七年级语文下册 10《木兰诗》第2课时精品教学案 新版新人教版.docx

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七年级语文下册10《木兰诗》第2课时精品教学案新版新人教版

2019-2020年七年级语文下册10《木兰诗》（第2课时）精品教学案（新版）新人教版

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

（3）阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用，提高欣赏品味。

2.教材分析

这是七年级下册第二单元中的最后一课，内容大多是关于爱国主义为主题，学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用技巧，让学生初步接受传统文化教育。

培养学生的爱国精神，每个人都会受益匪浅。

3.中招考点

中考文言文试题的考查内容主要包括：

文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析（中心、人物形象、情节、思路等）、写法探究、比较辨析、延伸拓展（开放性试题）等。

4.学情分析

七年级的学生，刚刚接触文言文，所以不宜深入讲解，尽量引导学生对字词句加强积累理解。

多让学生进行朗读训练，以培养语感，并增强理解能力，培养兴趣。

2、学习目标

1、通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，并分析表达效果.

2、通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。

3、通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

三、评价任务

1、针对目标1，设计一个活动：

通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，分析其表达效果。

并运用这一方法解决此类问题。

2、针对目标2，设计一个活动：

通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。

并运用这一方法解决此类问题。

3、针对目标3，设计一个活动：

通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

并运用这一方法解决此类问题。

四、教学过程

学习

目标

教学活动

评价要点

要点归纳

目标一：

通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，并分析其表达效果。

自学指导一：

内容：

课文

方法：

先朗读，再圈点批注相关语句，然后同桌交流、讨论，最后展示。

时间：

10分钟。

要求：

朗读课文,找出本文所用修辞，并分析其表达效果。

自学检测一：

本文采用互文、顶真、排比、对偶等多种的修辞手法，请结合具体内容分析其表达效果。

1、互文

2、顶真

3、排比

4、对偶

学生能总结出修辞手法的作用，并运用这一方法解决此类问题。

常见的排比的作用：

增强文章的语势

对偶的作用：

对仗工整，富有韵律美。

目标二：

通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题

自学指导二：

内容：

课文

方法：

先自读，再圈点批注相关语句，然后同桌交流、讨论，最后展示。

时间：

10分钟。

要求：

自读课文,找出能表现木兰形象的语句，并分析人物形象。

自学检测一：

1、分析木兰形象

2、讨论：

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？

3、诗歌的主题

学生能总结出分析人物的方法，并运用这一方法解决此类问题。

分析人物形象的方法：

1、主人公做了哪些事？

从事中提炼人物性格特点；2、抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真归纳心态；3、注意侧面描写及作者感情倾向，为人物定位；4、结合人物的年龄、身份、地位等，加以地定位。

目标三：

通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

自学指导三：

内容：

课文，

方法：

先赏读，再圈点勾画相关情节，然后同桌交流、讨论，最后展示。

时间：

10分钟。

要求：

通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。

自学检测三：

本文哪些内容详写？

哪些地方写？

略写？

为什么这样安排？

学生能找出详略的相关情节，并能说出这样安排的好处，在以后的写作中能尝试着使用。

文章详略的安排是由中心决定的：

与中心有关的详写，与中心关系不大的略写。

详略得当能更鲜明的突出中心，给读者留下深刻的印象。

五、当堂训练：

1、本文使用修辞手法很多，其中使用互文的句子有：

_________________________________

•使用顶真的句子有：

•———————————————————

•使用排比的句子有：

•——————————————————

•使用对偶的句子有：

•———————————————————

2.千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰具有哪些美好品质？

3、说说你所了解的中国历史上的女英雄

4、本诗写木兰从军的全过程，共写了几件事？

哪些详？

哪些略？

这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品质？

目的是什么？

参考答案：

1、互文：

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

将军百战死，壮士十年归。

开我东阁门，坐我西阁床。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

顶真：

军书十二卷，卷卷有爷名。

壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。

出门看火伴，火伴皆惊忙。

排比：

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

对偶：

（工整的对偶）：

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

（不太工整的）：

阿爷无大儿，木兰无长兄。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

2、木兰保家卫国，忠孝两全；坚毅勇敢,敢作敢为；不慕名利，热爱和平；勤劳善良，淳厚质朴,机敏谨慎，集中体现了中华民族的优秀品质。

3、冼太夫人。

经历了梁、陈、隋三朝。

她的一生，为保持岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族关系的融洽和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。

