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1、教案Microsoft Word 文档第三单元 单元备课教学内容：甜甜的梦 千米、分米、毫米的认识一、教学目标 1. 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米毫米，分米厘米，千米米，并能进行简单的换算 2. 在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3. 经历解决实际问题的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 二、教学重难点 重点：毫米、分米、千米的认识。 难

2、点：单位间的进率和换算。 三、突破重难点措施 1. 充分利用信息窗浮现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。 2. 在实际测量中加深对长度单位的饿认识。 3. 注重培养学生的估测意识。 4. 重视对学习活动的评价。 四、教学方法 1. 小组自主互助学习形式。 2. 动手操作。 3. 加强练习。 五、课时：4课时 六、学具准备：尺子。教学内容： 甜甜的梦-千米、分米、毫米的认识一 、教学目标：1.知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。能感

3、知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米、千米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。2.情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边实物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。3.学的重点和难点 重点：毫米、分米、千米的认识难点：单位间的进率和换算4.教学准备教具准备：课件、米尺、卷尺、一元硬币、一分硬币学具准备：学生尺、卷尺、皮尺、一元硬币、一分硬币二、预习学案长度单位米和厘米三、导学案本单元是在一年

4、级下册学习长度单位米和厘米的基础上，第二次学习长度单位，通过本单元的学习，学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识，对于发展学生的空间观念具有重要意义。1.情境图解读。情景图所呈现的是一个童话，甜甜在梦中遇见了齐天大圣孙悟空，又遇见了神奇的金箍棒，在和孙悟空的交流中比起了两人本领的高低。老师需要注意的是图中金箍棒和热气球的高度处在同一水平线上，这预示着1千米和1000米的对等关系，2千米的高度有2个1000米高，这预示着单位间的互化。2.例题解读。本单元只有一个信息窗， 4道例题，其学习内容分别是：（1）毫米的认识及厘米与毫米的关系 （2）分米的认识及分米与厘米的关系（3）千米的认识及千米

5、与米的关系 （4）长度单位间的互化3.教与学的建议。（1）引导学生仔细观察情景图从甜甜的梦入手，从而进入情景图。本图巧妙运用了童话故事中金箍棒可以变大变小的功能，在千米、分米、毫米之间变换，最终落脚到1毫米有多长上。（2）猜想、直观、感受、发现1毫米的长度先让学生猜想一下，为便于猜想可做一下提示，即5毫米的金箍棒可以放在耳眼里，那1毫米有多长呢？1.在猜想的基础上，利用直尺直观出毫米。直接告诉学生：直尺上1小格的长度就是1毫米，用字母mm表示。然后找毫米，如找1毫米，3毫米，5毫米等等，加深对毫米的认识。动手操作（如硬币的厚度，硬纸板的厚度，用手势比划，在纸上画，测量物体长度等等。）再次加深认

6、识感受毫米。在直尺找到1厘米，再看1厘米中有多少毫米，从而发现：1厘米=10毫米（3）利用已有知识，借助直尺感知分米1分米有多长，多数学生脑海中没有这个概念，但可以在直尺上找到10厘米，然后观察这10厘米的长度，有了这一感性认识后，教师再明确告知学生：直尺上10厘米的长度就是1分米，分米用字母dm表示。然后可以找分米，如找2分米，3分米，5分米等等。较小的长度单位学习完毕，可以进行个简单的小结，让学生知道这几个长度单位的大小，相邻单位之间的进率都是10等。(4)借助实物，建立1千米的表象观察情景图中的信息，组织学生讨论，1000米和1千米之间的联系，知道1000米是多少个千米，使学生掌握单位间

7、“化”或“聚”的方法。最后，引导学生总结学过的长度单位，明确它们的用途。（5）猜想：2千米是多少米？先让学生自己思考讨论。 交流：对于学生的推想方法，教师要有意识的进行引领总结，即：因为1千米=1000米，2千米里有2个1000米，所以是2000米。从而掌握高单位换算成低单位的换算方法。1. 单位间的换算有2种情况，一种是高单位化成低单位，一种是低单位聚成高单位，两种换算两个思路，从运算的角度看，高单位化成低单位乘进率，低单位聚成高单位除以进率。教学时可以10000米是多少千米为例，学习低化高的方法。即：因为1000米=1千米，10000米里有10个1000米，所以10000米是10千米。1.

