小学美术教案六年级上册08课 自制小盆景.docx

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小学美术教案六年级上册08课自制小盆景

小学美术教案六年级上册：

08课自制小盆景

　　小学美术教案六年级上册：

08课自制小盆景

[分析]自制小盆景

　　一、教材自制小盆景分析

　　本课自制小盆景综合[造型·表现]与[设计·应用]、[欣赏·评述]学习领域的多种教育因素，以自然物体经过人工巧构而成的自制小盆景作为学习内容，从中获取美的启示。

将审美怡情、巧工制作和营构景观相结合，培养亲近自然、美化环境、关注生活的思想感情。

自制小盆景在对自然景物的观察中。

了解不同的树木特征，运用彩泥、细铁丝等可塑性较强的材料捆扎和制作出大方逼真的树木模型。

自制小盆景并且能结合教材认识和发现盆景制作的一般规则和方法，如材料的利用、布局的处理、大小的搭配、巧作和假借等手法，让学生使用方便的材料，经过构思、组织和制作加工，将可资利用的自然材料加上自己制作的简单模型组合成缩小的景观。

　　由于本课自制小盆景启端乃在于赏析，在教学实施中，可以从对一般形式的假山盆景的介绍入手，让学习者从观赏中揣摩创造者匠心独运的奥妙，体会构成组织、材料运用以及巧工巧作的成功运用。

以作品所创设的意旨情境加以引导，则可以帮助学习者得到精神层面的升华和培养热爱自然的感情，增强生活信心，从而对学习内容有更深入的认识和理想寄托。

　　因此，本课学习尤为重视导学方式的合理采用，即使在后续的制作和装置中，仍然不能忽视情境创设和情感熏陶所产生的教育作用，并将这个梦幻还真的主题统率基本的学习行为，提纲挈领地促成学习任务的圆满达成。

　　教材附有赏析所用的盆景样本、制作步骤和装置示意图形，以及提示和学习指导语，教师可根据实际需要，在教学活动中适时穿插小训练和指导矫正，必将对提高学生的造型组织和综合处理的能力大有好处。

　　二、教学目标

　　◆让学生在观察感悟中，培养热爱自然的情怀。

　　◆让学生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的运用。

　　◆让学生在设计营构中，增强经营组织的能力。

　　三、教学思路

　　“自制小盆景”一课可以采用观察和赏析的方式进行教学，把握住学习主题的意旨情趣，注意调动学生的已有经验，从其对大自然的观察和生活体验中寻找可资利用的学习材料，借助实景和图片，帮助学生了解盆景造境所用的手法和规则，并从中归纳出形式美运用于盆景造型及组织营构的经验，借以指导后续的学习。

在观察赏析部分的学习活动中，提倡探究发现，从事实现象中去寻觅造境的路径和表现美的方法，借鉴他人的经验，结合自己的想法，培植心中的愿望，来假设理想的富有自然意义和生命活力的设计目标。

　　活动一：

了解常见的树木特征，用彩泥、细铁丝等性质相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的树木模型。

可采用自主学习的方式，观察、熟悉一般树木的生长规律和形状特点，参照教材所附制作步骤图例，从捆扎扭结线材开始，此时尤应注意树干造型和树枝分叉布置，制作骨架应做到重心稳定，组织得法，形态大方美观。

其次敷泥捏制树干枝条，亦应抓住干粗枝小的规律，注意变化，做到造型生动活泼。

再次，捏制树叶选择合适的方式方法，做出自己喜爱的叶形，根据需要还可结合泥工刀、剪刀、模具等的使用来完成制作，学习评价可采用随堂插入方式，注意即时反馈和指导，结合一定的技术指标，给予具体的指导和牵引。

