4小鹿的玫瑰花.docx

1、4小鹿的玫瑰花课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题4 小鹿的玫瑰花课型精读课第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”8个生字，会写“弟、哥、骨、微、渐”5个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学 重点 与 难点教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学 方法 与 手段教学方法：自读自悟 合作交流教学手段：生字卡片、一束玫瑰花、小鹿和玫瑰花的图片。使 用 教

2、 材 的 构 思这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时切入举偶1、实物导入。教师手拿一束玫

3、瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台质疑：你有什么不明白的地方吗？教师巡视指导。 自学1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。讨论1、找出描写鹿弟弟的话，（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，交流重点交流：鹿弟弟

4、为什么说玫瑰花白栽了？第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？结合课文情境进行写话训练：出示生字卡片2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。（1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，想象：小鹿栽花时会想些什么？体会他“惋惜”的心情。朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改

5、进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。练习1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”写字学习“弟、哥、骨、微、渐”五个字。1、学生观察：写这几个字应该注意什么？3、作业展示，评议。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”二、按课文内容填空。小鹿在门前的花坛里，栽了

6、一丛玫瑰。他常常去（ ）、（ ）。玫瑰慢慢地（ ）枝条，长出了（ ）的叶子，最后开出了美丽的（ ）色的花，还散发着（ ），给朋友们带去了（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计4 小鹿的玫瑰花白栽了 一朵也没看着 没白栽 黄莺见过（红） 微风闻过（香） 补充设计 作 业 设 计结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题4 小鹿的玫瑰花课型精读课第几 课时2课 时 教 学 目

7、 标 （三维）1会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”8个生字，会写“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学 重点 与 难点教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学 方法 与 手段教学方法：合作交流 点拨引导教学手段：动物头饰、生字卡片使 用 教 材 的 构 思从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽

8、的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。同时教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。本课要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果第二课时对话平台导入出示生字卡片2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，

9、但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。教师巡视，相机进行指导。1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。（戴动物头饰）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂

10、变化及处理主要环节的效果出示生字卡片教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？（替他写几句台词。）写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，3、学生书写，直到自己满意为止。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、看拼音写词语。 d d duo chu ch y qu y ui（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）jio hu zhn y n jn tn zi xi xi （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）jin jin wi xio （ ）（ ）二、实践活动上网或实地看看玫瑰花。第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计4 小鹿的玫瑰花白栽了 一朵也没看着 没白栽 黄莺见过（红） 微风闻过（香） 补充设计 作 业 设 计一、扩展活动假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。二、扩词，看谁组词多。骨（）（）抽（）（）浇（）（）教 学 后 记第 页（总 页）