课改教师评价.docx

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课改教师评价

建立与高中课改相匹配的教师评价体系

青岛志成实验中学

青岛志成实验中学是一所改制完中，高中三个级部共12个班级。

现将学校如何建立与高中课改相匹配的教师评价体系，以促进教师专业化发展和教学行为的根本转变小结如下：

促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

教师评价不再是简单地判定谁是优秀的教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。

　　促进教师不断发展的评价体系应包括以下四个工作环节。

　　一、明确评价内容和评价标准

　　本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。

教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者;教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了高度的重视。

因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。

具体而言，包括:

（1）职业道德。

热爱教育事业，热爱学生;积极上进，具有奉献精神;公正、诚恳，具有健康心态和团队合作的团队精神;

（2）了解学生，尊重学生。

能全面了解、研究、评价学生;尊重学生、关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬;

　　（3）教学设计与实施。

能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源;

　　（4）交流与反思。

积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思，并制定改进计划。

对教师教学的评价内容和评价标准（初中科学课程）

评价内容

评　价　标　准

教学目标：

教师要把全班学生培养

成推理缜密、思想方法

与行为方式以及社会价

值观念都促进学习发展

的学习者。

1、对所有学生各种不同的见解、技能和经验都表现出尊重

2、给予学生在教什么和提供什么学习环境等方面的发言权

3、在学生中间培养协作精神

4、培养学生技能的同时，关注学生思想方法、行为方式和价值观念的发展

教学设计：

教师要为学生制定

合理的教学方案

1、为学生制定一个包含年度目标和短期目标的计划

2、针对学习内容，创造性地修改与设计课程，使之适合于学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力

3、选择教学和评价方案，以提高学生对知识的理解，把学校和课堂变成学生积极参与学习的场所

管理学习环境：

教师要营造和管理好学习环境，为学生的学习提供必要的时间、

空间和资源。

1、安排好可以利用的时间，使学生们有机会参加扩展性研究

2、创造一种灵活的、有助于学生学习的环境

3、确保学习环境的安全性

4、使可以利用的设备、学习教材、视听媒体能够为学生所利用

5、能鉴别和利用校外的学习资源

6、使学生参与学习环境的设计

促进教学：

教师要学会引导学习，会将学习活动化难为易。

1、组织好在学生围绕学习问题进行讨论

2、设法使学生认识到并担负起他们在学习中应担负起的那份责任

3、能认识到学生之间存在着的巨大差异，并能采取相应的做法和措施，鼓励全体学生人人都充分参与到学习之中

4、要利用学生的数据，有关人对教学工作的评议，以及与同事间进行的交流，总结和改进教学

对学习的评价：

教师要参与不断的对教学及学生学习所进行的评价。

1、使用多种方法，系统地收集关于学生的理解与其它能力发展的数据

2、分析评价数据，促进教学改进

3、指导学生进行自我评价

4、向学生、教师、家长、决策人员、以及广大公众报告学生的学习过程和学习效果

对教师素质的评价标准

评价内容

评价标准

职业道德

1、爱心

2、正直诚实

3、公正

4、上进

5、奉献/职业热情

6、健康心态

学科知识

1、正确掌握本学科的有关概念

2、灵活应用本学科的基本方法

3、了解本学科的动态与发展

4、熟悉本学科的基本体例

5、善于学科知识与生活实际相结合

教学能力

1、有所教学科的良好知识，并且能将这些知识通过精心计划的、有趣而又有效的教学方式教给学生。

2、能够通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生的进步情况，并且采用有效的和革新的措施来巩固评价的成果。

3、拥有出色的学生管理技能，形成良好的纪律，建立积极的师生交往，体验积极的情感，赢得学生的尊敬，能够激励他们超越自己。

文化素养

1、热爱学习，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知

2、具备基本的百科常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活的需要，并可灵活地在各知识点间建立联系

3、对祖国文化的了解和热爱，熟练掌握祖国文字

4、具备较高的文明礼仪水平

参与和共事能力

1、要参与学校发展规划的设计，并能提出可行性意见

2、要参与确定时间和其他资源在教学课程中的分配等教学规划

3、要参与设计本学科、所在教学组的发展规划，并提出可行性建议

4、要充分参与制订和实施同事们的专业进修计划

5、能与学生、家长、同事建立良好的关系，在同事中有好朋友

反省与计划性

1、制定并有效实施个人发展计划，并具随环境变化的调整能力

2、制定并有效实施工作计划，分月、学期、学年计划为主

3、计划制定中考虑多方面的影响因素，如年龄、性别、学生班级特点等；并有意识听取有关人员的意见和建议，如同事、领导或学生等4、建立反省习惯，可以分为天、周、月、学期等不同形式进行；在反省结果和下一期计划之间应有建立联系