周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。

梁红玉击鼓退金兵抗金。

名将韩世忠的夫人梁红玉是位青史垂名的巾帼英雄。

她击鼓退金兵，黄天荡大破金兀术等业绩历来被传颂。

梁红玉通武艺，习战略，常随丈夫征战，参赞军务，屡立战功，成为威震敌国的女中豪杰。

除了出征打仗，以立功为名的冼夫人、梁红玉；还有以立德为名的班昭、孟光；以立言为名的李清照、朱淑真等。

4、这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

同时这种详略安排还隐含了作者对美好生活的向往追求，对战争的冷淡远离。

2019-2020年七年级语文下册10木兰诗教案人教新课标版

●教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

　　2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

　　3．感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　4．背诵全诗。

　　能力目标

　　1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　2．学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

　　3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　德育目标

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　●教学重点

　　1．背诵这首古诗。

　　2．研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

　　●教学难点

　　了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　●教学方法

　　1．诵读法。

古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。

在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好　情操。

　　2．复述法。

教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。

引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。

　　3．鉴赏法。

在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。

　　4．讨论探究法。

培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

　　5．竞赛法。

针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。

　　●教具准备

　　多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

第一课时

　　［教学要点］

　　了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计

（一）：

　　人类诞生于妇女也成长于妇女。

若没有女性，人类社会便了无生机；若没有女性形象，文学作品也会黯然失色。

很多文学作品，因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。

　　设计

（二）：

　　教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》：

“巾帼历次胜男儿，男女代代对峙，曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”，或者播放《红色娘子军》主题歌：

“向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深。

古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民……”

　　今天，我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄——花木兰。

　　设计（三）：

　　古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？

（同学思考，回答：

穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：

花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。

　　二、作品及背景介绍

　　教师分发文字资料，了解北朝民歌。

　　教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。

　　文字资料，内容如下：

关于乐府诗

　　继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的记录。

流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。

春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。

到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。

汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。

经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。

到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。

光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。

此种风尚，在南北朝皆相沿袭。

萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。

刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。

昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。

其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。

　　北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。

保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。

由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。

特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。

汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。

它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。

　　（陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社xx年版）

　　三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1．教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

　　教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

（1）辨析字音

　　机杼军帖可汗金柝鞍鞯

　　戎机辔头云鬓溅溅燕山

　　胡骑啾啾著我旧时裳

（2）掌握下列多音字

　　骑转强帖

　　（3）通假字

　　帖花黄看火伴

　　（4）辨析字形

　　柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

　　学生自由发言，其余同学补充或更正。

　　明确：

（1）zhù　tiè　kéhán　tuò　jiān　rónɡ　ｐèi　bìn　　jiān　yān　

jì　jiū　zhuó

　　（3）“帖”通“贴”　“火”同“伙”

　　（4）金柝、分析、拆开、折断

　　戎马、戍守、戊戌

　　2．教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

　　教师提示：

（1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖

　　可汗/大/点兵万里/赴/戎机

　　归来/见/天子天子/坐/明堂

（2）不闻/机杼声惟闻/女叹息

　　问女/何所思问女/何所忆

　　愿为/市鞍马从此/替爷征

　　（3）将军/百战/死壮士/十年/归

　　（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，

（1）组为“二一二”节拍，

（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。

所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的　　　原则。

　　3．学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意

　　1．学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。

　　2．把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。

如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。

　　3．一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。

底分均为100分，错一小题扣5分。

分值纳入小组计分，最后决出优胜组。

仲裁权、解释权归教师。

　　测试题如下：

（多媒体显示）

（1）解释加粗的字。

　　①问女何所忆②愿为市鞍马

　　③但闻黄河流水鸣溅溅④朔气传金柝

　　⑤惟闻女叹息⑥赏赐百千强

　　⑦著我旧时裳⑧旦辞爷娘去

　　⑨出郭相扶将⑩当户理红妆

对镜帖花黄

出门看火伴

（2）判断下列加粗词的古今含义有无变化。

　　①军书十二卷②双兔傍地走

　　③愿驰千里足④赏赐百千强

　　（3）翻译下列句子。

　　①军书十二卷，卷卷有爷名

　　②策勋十二转，赏赐百千强

　　③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

　　④将军百战死，壮士十年归

　　⑤开我东阁门，坐我西阁床

　　⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄

　　（4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

　　①问女何所思，问女何所忆

　　②军书十二卷，卷卷有爷名

　　③万里赴戎机，关山度若飞

　　④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

　　小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

　　关于翻译。

应注意以下两点：

①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。

②关于互文。

一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。

如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。

”

