教案Microsoft Word 文档.docx

教案Microsoft Word 文档.docx

《教案Microsoft Word 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案Microsoft Word 文档.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教案MicrosoftWord文档

 第三单元  单元备课

教学内容：

甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识》　

一、教学目标

　　1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米＝１０毫米，１分米＝１０厘米，１千米＝１０００米，并能进行简单的换算．

　　2.在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3.经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

　　二、教学重难点

　　重点：

毫米、分米、千米的认识。

　　难点：

单位间的进率和换算。

　　三、突破重难点措施

　　1.充分利用信息窗浮现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。

　　2.在实际测量中加深对长度单位的饿认识。

　　3.注重培养学生的估测意识。

　　4.重视对学习活动的评价。

　　四、教学方法

　　1.小组自主互助学习形式。

　　2.动手操作。

　　3.加强练习。

　　五、课时：

4课时

六、学具准备：

尺子。

教学内容：

甜甜的梦--千米、分米、毫米的认识

一、教学目标：

1.知识与技能目标：

结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；初步建立1千米、

1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。

能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米、千米的过程；在具体的情境中，

学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

2.情感与态度目标：

经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边实物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

3.学的重点和难点      

重点：

毫米、分米、千米的认识

难点：

单位间的进率和换算

4.教学准备

教具准备：

课件、米尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

学具准备：

学生尺、卷尺、皮尺、一元硬币、一分硬币

二、预习学案

长度单位米和厘米

三、导学案

本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的基础上，第二次学习长度单位，通过本单元的学习，学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识，对于发展学生的空间观念具有重要意义。

1.情境图解读。

情景图所呈现的是一个童话，甜甜在梦中遇见了齐天大圣孙悟空，又遇见了神奇的金箍棒，在和孙悟空的交流中比起了两人本领的高低。

老师需要注意的是图中金箍棒和热气球的高度处在同一水平线上，这预示着1千米和1000米的对等关系，2千米的高度有2个1000米高，这预示着单位间的互化。

2.例题解读。

本单元只有一个信息窗，4道例题，其学习内容分别是：

（1）毫米的认识及厘米与毫米的关系 

（2）分米的认识及分米与厘米的关系

（3）千米的认识及千米与米的关系   （4）长度单位间的互化

3.教与学的建议。

（1）引导学生仔细观察情景图  

 从甜甜的梦入手，从而进入情景图。

本图巧妙运用了童话故事中金箍棒可以变大变小的功能，在千米、分米、毫米之间变换，最终落脚到1毫米有多长上。

（2）猜想、直观、感受、发现1毫米的长度

先让学生猜想一下，为便于猜想可做一下提示，即5毫米的金箍棒可以放在耳眼里，那1毫米有多长呢？

1.在猜想的基础上，利用直尺直观出毫米。

直接告诉学生：

直尺上1小格的长度就是1毫米，用字母mm表示。

然后找毫米，如找1毫米，3毫米，5毫米等等，加深对毫米的认识。

动手操作（ 如硬币的厚度，硬纸板的厚度，用手势比划，在纸上画，测量物体长度等等。

）再次加深认识感受毫米。

在直尺找到1厘米，再看1厘米中有多少毫米，从而发现：

1厘米=10毫米

（3）利用已有知识，借助直尺感知分米      

1分米有多长，多数学生脑海中没有这个概念，但可以在直尺上找到10厘米，然后观察这10厘米的长度，有了这一感性认识后，教师再明确告知学生：

直尺上10厘米的长度就是1分米，分米用字母dm表示。

然后可以找分米，如找2分米，3分米，5分米等等。

较小的长度单位学习完毕，可以进行个简单的小结，让学生知道这几个长度单位的大小，相邻单位之间的进率都是10等。

（4）借助实物，建立1千米的表象

 观察情景图中的信息，组织学生讨论，1000米和1千米之间的联系 ，知道1000米是多少个千米，使学生掌握单位间“化”或“聚”的方法。

最后，引导学生总结学过的长度单位，明确它们的用途。

（5）  猜想：

2千米是多少米？

先让学生自己思考讨论。

 交流：

 对于学生的推想方法，教师要有意识的进行引领总结，即：

因为1千米=1000米，2千米里有2个1000米，所以是2000米。

从而掌握高单位换算成低单位的换算方法。

1.单位间的换算有2种情况，一种是高单位化成低单位，一种是低单位聚成高单位，两种换算两个思路，从运算的角度看，高单位化成低单位乘进率，低单位聚成高单位除以进率。

教学时可以10000米是多少千米为例，学习低化高的方法。

即：

因为1000米=1千米，10000米里有10个1000米，所以10000米是10千米。

1.单位间的互化历来是学生学习的难点，除掌握正确的方法外，适当的练习量是很有必要的。

教学内容：

第二课时《千米的认识》

一、教学目标

1．知识目标：

a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

 b、能正确运用千米表示长度。

能估计1千米是多远。

c、创新：

培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。

2．情感目标：

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。

3．教学重点、难点

　教学重点：

使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

　教学难点：

建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。

4．教具准备：

课件　　

二、预习学案

1．师：

这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：

我们认识这几个朋友吗？

请你们把他们从小到大排一排（毫米、厘米、分米、米），你们能用手比一比1毫米有多长吗？

1厘米、1米呢？

现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？

（按顺序排）

 2．填空

 1米=（  ）厘米   1米=（  ）分米  1分米=（  ）厘米

1厘米=（ ）毫米   1分米=（  ）毫米米  5米=（  ）分米

三、导学案：

今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。

1．请同学们收集图中的数学信息

（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。

（2）热能球的飞行高度是1000米。

（3）飞机的飞行高度是2千米。

2．请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。

（1）“千米”也是一个长度单位吗？

（2）1千米到底有多长？

（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。

我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？

3．借小博士之口，回答大家的问题。

博士说：

1千米就是1000米，千米又叫公里，用km=1000m

学生有恍然大悟的感觉：

原来“1千米”就是“1000米“啊！

小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

（1）各小组汇报课外测量情况：

测量的物体（路边两根路灯间的距离）

我的估计（学校运动场的跑道一圈）

   我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）

学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。

结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。

（2）教师说明：

路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。

 （设计意图：

学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。

）

 （3）活动要求:

a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。

b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。

C、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。

通过活动让学生真切体会：

1千米=1000米=10个100米。

这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。

回到教室与学生一起对知识进行梳理。

揭示“千米”与“米”之间的进率关系。

1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　师问：

你们知道1千米和1米之间的关系吗？

（板书；1千米＝1000米）

　3.估计。

师问：

（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？

（小组讨论）

（2）你们到家有1千米吗？

回家时设法验证一下你的估计是否正确。

（3）师问：

你能说一说你是怎样猜测的吗？

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

（4）1米有多长？

50米有多长？

100米有多长？

（让学生闭眼想象）

　（设计意图：

让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。

）

四、课堂检测　

1．选择正确的答案

a、走1千米大约需要多长时间？

（1分、10分、1时）

b、骑自行车1千米大约需要多少时间？

（50秒、5分、50分）

c、汽车行1千米大约需要多少时间？

（1秒、1分、1时）

设计意图：

订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。

）

2．填空：

2分米=（  ）厘米              6000米=（  ）千米

1米=（  ）分米                 3千米=（  ）米

7厘米=（  ）毫米               80毫米=（  ）厘米

 26毫米+54厘米=（  ）毫米=（  ）厘米

2千米-（  ）米=1000米

3．准确填写上长度单位。

一棵树高7 （    ）         飞机每小时的速度是100（      ）

一把小刀长6（    ）          课桌高70（      ）

（设计意图：

让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。

）

4、完成课本35页第7题

五、说说本节课的收获。

（看书质疑，解决疑问）

六、研究作业

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。

七、板书设计

千米的认识

长度单位：

 千米  米  分米  厘米  毫米      

 1千米＝1000米          1km=1000m

一、教学目标

1．知识目标：

a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

 b、能正确运用千米表示长度。

能估计1千米是多远。

c、创新：

培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。

2．情感目标：

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。

3．教学重点、难点

　教学重点：

使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

　教学难点：

建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。

4．教具准备：

课件　　

二、预习学案

1．师：

这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：

我们认识这几个朋友吗？

请你们把他们从小到大排一排（毫米、厘米、分米、米），你们能用手比一比1毫米有多长吗？

1厘米、1米呢？

现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？

（按顺序排）

 2．填空

 1米=（  ）厘米   1米=（  ）分米  1分米=（  ）厘米

1厘米=（ ）毫米   1分米=（  ）毫米米  5米=（  ）分米

三、导学案：

今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。

1．请同学们收集图中的数学信息

（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。

（2）热能球的飞行高度是1000米。

（3）飞机的飞行高度是2千米。

2．请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。

（1）“千米”也是一个长度单位吗？

（2）1千米到底有多长？

（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。

我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？

3．借小博士之口，回答大家的问题。

博士说：

1千米就是1000米，千米又叫公里，用km=1000m

学生有恍然大悟的感觉：

原来“1千米”就是“1000米“啊！

小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

（1）各小组汇报课外测量情况：

测量的物体（路边两根路灯间的距离）

我的估计（学校运动场的跑道一圈）

   我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）

学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。

结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。

（2）教师说明：

路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。

 （设计意图：

学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。

）

 （3）活动要求:

a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。

b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。

C、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。

通过活动让学生真切体会：

1千米=1000米=10个100米。

这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。

回到教室与学生一起对知识进行梳理。

揭示“千米”与“米”之间的进率关系。

1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　师问：

你们知道1千米和1米之间的关系吗？

（板书；1千米＝1000米）

　3.估计。

师问：

（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？

（小组讨论）

（2）你们到家有1千米吗？

回家时设法验证一下你的估计是否正确。

（3）师问：

你能说一说你是怎样猜测的吗？

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

（4）1米有多长？

50米有多长？

100米有多长？

（让学生闭眼想象）

　（设计意图：

让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。

）

四、课堂检测　

1．选择正确的答案

a、走1千米大约需要多长时间？

（1分、10分、1时）

b、骑自行车1千米大约需要多少时间？

（50秒、5分、50分）

c、汽车行1千米大约需要多少时间？

（1秒、1分、1时）

设计意图：

订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。

）

2．填空：

2分米=（  ）厘米              6000米=（  ）千米

1米=（  ）分米                 3千米=（  ）米

7厘米=（  ）毫米               80毫米=（  ）厘米

 26毫米+54厘米=（  ）毫米=（  ）厘米

2千米-（  ）米=1000米

3．准确填写上长度单位。

一棵树高7 （    ）         飞机每小时的速度是100（      ）

一把小刀长6（    ）          课桌高70（      ）

（设计意图：

让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。

）

4、完成课本35页第7题

五、说说本节课的收获。

（看书质疑，解决疑问）

六、研究作业

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。

七、板书设计

千米的认识

长度单位：

 千米  米  分米  厘米  毫米      

 1千米＝1000米          1km=1000m