二、设计评价工具

　　促进教师不断提高的评价体系，主要倡导教师自评的评价方式，在教师的教育教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。

对于教师自评，可根据教师教学和教师素质的评价内容和评价标准，设计相关的评价工具来收集教师全面发展的证据，如结构性的调查问卷、自查量表，教学日记、周期性的工作总结和自我分析表等，包括教师对自我发展优势与不足的自我评价。

下一例为教师周期性的自查量表：

优势

不足

教学方面

教学目标

教学设计

管理学习环境

促进教学

对学习的评价

素质方面

职业道德

学科知识

教学能力

文化素养

参与与共事能力

反省与计划性

学生和家长参与教师评价的方法，可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集学生、家长对教师日常教育教学的评价意见。

学校或管理者对教师进行评价还可通过检查教师的各种教学资料和文件、观察教师课堂教学等方式进行。

总之，这些意见和信息通常应与教师自评的结果一起作为全面分析教师状况的依据。

　　三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据

　　这些资料和证据包括教师发展的优势和不足两个方面。

收集有关教师在教学和素质发展优势方面的资料非常重要，可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实;同样，收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料也很重要，它能帮助教师确定发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。

在收集各种类型资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。

在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，应对教师教学和素质的发展状况进行分析，找出教师发展的优势与不足，并做出客观的概括性描述。

　　四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划

　　评价是为了促进教师的提高，因此对于分析的结果，不能停留在简单奖惩或评优的处理上，而应帮助教师以开放、坦荡的胸怀勇于面对评价的结果，和教师一起讨论并确定教师改进要点，制定改进计划。

通常改进计划中应包括:

（1）用清楚、简练、可测量的目标术语来描述教师改进的要点;

（2）确定改进教师教学和教师素质的指标;

　　（3）描述评价教师向改进目标努力的具体方法。

　　此外，在改进计划的制定中，应考虑发挥教师发展的优势，利用迁移的原理，或者激励的方式，改善其不足。

这就需要制定改进计划时，认真分析教师的个人特点，同样遵循因材施教和指导的原则，在尊重教师个性和个人价值的前提下，和教师一起分析其未来的发展方向和目标，了解教师的个人发展需求，共同制定教师的个人发展目标，并向教师提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师专业和个人素养的整体发展。

因此，促进教师不断提高的评价体系是面向未来的评价体系，重在信任和激发教师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师的积极参与，在民主、开放、上进和支持的评价氛围中，通过教师之间的同事评价和教师自评的方式，促进教师不断改进和提高。

青岛志成实验中学

新课程改革教师评价方案

教育评价改革是实施素质教育的关键，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

为贯彻《国务院关于基础教育改革发展的决定》，扎实推进素质教育，对评价的改革已成为十分紧迫的任务。

现根据我校实际情况，制定课程改革教师评价方案如下：

　　一、指导思想：

　　评价制度的改革坚持以《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准为依据，重视过程评价，建立发展性的评价制度，切实促进教师的教育观念和行为的改变，提高课堂教学，促进学校特色的发展，尝试建立以自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，体现科学、简便、易行，重实效的特点，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。

　　二、新课程所倡导的教育评价-发展性评价

　　1、基本理念：

以人为本，促进个体发展。

　　必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

　　2、核心特点：

过程性评价。

　　评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化；评价模式质性化，关注评价对象的差异性并对其发展进行质性分析；重评价实效；评价侧重行动化，不能只停留在对概念或认识层面考查。

　　3、评价功能：

记录成长，促进发展。

　　在继承原有评价的检查，选拔功能的基础上，新的教育评价体系更为突出其反馈调节的积极功能，从而促进评价对象的发展，事实上，如果想真正将新的教育评价体系倡导的积极功能发挥出来，关键在于评价结果的使用问题。

评价的积极功能：

反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选、导向。

当评价的功能发生改变时，对于评价者来说，最有效的是，一改以往“执法者”的身份，更多地成为评价活动的代表者、协调者，学生、教师发展的扶持者和参与者。

　　三、建立评价制度：

　　1、评价体系包括

（1）明确评价内容和评价标准

（2）设计、确立评价工具（3）收集和分析数据与证据（4）明确改进要点并制定改进计划。

　　2、建立促进教师提高的评价体系

（1）一般性发展目标

　　A、具有终身学习的愿望和能力B、具有合作的意识和技能C、具有自我反思和不断改进的习惯和能力D、具有改革和勇于探索的精神E、具有开放的意识、健康的心态F、具有社会责任感

