四年级语文集体备课教案.docx
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四年级语文集体备课教案
四年级语文第七单元集体备课教案
主备人：
耿显都
参与教师：
唐宇王英
时间：
5月15日
25两个铁球同时落地
教学目标：
1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.初步学习从两个相反方面表达的方式。
4.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：
了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：
拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学过程：
一、激趣引入
1、今天想跟老师去做一次旅游吗？
（想）好！
让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。
出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。
1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。
所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。
2、大家知道吗？
比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。
他叫伽利略，是意大利物理学家。
传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。
其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。
师板书
3、今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？
2、课文读完了，词语都掌握了吗？
伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨塔胆大妄为
3、课文主要讲了什么？
用三言两语概括。
三、再读课文，感悟人物形象。
1、你了解到文章都是写到哪些人？
（亚里士多德、伽利略、人们、学生。
）
2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：
亚里士多德），谁对他有了解，说说看。
（是古希腊著名的大物理学家）
3、如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？
（尊敬、敬怕）为什么？
（因为他太有名了。
人们都信奉他的话！
）
1）是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！
看课文中怎么讲的？
（人们都信奉——）
2）信奉是什么意思？
（相信）单单是相信而已吗？
（是非常相信，认为他说的话就是真理！
）
3）也就是说。
如果亚里士多德说：
地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。
）
如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。
）
如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。
结果会怎样？
4）当然这位科学家从来也没有这么说过哦！
但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？
（迷信的地步！
崇拜的地步！
不容怀疑！
不容更改！
）
5）所以如果他提出（出示投影）：
“一个十磅重的铁球和……”。
人们也就会认为——（“一个十磅重的铁球和……”）
6）依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。
十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？
（十磅重的快）
1为什么？
（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。
）
2哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。
按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。
）
3真聪明！
二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！
）
4同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！
那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！
）
5同样我们可以总结为：
铁球越轻，落地速度——（越慢！
）
6十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：
“两个铁球….速度是一磅重的十倍。
”
7好，这是大哲学家的论断，这就是真理！
4、当时的人们都是这样认为的吗？
（是！
）真的都这样认为？
（不是！
）谁不是这样认为的？
（伽利略）
让我看看当时伽利略当时是多大了？
（年仅25岁，大学数学教授。
）
哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。
）
如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。
）
9、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？
出示课件：
“他想…这怎么解释呢？
”
10、好好读这段话，看你读懂了什么？
11、假设比赛：
1）不合作的铁球：
一磅重的铁球：
你不是说我比十磅慢吗？
十磅铁球兄弟使劲拉我啊！
十磅铁球：
一磅铁球兄弟，你太慢了！
影响老兄的正常发挥了！
结局：
速度降低，到达终点最后。
两个铁球都垂头丧气，互相指责！
2）独立的铁球：
正常发挥！
3）一磅铁球：
老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧!
