《艰难的国运与雄健的国民》教学设计.docx

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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

1．向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：

站得高看得远；爱得深看得清。

2．通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。

3．初步品味语言。

（1）关键词语的品味。

（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

二．课时安排：

两教时

第一教时

教学要点：

作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：

1课文共分五段，各段的主要意思是什么？

2艰难的国运与雄健的国民的具体含义是什么？

3

艰难的国运与雄健的国民之间有什么联系？

教学步骤：

一．由题解及作者简介等导入新课

（一）板书课题

艰难的国运与雄健的国民

提问

1几个词（7）

2几个虚词（2助1连）

3几个实词（2形2名）

4何种短语（并列）

5结构分析（见图：

框式图解法）

（二）猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图

参考答案：

1

缅怀先烈

2激励奋进（艰难的求学之路与雄健的求学精神）

3品味语言（早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是）

李大钊生平介绍：

李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。

他在青年时代就确立了救国救民、再造神州的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传共产主义在中国必将胜利，试看将来的环球，必是赤旗的世界。

党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。

一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。

一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。

这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

（诗歌大意）：

我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，

并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！

何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

听写练习（让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：

人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。

因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川。

绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。

高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

）

三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父（宜兴官村人）也是殉道者中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。

让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。

二．分段，概括段意。

1．默读课文，达到熟悉课文的目的。

2．由学生分段读并归纳各段大意。

课文各段的主要意思：

1总领全文，揭示题意，点明主旨。

2自然现象

3从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。

4民族史路

5用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。

三．分组轮读后，思考艰难的国运的具体含义是什么。

1．相互讨论，要求在原文中寻找答案。

（1）指名朗读课文第四节开头的一句：

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

（2）指名朗读课文第五节中间的一句：

目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

（3）掌握品味语言的第一环节：

理解关键词语的意义。

崎岖：

本义是高低不平貌，这里借用了它的引申义坎坷险恶。

境界：

本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。

）

2．讨论归纳。

由此可见，艰难的国运有两个方面，一是时代性，现在目前1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。

军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。

二是艰难国运的严重性崎岖险阻、艰难境界。

四．分组轮读后，思考雄健的国民的具体含义是什么。

1．第一节第四节都提到雄健的精神，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出雄健的国民应具备的品质呢？

2．学生寻找关键词语

高唱主动（被动）、积极（无奈）：

雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

悲壮明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。

奋进本身就是壮烈的。

正如李大钊所言，绝美的风景，多在奇险的山川。

绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。

高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

走过不用要走、将走，也不是走着，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现雄健的国民的乐观主义精神？

（参考答案：

趣味，有情趣，有意味，有意义。

既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得有趣味？

而且是最有趣味？

这当然是乐观主义精神的最好写照。

这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

五．将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。

个别朗读。

齐读。

第二教时

教学要点：

了解教材编排特点，了解语言品味的途径。

教学步骤：

一．领会单元阅读提示要领。

可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：

（一）课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块

语言的品味

思路的探究

主旨的把握

从语言角度来看，有现代文，也有文言文。

（二）是在每个单元前都写有一段说明单元阅读提示。

它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几

个角度入手去实现这个目标。

请学生朗读单元阅读提示。

（同时请准备分别用一句话概括提示每一段意思。

）

1．什么是语言的品味

2．品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用（譬如崎岖：

联系具体的语言环境分析/

走过：

要走将走走着同义词的辨析）

3．品味语言的基本方法（途径）。

（譬如反复朗读）

可以这样简单概括提示的三段话：

1是什么2为什么3怎么样

WHAT

WHY

HOW

二．解决思考和练习第四题

，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。

1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界境地（选择同义词）

2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。

进程（近义词）

境况，情况

3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，

常常

高低不平

4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

处境困难

5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，

走远路的人

6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

阻止，抑制

三．重温品味语言的三种途径

反复朗读

比较异同

探究疑点

1．回答一/3艰难的国运与雄健的国民之间有什么联系？

答：

只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

（换一种提问假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

答：

是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把雄健的国民放到前面，因果关系就颠倒了。

）

2．在理解了艰难的国运与雄健的国民的具体含义之后，是不是再深入思考一下：

作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？

长江大河，有时流到，有时流到

民族生命的进程，其经历亦复如是。

（前后两者有相似之处）

旅途上的征人，有时是，有时是

人类在历史上的生活，正如旅行一样。

（前后两者有相似处）

上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。

而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。

3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。

但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。

我们不妨思考一下练习二：

艰难与雄健的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。

（1）国运的艰难程度究竟如何？

第一段历史的道路不全是坦平的（客观判断，侧重在不平坦）

第二段有时流到很逼狭的境界（逼狭很特殊，逼有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。

结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）回环曲折险峻

第三段崎岖险路、崎岖的境界

第四段崎岖险阻

第五段艰难境界、崎岖险阻的道路、艰难的国运

（2）雄健精神是由以下一些词语来表现的

第一段这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

此处全与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有必须依靠的意思。

冲是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有冲动这种雄健的精神，是过不了关的。

第二段浩浩荡荡宽阔一泻千里

第三段坦荡平原老于旅途的人（老字义项有17中之多，此取经常、往往讲。

这样就突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神）

愈愈（层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界）

美趣奇趣（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）

第四段奇绝壮绝壮美的趣味

第五段浩浩荡荡浊流滚滚一泻千里高唱最有趣味

四．反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。

五．回家作业（讨论一下）完成练习三：

课文末了三段强调了一个趣字，如冒险的美趣、壮美的趣味、最有趣味的事。

这些词语表现了怎样的感情基调？