（2）专业化素质目标

A、对教育事业的热爱B、先进的教育观念与教育思想C、人际沟通能力：

师师、师生、师与家长、师与社会D、课堂教学能力E、班级管理能力F、处理突发事件的教育机智G、科学评价学生发展的能力

　　（3）学科专业素质目标（略）

　　3、评价方式：

　　强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立教师个人成长记录袋（内容如下），建立的教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平。

（1）个人背景

（2）教学环境介绍（3）我的教育观（4）个人风格与特色（5）教学情况展示：

我的一堂课、我对一堂课的反思（6）我在评价学生过程中的理念与做法（7）社会、家庭、学校对我每个阶段的评价（8）成果记录

德化六中2010年教师发展性评价方案（试行）

一、指导思想：

为全面贯彻党的教育方针，全面实施课程改革，全面推进素质教育，进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持教育创新，促进学生、教师、学校全面发展，革除现行中小学评价与考试制度中与课程改革不相适应的诸多弊端。

根据上级有关文件精神及《德化六中目标管理责任考评细则》有关要求，特制订本校教师发展性评价方案。

二、评价的目的

教师评价是学校教学管理的重要环节。

实行教师发展性评价，旨在促进教师的教育观念和行为的改变，建立以教师自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，激励教师提高教育教学能力，促进教师专业的发。

二、评价的原则

教师发展性评价应遵循以下原则：

1、发展性原则。

立足于教师的未来发展，而不是以奖惩为目的。

要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差距。

2、差异性原则。

关注教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

3、多元化原则。

一是定性与定量相结合；二是自评、互评、多层互评相结合，建立立体的、多层面、多方位的评价方式；三是形成性评价和总结性评价相结合；四是短期评价和长期评价相结合；五是面评和书评相结合。

使评价变成教师发展的动力。

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。

4、发展性评价和终结性评价相结合原则。

发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价（年度考核）的依据，而在教师专业成长过程中发现的不足方面不得与年度考核挂钩。

5、定性与定量相结合原则。

对教师的常规落实、教育教学能力、科研能力等专业素质方面的评价，可制定科学的评价办法进行定量评价。

对教师的职业道德、交流反思、个人发展等方面的评价，可在充分地观察、调查资料掌握的基础上采用描述性的语言进行定性评价。

三、评价的内容：

教师发展性评价目标内容包括教师职业道德、教学能力、出勤情况、工作实效、加分项目五大项，涉及到教师教育教学的方方面面，每项内容都赋予了适当的权重。

四、评价方法：

1、教师自评：

体现对教师主体的尊重与信任，有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，促进专业发展。

本项评价的权重20%。

教师可通过自我价值分析判断、别人对自己评价、自查量化表、自我反思、工作总结、建立发展档案袋等来分析评价自己。

在自我评价中，要正确对待他人对自己的评价，正确认识自己的优势与不足；可以选取适当的可比对象，全面客观地比较，不断地反思与完善自己；应有自己规划的发展目标，不断挑战自我、超越自我，实现可持续性发展。

学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

2、同事互评：

以备课组、教研组、年段为单位进行相互评议。

本项评价的权重30%。

（1）采取听课评课、教案评价、互评量表、问卷调查、展示教师发展档案袋等方式，对教师的工作绩效和发展状态、学生的学习状态与学习效果进行评价。

（2）同事互评的重点，一般放在教师对本学科内容的掌握程度，掌握本学科最新知识的情况和完成教学任务的情况等方面；要以动态发展的眼光对待同事，要真诚指出同事的优点与不足，共同探讨改进的措施，形成团结协作、共同成长的和谐氛围。

同事互评中的问卷调查、互评量表等应采取匿名的方式进行。

3、学生评价：

有利于了解学生的需求，加强与学生的沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。

本项评价的权重20%。

（1）通过学生座谈会、电话咨询、校长信箱、问卷调查、学生素质测查、个别征求意见等方式进行评价。

（2）评价前应对学生进行适当的培训，让学生了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话；要正确引导学生对教师的教学态度、教学效果、教学水平、教育工作等工作表现做出恰如其分的评价；适当顾及学生对班主任与科任教师的不同接纳程度；学生评价可设计合适的调查表或问卷表，注重点面结合，特别要考虑大多数学生的评价意见。

