《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计.docx

《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计.docx

《《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。

【教材简析】：

这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。

全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

【教学目标】：

1、知识和能力：

正确、流利、有感情地分角色朗读，读出对话中的不同语气。

学会10个生字，理解词语的意思。

2、过程和方法：

在指导分角色朗读时，先让学生充分准备、练习，然后在大家面前表演，其他同学加以评议。

教师及时小结、指点，然后再表演，这样有助于学生把握角色的语气，提高朗读水平。

3、情感态度价值观：

鼓励学生在平时的学习、活动中要敢于和能手相比。

【设计理念】：

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。

之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。

由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。

在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。

通过第一课的学习，要让绝大部分学生把课文读通顺、读流利。

【设计思路】：

本课内容简单，通俗易懂，重点是指导学生分角色朗读课文，懂得和高手比进步快的道理。

以老师和同学比赛、学生和学生比赛竞争“朗读高手”的形式展开教学，最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。

一年级孩子形象思维占优势，模仿能力强，老师故意与学生比赛，醉翁之意不在酒，目的是在潜移默化之中给孩子泛读，这样能达到朗读指导最优化。

以下是第一课时教学设计：

【教学过程】：

课前准备各种各样的蘑菇图（滚动播放）。

一、导入：

1、小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语：

小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜最好用，你们猜猜这是什么呀？

（蘑菇）

2、出示蘑菇卡片，“菇”这个字很特别，它自己一个人的时候读读第一声，和“蘑”在一起的时候要读成轻声。

请小朋友来读好这个词语。

指名读好词语。

3、老师给小朋友带来了几个可爱的小动物，它们是小白兔，小黑兔，兔妈妈。

（贴动物图）生说小动物的名字。

4、师讲故事：

早上，兔妈妈出门去采蘑菇，临走时兔妈妈对小白兔和小黑兔说：

你们在家要好好练习跑步，谁跑得最出色，我就把最大的蘑菇奖给它。

那么兔妈妈到底把最大的蘑菇将给了谁呢？

5、出示题目〈蘑菇该奖给谁〉读好课题（指名读，齐读）

二、自读课文：

1、小朋友们，在读书的时候如果有不认识的字或者读不通的话，怎么办？

生1：

问老师（周老师很乐意帮助你）

生2：

向同桌请教（这真是个好办法）

生3：

借助拼音（对，拼音也是我们的好朋友）

如果遇到难读的句子，我们可以多读几遍。

2、下面就请小朋友们用刚才提到的方法读读课文，把字音读准了，开始。

（生自读课文）

3、刚才，老师看到小朋友们读得很认真，下面，老师要检查一下你们的字音读准了没有？

4、瞧，词语宝宝们手拉着手出来啦。

（出示词语）

蘑菇  临走  嘱咐  勇敢

练习  参加  比赛  乌龟 

冠军  得意  难为情  不服气  

A（生字突出显示）生字宝宝们先急着出来要跟大家交朋友了，谁来读读？

（指名开火车读，师相机正音）

B生字读准了，词语也就难不倒大家了，谁愿意做做小老师，领着大家读一读？

（小老师领读）

C（出示笑脸图）你们读得真好，词语宝宝们都开心地笑了。

我们一起来记住它们。

师起头：

蘑菇蘑菇  齐

三、检查自习情况：

（一）第一、二段

1、字儿读得真不错，老师相信课文也难不倒你们。

走，咱们去课文中看看吧。

2、（出示第一、二段）请小朋友们借助刚刚读准的字音，看看你能读好哪段话？

（指名读）

第一段：

出示“清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

”