十磅铁球：
老弟，团结就是力量！
结局：
发挥出色，骄傲的冠军！
看，我们的裁判疑惑了（齐读）：
“这样，一个事实中得出….解释呢？
”
12、我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。
我们首先要关注伽利略产生疑问去想这个事情本身。
伽利略这个推断有道理吗？
（有道理！
）
1）好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！
2）没有发布新闻啊！
那他去做什么了呢？
（“伽利略带着这个疑问…的确说错了。
”）
3）哦，原来他去做试验去了，他做了一次？
（不是）两次，三次？
（不是，是许多次！
）
4）这许多次都是在实验室做的吗？
（不是！
）如果都是在实验室做的实验，这叫做重复做！
5）大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些试验！
（田野里、高楼上、有风的时候。
）
13、现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！
谁当伽利略！
（请起立。
老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地）
1）伽老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？
（为了保证我的推断是正确的！
）
2）我还想请教一下伽老师，您经过试验后的结果是怎样的？
（“两个不同…没有关系！
”）
3）谢谢您把您的结论首先告诉了我。
谢谢您！
现在伽利略先生可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。
（其它学生问）
4）好了好了，大家的疑问有很多。
事实胜于雄辩，伽老师郑重宣布：
我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。
14、这一天，很多人来到斜塔周围。
你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。
到了吗？
（到了）
1）你来做什么来了？
我来“看看….还是年轻的数学教授伽利略？
”
2）你听到大家的谈话了吗？
大家在说什么？
听到了。
有的说：
“…”有的说：
“……”
3）听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？
（担心。
）担心什么？
（担心失败！
担心伽利略不敢做试验了！
）
4）你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，还用担心吗？
（不用！
）
5）看，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！
往下齐读——（生读）
四、畅谈感受
1、这时大家明白了什么？
（“原来…全都对的。
”师投影）
2、再读这句话，从这句话你体会到什么？
或者你明白了什么？
（我明白了不要迷信大哲学家。
我明白了要敢于怀疑。
）
3、从这件事，你学到了什么？
（我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。
学到了要坚持真理……）
4、其实，不仅要敢于怀疑，还要努力求证；不要被别人的话压倒，敢于探索。
要敢于怀疑的不仅仅是大哲学家，还要敢于怀疑名人的话、书本、怀疑家长的话、老师的话等等。
而且不能光会怀疑还要去实践证明你的认识是正确的！
5、因为这样的敢于怀疑的精神和探索的态度，伽利略成为了伟大的科学家！
出示投影1：
伽利略的成就。
不仅伽利略怀疑亚里士多德，就这件故事还被一位科学家霍金怀疑呢！
想看一下吗！
出示投影2：
怀疑的故事，和霍金的成就！
6、最后祝我们的同学都养成敢于怀疑、不怕权威的探索精神。
送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话：
“不怀疑不能见真理，所以我很希望大家都有一种怀疑的态度，不要为已完成的学说压倒。
”咱们一起共勉！
26* 全神贯注
教学目标：
情感目标：
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标：
1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：
1课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、名言导入，引出人物精神
（一）名言导入，揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。
今天老师带来了一句名言。
（出示：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
）指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗？
（预设：
这是谁说的？
他是在什么时候说的？
）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：
全神贯注）
（二）读准字词，了解内容
1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：
邀请挚友斯帝芬·茨威格
仪态端庄端详
叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直
学生读准读音。
指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学，感知人物精神
（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。
（二）学生默读课文，自学。
三、研读交流，体会人物精神
（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。
你从哪里体会到他的全神贯注？
（二）全班交流，教师适时点拨
1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
）
①点拨：
你从哪些地方体会到？
（一会儿上前一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。
）嘴里叽里咕噜的会说些什么？
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。
——齐读。
2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
）
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。
（激动）
3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）
他在干嘛？
让你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
）
①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？
“整个世界”指什么？
他什么都忘了吗？
用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有
，心里只有。
”说话。
说说自己对这句的理解。
②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。
他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？
用一个词语来概括（根据学生回答，板书如痴如醉）
③指导朗读这句话。
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。
5、感情朗读第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。
那么在修改前的女像是怎样的？
读读第一自然段，找出相应的语句。
2、交流。
出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。
）
②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：
“啊！
不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。
板书：
一丝不苟）
四、说话练习，升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。
播放课件，欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？
3、是呀！
难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。
（再次出示：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
）我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做？
读了课文后让你想到了什么？
你将怎样去做值得做的事？
你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
五、课外延伸，弘扬人物精神
同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
大凡有成就的人无不不是这样的。
老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
（附板书）
板书设计26* 全神贯注
如一
痴丝
如不
醉苟
27、鱼游到了纸上
[教学目标]
本课总的目标：
1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
[教学准备]
电脑课件
第一课时
[教学目标]
1、初读课文，学习生字、新词。
2、读通课文，了解课文内容。
[教学过程]
一、课题引入、质疑
1、学生齐读课题、质疑
预设：
鱼怎么会游到纸上？
鱼是怎样游到纸上的？
鱼为什么要游到纸上？
2、教师总结学生的质疑
二、初读课文，自学字词
1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。
2、指名分节读课文，及时正音。
3、理解文中的新词
赏心悦目一丝不苟工笔速写
4、学习生字
学生自主学习
强调“港、壶、绣、徽”的字形。
形近字组词