　　关于句式特点。

这首诗在句式上有民歌特色。

第①句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

第②句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。

类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。

第③句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。

第④句为排比句，类似的有“东市……北市买长鞭”。

　　五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

　　1．教师提示：

复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。

　　选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。

教师在学生交流的基础上总结：

　　木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。

开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。

　　多媒体显示：

　　2．学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。

　　3．教师设计相关练习，指导背诵。

　　多媒体显示：

　　唧唧复唧唧，_____________。

不闻机杼声，_____________。

　　问女何所思，___________。

___________，女亦无所忆。

昨夜见军帖，___________，___________，___________。

阿爷无大儿，___________，___________，从此替爷征。

　　东市买骏马，_____________，_____________，_____________。

旦辞爷娘去，_____________，不闻爷娘唤女声，__________。

__________，_________，__________，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，__________。

朔气__________，__________。

__________，壮士十年归。

　　归来见天子，______________。

______________，______________。

可汗问所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爷娘闻女来，___________；___________，___________；_____________，___________。

开我东阁门，___________，___________，___________，当窗理云鬓，___________。

___________，___________；同行十二年，不知木兰是女郎。

　　雄兔脚扑朔，_____________；双兔傍地走，_____________。

　　学生边忆边思，尝试背诵。

　　4．全体学生齐背。

　　六、布置作业

　　1．背诵全诗。

　　2．课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。

　　网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。

第二课时

　　［教学要点］

　　检查背诵；研讨赏析，对诗歌进行美点寻踪；合作探究，就最想问的一个问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求未知的能力。

　　［教学步骤］

　　一、检查背诵

　　个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。

　　二、研讨赏析

　　1．请同学们用一句话评价《木兰诗》，任选一个方面，说说它带给人们的美感。

　　学生自由发言。

　　生1：

故事的传奇性，带给人们新奇的心理冲击，因为“自古英雄出少年”嘛。

　　生2：

千古不朽的形象美，永远是吸引人们的焦点，跨越时空，千古不衰。

　　生3：

凝练生动的语言，给人全新的视觉、听觉以至心理享受。

　　生4：

心系祖国，情系社稷，奏响了文学艺术殿堂最强劲最豪迈的乐曲。

　　生5：

详略得当，繁简相宜，有高超的叙事技巧，尽现叙事魅力。

　　……

　　2．教师归纳总结学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》的世界，尽情领略作品展示的奇异的美。

　　活动成果展示：

（1）故事的传奇美

　　本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲还乡的故事。

木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，着实让人惊叹。

（2）不朽的形象美

　　本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。

木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性。

她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。

　　（3）凝练生动的语言美

　　《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。

而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。

文学是语言的艺术，诗是艺术中的精品，《木兰诗》之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。

　　（4）壮美的爱国情

　　木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。

爱国情操是所有情感中最壮美的；爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。

祖国是每个人心中至高的象征，热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择，这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。

　　（5）淡妆浓抹总相宜

　　文章繁简相宜，详略得当。

繁笔的运用主要集中在以下几个方面：

①木兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个英姿飒爽的木兰；②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？

一幅“少女思亲图”呼之欲出；③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。

写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。

至于简笔，主要是对战斗过程的描写力求简洁，十年征战，只用六句话就交代完了。

　　如此安排，正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

所以，繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。

　　木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”，也不是娇滴滴的“崔莺莺”，而是娇柔刚健相济的　　女性。

　　三、合作研讨，探究思考

　　1．教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。

　　学生提问。

　　2．教师归纳所提问题，并板示，交付全班讨论解决。

　　学生可能提到的有探讨价值的问题有：

（1）为什么把父亲称作“爷”，这一称呼反映了中国古代的称呼与地位，能介绍一点相关的知识吗？

（2）中国古代女子的服饰是怎样的？

为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

　　（3）木兰为什么放着高官不做？

这是否体现了她不慕荣华的高贵品德？

　　（4）在中国古代，还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄？

　　（5）“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：

“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。

”那么，除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？

　　（6）中外影视作品对木兰形象的塑造相同吗？

如不同，请谈谈这一方面的差异，好吗？

　　（7）女子