交流：

A老师觉得你“清晨”和“两个”读得特别好（出示：

清晨两个加注音）这两个词语呀，都有后鼻音，谁能读好它？

（指名2~3个）

B大家听，（播放动画小白兔采蘑菇），谁在干什么？

（出示：

兔妈妈  采蘑菇）谁能读好这两个词？

师1：

你的轻声读得真准，谁来学着他的样子读读？

师2：

注意这是一个轻声，谁能读好？

C妈妈嘱咐两个孩子要好好练习跑步，谁来读这句话？

（指名2~3个）

师1：

你的嘱咐真亲切。

师2：

你的声音很响亮，如果能带着点感情会更好。

第二段：

晚上，兔妈妈……

A忙碌了一天，兔妈妈回家了。

（出示“一大篮子蘑菇回来”）谁来读读？

（指名1~2个）

B师1：

“一大篮子蘑菇回来”，你能学着老师的样子再读读吗？

 师2：

你读得真好，你见过这么多的蘑菇吗？

谁来给大家介绍介绍？

（指名说）瞧，老师也把它拍下来了。

（出示图片：

一大篮子蘑菇回来）

C小朋友们，这么多的蘑菇，妈妈要把怎么分呢？

（最出色，最大的蘑菇）

师1：

你真会读。

师2：

“最”字更响亮一点会更好，谁来试试？

D今天谁跑得最出色—-（生接：

我奖给他一个最大的蘑菇。

）谁也来读读，把这个奖品的大读出来。

（指名2~3个）

师1：

你读得真好，谁能学着他的样子读读？

师2：

老师仿佛看到了那最大的蘑菇。

3、（出示第一、二段）让我们一起把第一、二段读好。

（齐读第一、二自然段）

（二）第三、四段

1、小白兔和小黑兔怎么回答妈妈的呢，快读读第三、四自然段，谁今天跑地最出色？

2、交流：

A（出示小黑兔说的话）谁来读？

（读好：

得意第一名）

师1：

第一名的，真得意。

谁再来得意得说一说。

师2：

瞧，小黑兔为自己的成绩感到非常高兴，谁来把“非常高兴”的名字响亮地告诉大家？

随机指读：

你现在知道它叫？

（3~）

大家都知道它叫……（齐读“得意”）

C现在你就是小黑兔，今天比赛得了第一名，你想怎么说？

生1：

今天……

师：

小白兔今天比赛怎么样呢？

交流：

D（出示小白兔说的话）你来读。

（难为情  落在后面）

师1：

小白兔比赛的结果怎么样？

生：

落在后面。

师：

这个读“la”（生跟读：

落在后面）

师：

如果你落在后面，感觉怎么样？

生：

很难过。

生：

很不好意思。

师：

课文里用了一个词语叫（生接：

难为情。

）

师：

现在你就是小白兔，来谈谈你你比赛的感想。

指名读第四段。

（2~）

师：

让我们来比赛读一读两只小兔子的话吧。

（男生读小黑兔的话，女生读小白兔的话）

（三）第五——十段

师：

听了孩子们的话，妈妈问“你们今天都跟谁比赛啦？

”

