相机进行指导。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：
练习读—分角色读—挑战读。
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
（戴动物头饰）
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
出示生字卡片
教师进行迁移式书写指导：
如烧—浇、躲—躺等。
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
（替他写几句台词。
）
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，
3、学生书写，直到自己满意为止。
第页（总页）
课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、看拼音写词语。
dìdìɡēɡēɡūduochōuchūyīquéyīɡuǎi
（）（）（）（）（）
jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzàixièxiè（）（）（）（）（）
jiànjiànwēixiào
（）（）
二、实践活动
上网或实地看看玫瑰花。
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课时教学设计尾页
板书设计
4小鹿的玫瑰花
白栽了一朵也没看着
没白栽黄莺见过（红）
微风闻过（香）
……
☆补充设计☆
作业设计
一、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
二、扩词，看谁组词多。
骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……
教学后记
第页（总页）
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