港（）壶（）缸（）绣（）浑（）徽（）
巷（）壳（）缺（）诱（）挥（）微（）
三、再读课文，了解大意，理清思路
1、带着疑问读课文
课文的主角是谁？
讲了他什么事？
“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？
是什么意思？
谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？
并说说理由。
随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？
2、小组交流
3、全班交流
主要内容：
一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。
说说对“鱼游到了纸上”的初步理解
出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。
谈一谈自己对这位青年的初步印象
这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。
他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。
他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。
他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。
作者情感的变化
作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。
[板书设计]
27、鱼游到了纸上
看鱼勤奋专注
青年
画鱼执着画技高超
作者：
欣赏——误解——敬佩
第二课时
[教学目标]
1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。
2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。
[教学过程]
一、复习
1、听写词语
花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑
2、自改并订正
二、质疑，明确学习目标
出示文章最后两个小节：
我把那个女孩说的话写给他：
“鱼游到了你的纸上来啦！
”
他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：
“先游到了我的心里。
”
1、指名读
2、学生质疑
3、教师针对学生的质疑进行总结
鱼为什么会游到心里？
鱼为什么会游到纸上？
鱼游到纸上和游到心里有什么关系？
过渡：
让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。
三、研读“鱼游到心里”
1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？
（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。
）
2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。
（1）出示：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
指名读
说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？
（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。
）
朗读，读出青年的忘我、专注。
过渡：
青年这样呆呆地看了多长时间呢？
你是从课文哪句话看出来的？
（2）出示：
“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”
齐读
引读：
是啊！
青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。
春花烂漫时，他全神贯注；
夏日酷暑中，他专心致志；
秋日凉风中，他忘我挥毫；
冬日寒风中，他傲然挺立。
此时你体会到了什么？
（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。
）
青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？
（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……）
小结：
是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。
教师总结：
正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。
四、研读：
“鱼游到了纸上”
1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？
（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）
2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。
（1）出示：
他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
指名读
理解“工笔”和“速写”
（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。
速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。
）
这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？
（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。
速写就是青年很快地画出金鱼的动态。
）
大家想看金鱼工笔画吗？
画得多细致呀！
连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。
从这里你体会到了什么？
（青年画画很认真，一丝不苟）
我们再来欣赏金鱼速写
像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。
不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。
你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？
（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖……）
同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青……
青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？
（画技高超，令人敬佩）
带着敬佩的心情来朗读。
（2）出示：
围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
“融为一体”是什么意思？
从中感受到了什么？
（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）
读出青年的忘我
请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？
模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。
四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。
1、它们之间是什么关系呢？
请你运用学过的关联词连成一句话。
因为……所以……只有……才……
只要……就……先……然后……
如果……就……
2、小结：
“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。
聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。
五、总结升华
1、这是一个怎样的青年呢？
（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。
这是一个忘我、执着的青年）
2、通过本课的学习你有何感悟？
有何收获？
（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。
）
3、师总结：
文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。
只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。
最后，让我们牢记：
（师生同呼）坚持就是胜利！
[板书设计]
27鱼游到了纸上
忘我活灵活现
执着栩栩如生
心里
28父亲的菜园
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？
今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。
师：
根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：
我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。
从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴ 望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：
“豌豆真的能长出来吗？
”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。
出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。
读句子。
⑵ 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～１０节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务：
我们小组学习的是课文的（ ）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表发言。
让我们再
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