三年级数学教案上册全册表格式学案.docx
《三年级数学教案上册全册表格式学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级数学教案上册全册表格式学案.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级数学教案上册全册表格式学案
2019年三年级数学教案上册全册(表格式)学案
备课时间
上课时间
教学内容
混合运算(小熊购物)
教学目标
1.通过“小熊购物”的问题情境引入,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程,探索“先乘法,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
重点
掌握先乘法,后加减的运算顺序。
难点
掌握先乘法,后加减的运算顺序。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
出示“小熊购物”课件。
谈话引入:
今天,小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会,就来到商店买些东西。
你们看商店里有什么?
(出示主题图)
学生根据问题,独立读图,找到图中的数学信息。
说出商店里有面包每个3元,饼干每包4元,饮料每瓶6元,花生每包7元,糖果每袋5元。
二、探究新知
1.建立模型
提出问题:
小熊胖胖要买什么呢?
买这些东西需要多少钱呢?
快帮算算吧!
(小组同学交流)
(1)怎样列算式?
(2)每个算式分别求的什么问题?
(3)如果把这两个算式合在一起,就可以列一个综合算式3×4+6或6+3×4
看胖胖,读出胖胖的问题:
我要买4个面包和1瓶饮料。
3×4=12(元)
12+6=18(元)
2.小组讨论:
这两个算式有乘法又有加法,先算什么?
为什么?
(1)选择算式试算。
(2)探究运算顺序和书写格式
引导学生讲一讲思考过程,为什么先算乘法,后算加法?
结合情境说清楚。
(3)再次体验运算的顺序
在会书写一个算式的基础上,选择另一个算式算一算。
提问:
6+3在情境图中表示什么意思?
通过与情境图中的实际问题进行比较,发现运算顺序的道理。
小组讨论
汇报交流:
先算乘法,得出4个面包多少钱。
再算出和饮料一共多少钱。
(4)交流书写体会
(5)离开具体情境,掌握混合运算的一般方法。
(6)总结计算方法。
3.介绍脱式写法
三、巩固练习
1.课后练习1、2题
2.引导学生先读懂题意,再列式计算,可以画图帮助理解。
根据运算顺序直接进行计算。
板书设计:
小熊购物
分步:
3×4=12(元)综合:
3×4+6
12+6=18(元)=12+6
=18(元)
先算乘法,再算加法
教
学
后
记
备课时间
上课时间
教学内容
混合运算(试一试)
教学目标
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。
2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。
3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。
重点
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。
难点
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
出示“小熊购物”课件情境。
谈话引入:
小熊壮壮有20元钱,买3包饼干应找回多少元?
二、探究新知
1.小熊壮壮拿20元钱,买3包饼干应找回多少钱?
怎样列算式?
(1)引导学生独立思考
(2)组织学生全班交流展示。
(3)引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2.理解应用。
全班汇报教师板书,作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。
(1)每一个算式分别解决什么问题?
(2)混合运算的算式先算什么?
再算什么?
为什么?
观察黑板上的算式:
你发现了什么?
3.
(1)你知道这个算式解决什么问题吗?
7×3+5
30-4×5
7+6×2
(2)讨论:
在算式中既有减法又有乘法,说说先算什么再算什么?
(3)如果给你20元钱,你准备买什么?
你还能提出哪些需要解决的问题?
大家解决。
你有什么收获?
三、巩固练习
结合小熊购物图,说说每个算式表示的意义?
再算一算。
20-2×7
5×3+4
4×6-20
找一找生活中还有哪些问题可以用这种方法来解决。
板书设计:
小熊购物
(二)
先算乘法,再算加减法
教
学
后
记
备课时间
上课时间
教学内容
买文具
(一)
教学目标
1.结合解决“买文具”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验“先算除法,再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系,会解决除加、除减混合运算的实际问题,发展解决问题的能力。
重点
理解数量关系,掌握除加、除减的运算顺序。
难点
体会除加、除减运算顺序的合理性。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
出示课件,观察情境图。
1.提问:
“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思?
2.引导学生提出数学问题。
二、探究新知
解决问题一:
1.提出问题(笑笑一共需要多少元钱?
)后,要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流,总结解决问题的方法。
怎样列算式?
这样列你是怎么想的?
方法一:
在交流时让学生说一说每幅图表示的意思,再引导他们说一说怎样用算式表示;
还可以怎样列式?
这样列你是怎么想的?
