春北师大版语文六下《山中杂记》word教案.docx

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春北师大版语文六下《山中杂记》word教案

山中杂记

教材分析：

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。

原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。

在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

教学目标：

1、掌握本课中的词语，能够正确地朗读课文。

2、理清文章叙述顺序，了解文章主要内容，体会冰心对动物的喜爱以及从动物身上获得的乐趣。

3、了解散文的写作特点。

4、学习详略结合的叙事手法。

教学重难点：

重点：

学习作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

难点：

学习作者的写作方法。

初步认识散文“形散而神不散”的特点。

课时安排：

共5课时

第一课时：

扫清障碍预习

本课时教学目标：

1预习课文生字、词语、形近字、词语搭配

2帮助学生扫清学习障碍

教学过程：

导入：

花草给老舍先生带去了许多快乐，田园生活也让同学们领略了不一样的乐趣，今天，我们一起走进大山里，看看在山中生活的冰心先生又有哪些美好的乐趣。

预习：

本课需要掌握的词语：

庞然大物温驯熟识妩媚出其不意狡猾

焦躁玲珑娇小苗条瞥见屏息静立

弱不禁风朦胧幕天席地领略牵挂蹒跚憨涩觅食

出示词语解释：

庞然大物：

形容外表上庞大的东西。

温驯：

温和驯服。

熟识：

对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透澈。

出其不意：

趁对方没有料到（就采取行动）。

狡猾：

诡计多端，不可信任。

玲珑：

细致、娇嫩。

瞥见：

一眼看见。

弱不禁风：

瘦弱或娇弱得禁不起风吹，形容人体质虚弱。

领略：

了解事物的情况，进而认识它的意义。

幕天席地：

以天为幕，以地为席。

形容胸襟开阔旷达。

牵挂：

挂念。

蹒跚：

腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

出示形近字：

拔训媚狡躁蹒憨

拨驯眉郊燥满敢

出示词语搭配：

松软的大口齐整的大牙

良善的脸出其不意地碰到

狡猾的样子安稳地睡着

快乐的象征弱不禁风的小仙子

轻美的歌声羽毛鲜丽的小鸟

朦胧的晓风蹒跚地走

啾啾地叫

问题盒子：

按照自己的能力完成预习作业：

其中，老师的问题为以下：

1课文中写了几种动物？

分别是什么？

2作者着重描写的是哪种动物？

3每种动物有什么特点？

作者感到了怎样的乐趣？

作业布置：

熟读课文，认真完成预习作业。

第二课时：

朗读课文整体感知

本课时教学目标：

1师生齐读课文，串讲课文。

2整体感知课文主要内容。

教学过程：

知人论世：

A作者简介

相信大家都认真完成了老师布置的预习作业，先请一个同学向大家介绍一下作者冰心先生。

学生根据预习作业回答问题。

教师出示相关资料：

冰心现代作家，原名谢婉莹。

她为儿童写了许多作品，如《寄小读者》《山中杂记》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

　B写作背景

　本文选编的是《山中杂记》的第十篇原名为《鸟兽不可与同群》意思是不能与鸟兽同群。

这是一句反语，其实是说喜欢与小动物亲近，与鸟兽同群，因此被同伴称做傻子。

朗读课文：

师生共读课文，边读边串讲，理清基本文意。

整体感知：

1规整预习问题：

出示问题，指名回答，师生讨论，生生讨论，明确：

1课文中写了几种动物？

分别是什么？

（写了马、小狗、小猫、小鸟、虫儿五种动物）

2作者着重描写的是哪种动物？

（作者着重描写的是小鸟）

3每种动物有什么特点？

作者感到了怎样的乐趣？

（作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱。

）

2规整学生提出的问题：

学生根据预习作业，提出自己的问题。

教师进行规整，板书在黑板上。

3概括课文主要内容：

请你用自己的语言概括课文的主要内容。

指名回答，师生讨论，生生讨论，明确：

本文写了冰心先生在山中见到的许多动物的生活情境，写出了他们给作者带来的乐趣，抒发了作者对它们的喜爱之情。

4划分课文结构：

（板书）

1-2段：

马

2-4段：

狗

5-6段：

猫

7-11段：

鸟

12段：

虫

第三课时:

学习课文

本课时教学目标：

1学习课文7-11自然段，对鸟的描写。

2学习作者对动物的写作方法，体悟作者从动物身上感受到了乐趣，和作者对动物的喜爱之情。

教学过程：

复习导入：

在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？

（温驯驯良活泼快乐可爱）

作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？

（鸟）好，这节课我们就从此入手来体会作者的思想。

学习课文，品读细节：

1出示课文7-11自然段，学生默读课文，同时思考问题：

问题：

（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？

（2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2、指名回答第一题：

按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。

第7自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

（2）点拨：

青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？

（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？

（读有关句子：

“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。

最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。

”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

（3）指导有感情地朗读第7自然段。

第8自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

（2）点拨：

作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？

（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：

红——白——绿）

写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？

（小）从哪些词句中看出？

（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。

作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？

（读有关句子：

“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。

我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。

”）你从中体会到了什么？

（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？

（“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子”）

（3）指导有感情地朗读第8自然段。

第9自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

（2）点拨：

当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？

（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。

“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。

）

（3）指导有感情地朗读第9自然段。

第10自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

（2）点拨：

作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。

找出直接表达作者对小鸟爱的语句。

（出示：

“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。

”）指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。

（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。

”）从中你体会到了什么？

（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。

）

比较直接表达和间接表达的特点：

直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。

两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？

（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。

假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？

”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。

）

（3）指导有感情地朗读第10自然段。

第11自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

（2）点拨：

（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？

（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。

）

作者从中寻找到了哪些乐趣？

（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。

）

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？

（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。

）

（3）指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。

）

第四课时：

学习课文

本课时教学目标：

1学习课文1-6及12自然段，马、狗、猫、虫等动物。

2学习作者对动物的写作方法，体悟作者从动物身上感受到了乐趣，和作者对动物的喜爱之情。

教学过程：

导入：

这节课我们继续来学习《山中杂记》。

品读课文：

上节课，我们学习了课文的7-11自然段，理解了小鸟给冰心带来的乐趣，也感受到了冰心对小鸟的喜爱之情。

在青山疗养期间，大自然释放了她的童心。

母爱、童心、自然是冰心突出的三大主题。

这节课我们继续品读课文。

1请同学们分为四人小组，根据上节课我们学习的方法自学其余的部分。

出示自学要求：

仔细读相关段落，找出动物的特点和从它们身上体现出的乐趣，用直线画出相应的词句。

学生小组内自学，小组间交流，师生间交流。

集体交流：

马：

温驯、良善

看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。

抓住马吃草的动作描写动物的特点，“妩媚”特别能够体现作者对马的喜爱。

我每日喂它能够体现作者对马的喜爱。

我们渐渐熟识了。

把马当作是自己的朋友，能够体现作者对马的喜爱。

狗：

可爱、驯良

以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。

自后每次我游山，它总是前前后后地跟着走。

山林中雪深的时候，光景很冷清。

它总算助了我不少的胆子。

和狗日渐亲近，感谢它，体现作者也十分的善良。

猫：

活泼、欢悦

由我从来不十分爱猫。

转变为以后我渐渐地也爱它了。

我觉得它充满了活泼和欢悦。

体会作者由不爱猫到渐渐爱猫转变的过程，以及从中体现的对生灵的平等态度。

虫：

可爱

都是极温柔，极其孩子气的。

你若爱它们，它们也爱你，因为它们都喜爱小孩子。

冰心把小虫子都看做了孩子，充分体现了她对昆虫和动物的喜爱。

2朗读

选择自己最喜欢的段落进行朗读，读出喜爱之情。

第五课时：

学习总结课堂练习

本课时教学目标：

1总结课文，认识散文特点。

2完成课堂练习。

教学过程：

复习导入：

我们继续来学习课文。

总结课文：

1通过前面几节课的学习，老师想先考一考大家，看看你们能不能正确地回答下面的问题：

问题：

作者写了哪些动物？

这些动物身上有哪些乐趣？

学生回答问题。

2作者的这一篇文章写了很多动物，看上去零零散散，但是始终围绕着一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带来乐趣，而这也正是散文这一文体的特点。

课堂练习：

一.划线字的读音完全正确的一项是（）。

A.拔草（bá）温驯（xùn）狂吠（fèi）怔住（lèng）

B.焦躁（zào）玫瑰（guī）婉转（zhuǎn）屏息（bǐng）

C.瞥见（piě）朦胧（méng）玲珑（líng）雏鸟（chú）

D.啾啾（qiū）蓬松（péng）藕色（ǒu）蜗牛（wǒ）

二.为下列句子选择恰当的词语。

A.山林中雪深的时候，光景很。

a.冷清b.冷静c.清净d.安静

B.知更雀的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其。

a.鲜艳b.鲜明c.鲜红d.鲜丽

C.看看这庞然大物，温驯的磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的。

a.温柔b.美丽c.驯良d.妩媚

D.“我不仅为北大感到，也要让北大为我感到。

”

a.骄傲b.自豪

三.下列各句中成语使用不准确的一项是（）

A.老师对我们的关怀无所不至。

B.他愁眉不展，好像有什么心事。

C.无论他走到天涯海角，我们的心都是相通的。

D.在学习上不能守株待兔，要学会自己发现知识，发现规律，总结学习方法。

四.冰心是现代著名作家，原名，福建长乐人，她为儿童写下了许多作品，如《》、《》等，本文选自《山中杂记》第十篇，她的诗集_____________、_____________深受人们喜爱。