学生评价中的问卷调查等应采取匿名的方式进行。

4、家长评价：

有利于了解家长对其子女的期望，加强家校联系与沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。

本项评价的权重10%。

（1）通过家长座谈会、问卷调查、校长接待日、校长信箱和热线等方式进行评价。

（2）评价前应对家长进行适当的培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，要信任家长，鼓励家长讲真话、实话；要正确引导家长全面、客观、动态地评价教师；适当顾及家长对班主任与科任教师的不同接纳程度；家长评价应考虑家长的城乡地域差异、文化素质差异、职业差异和家长对教师的了解程度。

家长评价中的问卷调查等应采取匿名的方式进行。

5、领导评价：

由校委会对教师进行评价。

本项评价的权重20%。

（1）方式与途径：

通过日常观察、常规督导、面谈、查阅教师发展档案袋、查阅其他评价主体的评价资料等方式对教师进行评价。

（2）要求：

要本着促进教师的发展，实事求是地分析教师的优势与不足；要考虑教师工作的特点，体现人文关怀，以动态生成的观点发现教师的进步，帮助教师树立自信心；要注意营造宽松、和谐、民主、平等的良好氛围

五、评价结果：

评定的结果有优秀（85—100分）、称职（65—84分）、基本称职（60—64分）和不称职等（59分以下）四个等次。

                                                                               德化六中____--____学年第____学期教师发展性评价表

教师姓名：

指标

评价内容和标准

自评

职业道德（25分）

1、依法执教，敬业爱岗，乐于奉献（5分）

2、热爱学生，尊重学生人格，平等对待每一个学生（5分）

3、廉洁从教，师德高尚，为人师表（5分）

4、谦虚谨慎，关心集体，团结协作（5分）

5、积极进取，心态健康，受到表彰（5分）

教学能力（35分）

1、正确掌握任教学科的相关知识，能将知识通过精心设计，用有趣和有效的教学方式传授给学生（7分）

2、灵活应用任教学科的基本方法，了解任教学科的动态与发展（7分）

3、拥有较好的学生管理技能，使学生能形成良好的纪律，建立积极的师生交往关系，体验积极的师生情感，赢得学生尊敬（7分）

4、善于将学科知识与现实生活实际相结合（7分）

5、能通过形成性评价和总结性评价持续而有效地掌握学生学习上进步的情况，并采取有效措施巩固评价成果（7分）

出勤情况

（5分）

上课（开会）没有迟到、早退、缺席现象（2分），工作全勤（5分）。

（评分以办公室统计为准）

工作实效

（35分）

1、学科以统考为依据，按年段班级分别计算C率（6分）、A率（6分）、平均分（6分）三部分，体、美、音、劳、计算机等非统考科目取基础分。

（基础分18分，评分参照《职务聘任量化评分表》）

2、学生问卷调查（4分）调查内容：

课堂教学1分、作业批改1分、课外辅导1分、综合评价1分。

满意率≥70%得4分，50%≤满意率＜70%得3分，满意率＜50%得0分。

3、指导学生获奖（4分）学生获得国家、省、市、县、校级分别加4、3、2、1、0.5分。

可累计计分，但不超过5分。

4、转化差生（2分）每位科任教师每学期应主动转化差生2人以上并有典型材料。

转化1人得1分，没有转化差生不得分。

5、教育科研（4分）。

积极参加教育科研活动和校本选修课程开发与实施；认真完成各级课题组布置的各项任务。

承担各级课题，按校级立项（0.5分）、县级立项（1分）、市级立项（2分）、省级立项（3分）和国家级立项（4分）。

（以教务处考核计分）

6、积极撰写论文或经验总结（3分）。

每位教师每个学年至少交一篇教育教学论文。

在学校、县、市级、CN级作经验交流，分别加0.5、1、2、3分。

加分项目（10分）

积极参加各项活动，获得荣誉表彰；担任行政、年段长、班主任、教研组长、备课组长及其他工作等。

（①获得各级部门奖励，分别按校、县、市、省级、国家级加1、2、3、4、5分，可累计加分，但不超过10分。

②担任行政、年段长、班主任、教研组长、备课组长及其他工作由学校相关部门评分。

评分参照《职务聘任量化评分表》）

总分

教研组

或备课

组评价

学校评价

个人意见

备注：

1、此考核只作为教师自我发展的参考依据。

2、参照年度考核表、《德化六中德化六中教师职务聘任量化评分表》及《德化六中目标管理责任考评细则》。

基本分满分100分，奖励分10分。

3、本《方案》解释权属校长室；评价结果，不与任何奖励挂钩。