方法二:
让学生对应图示,说说每部分表示的实际含义。
方法三:
结合情境说说思考的过程,以及每部分的实际含义。
独立列式解决问题。
三种方法:
1.直接画图解决问题
2.画图并分布列式解决问题
3.列综合算式解决问题
再次体验运算顺序,根据算式说说每部分的实际意义,并算一算。
3.怎样书写呢?
有除法又有减法,先算什么?
为什么?
解决问题二:
1.出示:
每本算术本现价比原价便宜多少元?
2.探究解决问题的方法。
引导学生思考,要想解决这个问题你,必须知道哪些信息,需要先求什么
3.独立解决
4.集体交流
重点讨论:
为什么先算10÷5,为什么3-要写在10÷5前面?
有减法,又有除法,要先算什么?
5.集体计算3-10÷5。
三、讨论总结
哪种做法对?
让学生说一说,选择合适的方法判断算式的正误。
适时追问:
为什么这样做是对的?
如何避免这样的错误?
你有没有好办法介绍给大家。
总结除加、除减的计算方法和注意事项:
在算式中既有加减法,又有除法,要先算除法,后算加减法;不参加运算的部分照抄,保证等号两边相等。
板书设计:
买文具
分步:
10÷5=2(元)综合:
3-10÷5
3-2=1(元)=3-2
=1(元)
先算除法,再算加、减法
教
学
后
记
备课时间
上课时间
教学内容
买文具
(二)
教学目标
1.结合解决“买文具”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验“先算除法,再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系,会解决除加、除减混合运算的实际问题,发展解决问题的能力。
重点
理解数量关系,掌握除加、除减的运算顺序。
难点
体会除加、除减运算顺序的合理性。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
出示课件,观察情境图。
1.提问:
“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思?
2.引导学生提出数学问题。
二、探究新知
解决问题一:
1.提出问题(淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?
)后,引导学生理解,要想解决这个问题,需要知道哪些信息?
从情境中选择哪些信息可以解决问题。
2.要求学生先独立解决问题。
3.讨论交流,总结解决问题的方法。
怎样列算式?
这样列你是怎么想的?
4.怎样书写呢?
有除法又有减法,先算什么?
为什么?
结合上面的情境说一说下面算式的意思,并算一算。
让学生说一说每个算式先算什么、再算什么,乘法算是在情境图中表示什么,12表示什么,然后完整的说说这个算式表示的意义。
即“买3支钢笔和4支自动铅笔,一共花了多少元?
”
三、巩固练习
课后练习3题、第4题。
板书设计:
买文具
(二)
先算除法,再算加、减法
教
学
后
记
备课时间
上课时间
教学内容
过河
(一)
教学目标
1.结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。
重点
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
难点
体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
1.二年三班的小朋友到公园游玩,他们要租船到河的对岸去,他们遇到了什么需要解决的问题呢?
2.出示主题图,请同学提出问题。
二、探究新知
1.问题:
男生29人,女生25人,每只船限乘9人,需要几只船?
2.解决问题:
独立列算式。
想要先求出男女生总人数是多少,再计算需要几只船。
3.全班汇报。
4.这样列算式你是怎么想的?
5.要想先算加法,就需要请小括号来帮忙:
(29+25)÷9才能先算小括号里面的加法。
6.在混合运算的算式中,一般先算乘除法后算加减法,有小括号的话,就先算括号里的。
7.提出问题:
如果54人都坐小船,需要多少条船?
你会做吗?
引导学生尝试独立解决问题,进一步体会小括号的作用。
思考算式中每部分表示的实际含义。
小组讨论:
带小括号的混合运算的运算顺序。
三、巩固练习
1.有25个苹果,吃了4个后,剩下的平均放在3个盘子里,平均每盘放几个?
学生独立完成,说一说这样列式你是怎样想的。
(25-4)÷3
=21÷3
=7(个)
3×2+4×2
=6+8
=14(元)
或2×(3+4)
=2×7
=14(元)
学生独立完成,小组比赛,看谁算得又对又快。
2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤,妈妈买了3斤苹果,4斤桔子,共花了多少元?
3.算一算(小组比赛)
(24+25)÷7
(30-16)÷2
(100-75)÷5
(90-87)×9
板书设计:
过河
分步:
29+25=54(元)综合:
(29+25)÷9
54÷9=5(元)=54÷9
=6(元)
一个算式中有小括号,要先算小括号里的。
教
学
后
记
备课时间
上课时间
教学内容
过河
(二)
教学目标
1.结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。
重点
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
难点
体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教具
课件
教
学
过
程
一、情境引入
出示情境图,引导学生理解“限乘”是什么意思?
二、探究新知
1.提出问题:
一共70人,先坐满大车,