　　活动二：

将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景观。

　　本活动可以尝试体验的方式进入学习，课前宜准备需要的材料，即自然材质和人工材质两部分，从较为充裕的材料中根据个人爱好加以选择和处理，营构布置完成作业。

所谓尝试体验，允许置换和进行多次试摆后，选定适合自己理想的方式来进行组织，体现理想的主题。

在学习过程中应重视学生对下述问题的解决：

　　．选择的材料一是应具有操作的便利性，二是能适合自己的愿望表达。

　　2．组织场景要有重心，一般情况下以亭宇房屋等小模型为注意点。

　　3．布局要注意大小相间，高低错落，疏密有致。

　　4．景致内容简洁鲜明，不宜过于繁复，色彩搭配要对比响亮。

　　本课材料使用的选择空间很大．材料也很丰富，可以显示出很强的表现性。

　　采用小组分工合作的方式完成作业，运用这种方式首先要注重分工明确，任务落实，可将材料准备、模型制作和组构等任务进行合理分配，做到分工中有合作，合作中有商量。

坚持想法，完善想法，改进制作，促使学习活动得到协调发展。

　　教学指导不但要重视景的形成，更要重视境的营造，使学习者在设计制作和营构布置中更新自己的体验感受，从而产生学习意义。

　　教学评价在可能的情况下，可以采用展示作业方式进行，让学习者在自如的情景中参与评价，在观赏品评中提倡交融理会，使获得的经验在相互比照中得到巩固和充实。

　　四、教学选择

　　本课具有材料普遍和自然气息浓郁的特点，在地方利用教学资源方面有十分方便的优势，在确认学习内容和目标后，教师可从实际出发，发挥个人所长，学生所有，地方所便利得到的材料来组织教学和选择教学策略。

　　在课时安排上，可将观察赏析盆景和制作树木模型作为1课时安排，将组合景观作为另1课时安排。

也可以考虑先制作树木模型作1课时安排，观察赏析盆景和组合景观另作2课时安排。

　　在学习方式运用方面，自主学习应该成为主要的一种方式。

，但也可以视其需要结合探究方式将问题摆出来加以解决，以便于学习者举一反三，掌握构成盆景的要素和处理法则。

合作学习运用在分组学习中应防止混乱局面的出现。

分工不明、合作无力并且缺乏明确目标，可能导致材料虽然不少，但由于想法太多又得不到认同而破坏行为的一致性，结果有构而无成。

　　五、教学建议

　　．创设适合主题需要的教学情趣在本课学习中尤显重要。

把自然因素引入课堂形成情境，有助于学习者对学习内容建立感情和加深认识，促进对知识的消化和理解，转变成有效的学习反应。

教师可以借助于实物图片资料，使用“给盆景命名”的方式，培植理想的主题意识。

　　2．在活动二的教学组织中可采用松散自由的合作组织方式，即分头搜集材料，集中陈列，自主选择材料，两人合作完成的方式。

优点在于既便于保留个人独到想法，又有商量合作的机会，还可以减轻过重的负担。

　　3．教学媒材可选择实物、图片和多媒体综合运用的方法，直观性强一点，获得的启示多一点。

　　4．在学习指导方面，教师要抓住几个要点，即把握材料的使用这一关，防止材料堆砌繁杂；构思主题要以材料和工具条件为依托；组织布局要做到大体紧凑，不能过于松散；制作的巧妙之处在于有独到的想法等。