8、单位间的互化历来是学生学习的难点，除掌握正确的方法外，适当的练习量是很有必要的。教学内容：第二课时千米的认识一、教学目标1知识目标：a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。b、能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。2情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。3教学重点、难点教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。教学难点：建立1千米

9、的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。4教具准备：课件二、预习学案1师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排）2填空1米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）毫米米 5米=（ ）分米三、导学案：今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。1请同学们收集图中的数学信息（1

10、）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。（2）热能球的飞行高度是1000米。（3）飞机的飞行高度是2千米。2请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。（1）“千米”也是一个长度单位吗？（2）1千米到底有多长？（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？3借小博士之口，回答大家的问题。博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里，用km=1000m学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米“啊！小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）（1）各小组汇报课外测量情况：测量的物体（路边两根路灯间的距离）

11、我的估计（学校运动场的跑道一圈） 我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。（2）教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。（设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。）(3)活动要求:a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。b、每组的10名同学在操场上分别跑1

12、00米，以接力的形式合作跑完1千米。C、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。通过活动让学生真切体会：1千米=1000米=10个100米。这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。回到教室与学生一起对知识进行梳理。揭示“千米”与“米”之间的进率关系。1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米1000米）3.估计。师问：（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（2）你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。（3）师问：你能说一

13、说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？（4）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）（设计意图：让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。）四、课堂检测1选择正确的答案a、走1千米大约需要多长时间？（1分、10分、1时）b、骑自行车1千米大约需要多少时间？（50秒、5分、50分）c、汽车行1千米大约需要多少时间？（1秒、1分、1时）设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。）2填空：2分米=（ ）厘米 6000米=（ ）千米1米=（ ）分米 3千米=（ ）米7厘米=（ ）毫米 80毫米=（ ）厘米26

14、毫米+54厘米=（ ）毫米=（ ）厘米2千米-（ ）米=1000米3准确填写上长度单位。一棵树高7 （ ） 飞机每小时的速度是100（ ）一把小刀长6（ ） 课桌高70（ ）（设计意图：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。）4、完成课本35页第7题五、说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）六、研究作业查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。七、板书设计千米的认识长度单位： 千米 米 分米 厘米 毫米1千米1000米 1km=1000m一、教学目标1知识目标：a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。b、能正确

15、运用千米表示长度。能估计1千米是多远。c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。2情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。3教学重点、难点教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。教学难点：建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。4教具准备：课件二、预习学案1师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从

16、小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排）2填空1米=（ ）厘米 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）毫米米 5米=（ ）分米三、导学案：今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。1请同学们收集图中的数学信息（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。（2）热能球的飞行高度是1000米。（3）飞机的飞行高度是2千米。2请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。（1）“千米”也是一个长度单位吗？（2）1千米到底有多长？（3）图中长为1千

17、米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？3借小博士之口，回答大家的问题。博士说：1千米就是1000米，千米又叫公里，用km=1000m学生有恍然大悟的感觉：原来“1千米”就是“1000米“啊！小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）（1）各小组汇报课外测量情况：测量的物体（路边两根路灯间的距离）我的估计（学校运动场的跑道一圈） 我的测量（明确计量比较长的路程，通常用千米做单位）学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。将1千米与学生的经验建立起联系，增强学生对1千米的感受。结合本校操场的跑道，20

18、0米1圈的跑道，5圈就是1千米。（2）教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离1000米；运动场跑道的一圈通常是200米，跑5圈是1000米。（设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学，帮助学生进一步建立“一千米”的长度观念。）(3)活动要求:a、把全班同学分成若干组，每组10人，余下的同学计时。b、每组的10名同学在操场上分别跑100米，以接力的形式合作跑完1千米。C、全班同学和教师一起迅速到学校操场，利用百米跑道开展活动，然后返回。通过活动让学生真切体会：1千米=1000米=10个100米。这样把抽象的概念“千米”变成看得见、摸得着的数

19、学活动，变成了一个在以后的学习中可以借鉴与参考的思维模型。回到教室与学生一起对知识进行梳理。揭示“千米”与“米”之间的进率关系。1000米用较大的单位表示就是1千米。师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米1000米）3.估计。师问：（1）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（2）你们到家有1千米吗？回家时设法验证一下你的估计是否正确。（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？（4）1米有多长？50米有多长？100米有多长？（让学生闭眼想象）（设计意图：让学生边比较，边理解，应用实践，测量、体验，建立表象。

20、）四、课堂检测1选择正确的答案a、走1千米大约需要多长时间？（1分、10分、1时）b、骑自行车1千米大约需要多少时间？（50秒、5分、50分）c、汽车行1千米大约需要多少时间？（1秒、1分、1时）设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。）2填空：2分米=（ ）厘米 6000米=（ ）千米1米=（ ）分米 3千米=（ ）米7厘米=（ ）毫米 80毫米=（ ）厘米26毫米+54厘米=（ ）毫米=（ ）厘米2千米-（ ）米=1000米3准确填写上长度单位。一棵树高7 （ ） 飞机每小时的速度是100（ ）一把小刀长6（ ） 课桌高70（ ）（设计意图：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。）4、完成课本35页第7题五、说说本节课的收获。（看书质疑，解决疑问）六、研究作业查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们、家长们说一说。七、板书设计千米的认识长度单位： 千米 米 分米 厘米 毫米1千米1000米 1km=1000m