14我要的是葫芦优质教案.docx

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14我要的是葫芦优质教案

14.我要的是葫芦

【教学要求】

1.认识11个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

4.发挥学生的想象，续编结尾。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

【教学难点】

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

【课时安排】二课时。

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？

（课件出示1）

说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。

小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！

猜猜我是谁？

（葫芦）

孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。

（板书：

我要的是葫芦）

2.咦？

怎么葫芦不高兴啦！

原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？

（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词

葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音读懂课文。

（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？

（蚜虫）

（3）邻居是怎么劝告他的？

他是怎么说，怎么做的？

结果怎样？

读一读，小组讨论交流，说一说。

三．识记生字，指导书写

出示生字田字格课件：

棵谢想盯言邻治怪

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”，“相”加“心”是“想”，“忄”加“圣”是“怪”。

（2）换一换：

“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。

“领”减“页”换“阝”就是“邻”。

“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。

（3）减一减：

“信”减“亻”是“言”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：

（板书：

谢言想）

出示生字田字格课件：

“谢、言、想”。

“谢”：

左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。

这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。

“言”：

这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。

“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：

第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。

第二课时

一、复习巩固，识字导入。

小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？

如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

（给生字组个词语）。

孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。

葫芦图片。

看，这是什么？

（葫芦）。

葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？

想要吗？

（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！

今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

板书课题，齐读课题。

（板书：

14我要的是葫芦）

二、初读课文，整体感知

1.师：

小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？

（能）

2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。

读完了就坐好。

3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。

4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。

请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。

（谁还能用简单的话来说说）

（谁能流利的说说）

从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。

三、精读感悟，重点突破。

（一）学习第一自然段。

1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？

（长得很好。

）你们从哪里知道答案的？

（第一自然段）

2．自由地轻声的读读课文第一自然段。

用横线勾出描写这棵葫芦的句子。

生汇报成果。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

3．你们是找的这些句子吗？

老师找的也和你们一样。

我们一起来把找到的句子读读。

4．这是一棵怎样的葫芦？

（可爱）

可爱在哪些地方呢？

（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？

（说明叶子长得很好，很多。

）

“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？

（雪白，洁白）

5.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！

你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。

老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？

6．多么可爱的小葫芦哇!

想不想去看看？

（想）葫芦树图片（师指导观察图片）

欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？

的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。

多么的小葫芦哇！

（把刚才填完整的句子认真的读一遍。

）

7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？

还想不想再读读？

让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

8.多么可爱的小葫芦哇！

我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。

他每天都要去看几次，越看越喜欢。

这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？

（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）

（二）学习第四自然段

1．结果是不是像小朋友想的那样呢？

我们一起去看一看。

（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：

落了）

2．孩子们，你看到了什么？

（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）

3．孩子们，学到这儿？

你有什么问题吗？

（为什么葫芦都落了？

）（它是因为什么原因落的呢？

）

（三）学习第二、三自然段

这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。

1．知道什么原因了吗？

⑴叶子上长了蚜虫他不治）

⑵（邻居劝他他也不治）

（板书：

蚜虫）

2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？

又怎么说的呢？

请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

“有几只虫子怕什么！

”

通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。

（不怕）（不在乎）

那你再来读读，把他的不怕读出来。

孩子们,看这个标点符号是什么?

（感叹号）

那我们要怎么样才能把这一句读好呢?

既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）

孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.

小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？

（怕）

老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.

3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。

看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？

是怎样说的？

①他盯着小葫芦自言自语地说：

小葫芦，你快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

盯：

一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。

（指导写）

②他盯着小葫芦说了什么？

（请一个孩子起来读）

孩子们，这句话是对谁说的？

对自己说的。

（自言自语）

“自言自语”是什么意思？

自己对自己说话。

咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。

（学生练读，师巡视指导）

声音不能高。

速度要慢一些。

“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。

另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。

大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。

（学生练读后汇报）

③不简单！

你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。

不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）

④哪些小朋友能演出来？

拿上小葫芦，没有的可以用双手。

（四）学习第三自然段

1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。

可有一天还有谁看见了？

（邻居）

（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。

）

邻居是什么态度呢？

请同学们仔细的听对话。

邻居看到了蚜虫说了什么？

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？

（着急）

（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。

谁想来读读邻居说的话。

还有谁也想来劝劝？

（生朗读）

2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。

种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？

（奇怪）

心里顿时冒出两个大问号——“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

他为什么觉得奇怪？

那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。

3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。

）

（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。

）

我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。

4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？

（要不到）

为什么要不到？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）

葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！

孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？

（用“因为……所以”结合板书练习说话，总结出原因）

5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？

（难过，伤心，失望，后悔）

他可能会说些什么呢？

请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：

）的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下，师下去指导。

（生汇报。

）

①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：

“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

”

②种葫芦的人看到小