六、教学资料

　　中国盆景是中华民族艺术中的一颗璀璨的明珠，在世界上享有盛誉。

盆景采用自然材质，将现实中山水树木花草的自然美浓缩于一个小的景观，被誉为“无声的诗，立体的画”。

盆景分为树桩盆景和山水盆景两大类。

　　盆景分为两大类，即树桩盆景和山水盆景。

树桩盆景是基干粗壮、树叶细小、盘根错节、形态苍劲的植物，常见的有罗汉松、六月雪、石榴、榕、榆等。

一般不经过艺术加工，任其自然生长。

山水盆景吸收了中国画的构图形式，强调空间的意境表现，“以小观大”，有“咫尺万里之遥”，“方寸之中辨千里之峻”之特色。

山水盆景以色泽美丽、形状奇特、雕凿容易、吸水性强的砂积石、太湖石、钟乳石为材料，配上花草、树木、亭桥、水、楼阁和人物，形成极美观的空间意境。

一盆浓缩的山水盆景，可表现崇山峻岭、湖光山色、亭台楼阁、小桥流水，千里江山尽收眼底。

发人深思，引人联想，酷似自然而又高于自然。

　　山水盆景是自然山川的艺术缩影，为了充分表现大自然的景观，自应有多种的造型形式。

现将几种常见的造型形式介绍如下：

一角式，又称倚角式、偏重式。

主要特点是盆面组景偏于一角，大部分水面袒露。

该式的重心处理很重要，若处理不妥，会导致整个盆面重心的偏倾。

开合式，或叫呼应附合式，是一种常用的形式。

一般主峰向内侧倾斜，配峰亦相应内倾，主次呼应，下开上合。

摆件式，也可称附件式。

一种以摆件为主的盆景形式。

主要表现物是摆件，山水只作附衬。

该景应注意盆内主题的焦点位置及摆件安置恰当。

[教案]郭晓芳、周皓老师的教案

　　课目

第8课自制小盆景

年级6年级上册

执教郭晓芳

教学程序

教学活动

媒体运用

课前准备

教师：

准备树木盆景实物和相关图片。

学生：

了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。

准备细铁丝和橡皮泥等材料。

　一、欣赏交流

1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。

2．学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。

小组交流，师生畅谈。

文字展示：

盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。

不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。

树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。

其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。

有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。

树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要求。

3．欣赏示范作品。

用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。

比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。

看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。

发现材料：

细铁丝、彩色橡皮泥等材料。

展示实物盆景

演示

教学范作

二、探究体验

尝试制作

实践反馈

1．学生尝试：

根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。

2．学生交流，在制作中积累初步经验。

师生探讨：

在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。

铁丝、橡皮泥

三、学习新知

了解

常见树木的基本特征。

学习

制作树木模型的方法和要领。

1．欣赏图片与讲解：

松柏直立挺拔

柳树婀娜多姿

枫树色彩艳丽

2．学生观察，教师示范。

树干的塑造：

注意树干的造型有特色。

枝、叶的塑造：

注意疏密组合。

3．学生总结归纳制作步骤要领：

整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。

用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。

用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。

资料图片

铁丝、橡皮泥

四、学生二人合作完成作业。

1．设置情境，展示活动方案：

展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。

2．了解作业要求：

同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。

3．学生作业，教师巡视辅导。

学生作业拼摆活动场景

五、作业的展示和评价活动。

1．学生将自己的作品摆放在马路两旁。

2．说一说：

在制作的想法和在制作过程中的感受。

评一评：

你认为造型大方逼真的树有哪一些?

　六、课后思考

教师提示：

如何将自己制作的树的模型制作成盆景?

有兴趣的同学可以大胆尝试，做一个树木盆景。

　　课目

第8课自制小盆景

年级

6年级上册

执教

周皓

教学程序

教学活动

媒体运用

一、活动导入

一、教师运用教学展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。

图片一。

教师释义：

盆景：

利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景观。

教师提问：

此盆景运用了哪些制作材料?

使用了什么方法?

图片二。

教师提问：

你觉得此盆景最有意思的是什么?

二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问：

1．谁能够来尝试重新组合?

学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料，形成盆景。

2．试试看，你还可以增加或删减什么材料进行组合?

三、综合分析：

组合的过程中，碰到了什么问题?

该怎样

解决?

教学展示两张图片，分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象，教师出示盆景范作，同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。

二、探究学习

教师引导，学生展开讨论分析，探究解决问题的方法。

1．对比分析：

学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。

组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。

2．讨论解决：

怎样做到主次分明?

根据材料，确定立意，从主体形成人手，逐步补充。

3．方法学习：

材料组织有什么技巧?

采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材料特点，创造意外效果。

展示学生组合练习盆景作品与教师范作。

三、创作活动

1．活动开展：

4人小组合作，合理分工，完成一个自制小盆景。

2．作业要求：

小组合作，将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景观，表现出一处比较完整的景致。

展示各类盆景作品，提供创作素材。

四、展示与

评价

1．自评：

小组派代表向大家介绍本组自制盆景的特色。

2．咏诗会：

各组选派一人，针对自己组的盆景或他组的盆景，

朗诵诗一首，或是学过的古诗，或是自创。

3．教师综合评议。

投影仪展示学生作品。

[资料]图片资料