部编版九年级语文下册《送东阳马生序》教学课件pp.pptx

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,九年级语文下册,11送东阳马生序,第一课时,第二课时,第一课时,1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。

（重点）2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。

（重点）3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

（素养）,宋濂（13101381年）,元末明初文学家。

浦江（今属浙江）人,字景濂,号潜溪。

主修元史,官至学士承旨知制诰。

生平著作甚多,主要有宋学士先生文集等。

嗜学,加冠,叱咄,俟,箧,曳,屣,皲裂,衾,sh,gun,du,s,qi,y,x,jn,qn,僵劲,媵人,jng,yng,被绮绣,p,容臭烨然,缊袍敝衣,遗,廪稍,冻馁,xi,yn,wi,ln,jng,僵劲,贽,ni,zh,b,y,1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。

2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。

3.参考注释理解文章大意。

余/幼时即嗜（sh）学。

家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。

天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。

既/加冠（gun），益慕/圣贤之道。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄（chdu），色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。

故/余虽愚，卒获有所闻。

送东阳马生序,当余/之从师也，负箧/曳（y）屣（x）/行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jn）裂/而不知。

至舍，四支僵劲（jng）不能动，媵（yng）人/持汤沃灌，以衾（qn）拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食（s），无/鲜肥滋味之享。

同舍生/皆被（p）绮（q）绣，戴/朱缨（yng）宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭（xi），烨（y）然若神人；余/则缊（yn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

盖/余之勤且艰/若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？

今诸生/学于太学，县官/日有廪（ln）稍之供，父母/岁有裘（qi）葛之遗（wi），无/冻馁（ni）之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。

其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！

东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。

余朝京师，生/以乡人子/谒（y）余，撰（zhun）长书/以为贽（zh），辞甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。

自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善学者矣。

其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。

谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋（d）我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？

自由朗读课文，参考注释，理解文意。

根据自己的理解，用一句话概括文章主要内容。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

爱好,没有办法,常常,送还,借,结成坚硬的冰,弯屈伸直,抄书,超过约定的期限,之:

代指抄录书,因此,把,广泛地阅读各种书,亲手用笔抄写,计算,来,不,懈怠,于是,能够,得到,译文：

我小时就爱好读书。

家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。

（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。

抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。

因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

已经,学说,担心,大师,交往,跑到,有道德、有学问的前辈,拿,请教,道德高,挤满,稍微缓和,言辞脸色,更加,提出,请教,有时,表情,仰慕,声望高,询问,训斥,周到,高兴,愚笨,终于,等到,译文：

到成年时候，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交往，向他们请教。

我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。

那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。

我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。

所以我即使愚笨，终于还是能够有所收获。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

背着书箱,深冬，隆冬,僵硬,皮肤因寒冷干燥而开裂,学舍、书馆,支，同“肢”,跟从老师学习,拖着鞋子,仆人,热水,浇洗,盖上,旅店,每天,两次,新鲜肥美,用,被子,寄居,译文：

当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷中。

深冬季节，刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。

等走到学舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围着盖上，过了很久才暖和过来。

我住在旅馆里，主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

全无，毫无,被，同“披”，穿,华丽的衣服,羡慕,名词作动词，腰佩,香袋,光彩鲜明的样子,破旧的衣服,因为,心中,值得快乐的事,吃的、穿的,（求学的）勤劳而且艰苦,译文：

一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。

我求学时勤恳艰辛的情况大概就是这样。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

年老,参与,这里指有官位的人,承受,恩宠光耀,跟随,每日,接受询问,错误地称说,何况,才能,译文：

现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中（做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

担忧,向别人借,每天,公家按时供给的粮食,每年,给予，赠送,饥饿,冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四时衣服,劳苦,掌管经书的学官,询问却不告知,应该,像,学业,德行,低下,如，比得上,过错,哪里,精通,天赋、资质,诵读,译文：

现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。

如果有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？

同辈,很,称赞,德行,以同乡晚辈的身份,拜见,写,作为,初次进见尊者时所持的礼物,文辞,顺畅通达,态度平和,善于学习的人,回家探望,告诉,勉励,诋毁,际遇好，指得到皇帝的赏识重用,在同乡面前显示骄傲,难道,了解,译文：

东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈的人都夸他优秀。

我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问,他的话语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是一个善于学习的人。

他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。

如果有人说我这是勉励同乡读书,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面前骄傲,那怎能算是了解我呢!

1.本文主要写了什么内容？

用一句话概括。

本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。

2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？

自身经历,幼时读书之艰成年求教之难求师奔走之劳求学生活之苦,作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？

体现了作者怎样的品德？

最后结果如何？

再读课文，找出答案。

读书之艰,求教之难,奔走之劳,生活之苦,手勤。

借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。

诚信。

“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。

”,嘴勤。

“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。

”,以是人多以书假余，余因得遍观群书,真诚。

“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

”,故余虽愚，卒获有所闻。

腿勤。

“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

”“负箧曳屣行深山巨谷中足肤皲裂而不知。

”,坚韧。

幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。

心勤。

“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

”,快乐。

“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的？

这是用什么手法来写的？

县官日有廪稍之供,主人日再食，无鲜肥滋味之享,父母岁有裘葛之遗,缊袍敝衣,坐大厦之下而诵诗书,寓逆旅,无奔走之劳矣,行深山巨谷中,有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也,未尝稍降辞色，常遇其斥咄,凡所宜有之书，皆集于此,假借、手录,对比手法,说一说：

作者通过对比想说明什么道理？

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功重要的因素是求学者的态度：

要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。

读完全文，你觉得作者写作此“序”的目的是什么？

应该学习作者什么样的精神品质？

我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。

目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

同学们，上节课我们梳理了送东阳马生序一文的文意，初步了解了文本内容。

这节课，让我们再次走进课文，深入理解课文，梳理文言知识。

第二课时,

（1）用文章中的话作答：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

把学习当作快乐的事；勤劳刻苦；克服了生活上的重重困难。

（2）用自己的话回答：

1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么？

虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。

因此，我们应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志、勤奋刻苦，才能学有所成。

2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，