出示：

第六段

交流：

A老师觉得你“所有的乌龟都跑不过”读得特别好。

（出示：

所有的都  加注音）这两个词语呀，都要读得重，谁能读好它？

（指名2~3个）

师1：

跟这只小黑兔比赛的乌龟可真多。

谁再来试试？

师2：

恩，所有的乌龟都跑不过小黑兔，谁来读这半句话？

（出示：

所有的乌龟都跑不过我）

   瞧，这只乌龟已经落后面去了，谁也来？

   你来……

师：

再看看，输了的小白兔和谁比赛了？

结果怎么样？

出示：

第七段

交流：

A老师觉得你“都比我快”读得特别好。

（出示：

都比我快  加注音）这两个词语呀，都要读得重，谁能读好它？

（指名2~3个）

师1：

小白兔跟骏马赛跑可真吃力。

谁再来试试？

师2：

恩，所有的骏马都比小白兔跑得快，谁来读这半句话？

（出示：

他们都跑得比我快）

   瞧，这小白兔龟已经落后面去了，谁也来？

   你来……

   我们一起来

师：

听了孩子们的话，妈妈怎么做的？

出示：

第八段

交流：

A老师觉得你的“最大  蘑菇”读得非常好，（出示：

从篮子里挑出一个最大的蘑菇。

）

师：

你的蘑菇最大，谁再来试试？

（2~）

师：

这个蘑菇给了谁？

生：

小白兔。

师：

妈妈怎么称呼他？

生：

我的好孩子。

（指名读）

师：

妈妈怎么做的？

生：

亲了亲小白兔。

师：

真是个亲切地妈妈，谁来读好这句话。

（指名读3~）

出示：

第九段

师：

看到妈妈的举动，如果你是小黑兔，会是什么反应呢？

交流：

生：

不高兴。

（出示：

我得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？

）

师：

小黑兔不高兴，这里有个词语叫——（生接：

不服气）指名读好词语。

师：

谁来学学这只不服气的小黑兔？

（指名读好第九段）

出示：

第十段

师：

妈妈是怎么回答两个孩子的呢？

交流：

生：

因为他敢和高手比赛。

设计理念

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

这节课我采取多种手段让学生充分地读书，读准字音，读通句子。

努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，，让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受。

另外，注意引导学生在循序渐进地阅读中体会阅读的方法，养成良好的读书写字习惯。

教学目标

知识与能力目标：

学会本课10个生字，认读8个2类字，能分角色朗读课文。

方法与过程目标：

以谜语、生动的课件为主，把学生带入一个诗意的童话世界中。

情感态度价值观目标：

在教学过程中，激发学生学习兴趣，使他们乐于学习，在多种形式的读书过程中，懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学重点：

识字，分角色朗读课文。

教学难点：

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

课前准备

　　1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。

　　2、多媒体。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

师：

小朋友们，今天张老师要带你们认识几个新朋友，它的名字就在谜语里面，你们想知道吗？

生：

想（异口同声）

师：

小朋友可要听清了：

红眼睛，白皮袄，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

生：

小白兔（学生迫不急待地说出了答案）

（教学意图：

低年级学生活泼好动，教师根据学生这一特点，运用谜语紧紧吸引住了学生，既自然地导入新课，又调动了学生探究的兴趣，一举两得，为学生营造出一个趣味盎然的学习空间。

）

师：

那你们知道小白兔还喜欢吃什么吗？

生：

蘑菇。

（课件出示兔妈妈、小白兔、小黑兔、蘑菇）

师：

看到三只兔子和一个蘑菇，你有什么疑问吗？

或者说你想知道些什么？

生：

我想知道这个蘑菇是谁带来的？

生：

我想知道这个蘑菇是给小白兔还是给小黑兔的？

为什么奖给它？

二、初读课文，教会自学。

师：

小朋友们真爱动脑筋，提出了这么多问题，如果你们能通过读课文来解决这些问题，就更不简单了。

在读之前，兔妈妈送给你们两个自学要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：

兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

为什么奖给它？

三、创设情境，识字学词。

师：

今天兔妈妈带来各种不同的字蘑菇，你想认识他们吗？

（大屏幕出示带拼音的字蘑菇：

蘑、菇、临、嘱、咐、得、地、敢）

师：

在读这些字的时候，你觉得哪些字音需要提醒其他小朋友注意。

生：

“嘱”是翘舌音，“临”是前鼻音，声母是边音。

师：

春风姐姐轻轻吹了一口气，把小蘑菇的帽子吹跑了，你还认识它们吗？

（大屏幕只出现了去掉拼音的字）

师：

美丽的春天悄悄来临，小燕子从南方飞回来了，它顺便带来了春姑娘的一封信，小朋友想读读春姑娘的这封信吗？

（大屏幕显示一只小燕子嘴里衔着一片树叶，树叶里写满了词语：

练习、提着、参加、乌龟、奖品、过去）

生认读并纠音

（教学意图：

对于一年级孩子来说，识字认字是枯燥音调的，教师在课堂上营造了一个十分诗意的世界——春姑娘送信给小朋友，激起了学生学习兴趣，让识字教学生动、形象起来，达到事半功倍的效果，也符合新课程提出的让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

）

四、诵读全文，理解关键句。

师：

老师最了解我们班小朋友了，我们小朋友爱读书，尤其是爱读童话故事，就请你们四人一组分角色读课文，一个读旁白，一个做兔妈妈，一个做小白兔，一个做小黑兔。

你想读谁，就练它说的话。

（生四人一组分角色练读课文）

师：

下面我们请四个小朋友上台来读，其它小朋友做检查官，检查他们谁把字音读错了。

（选一组学生上台分角色读课文）

师：

小朋友们今天表现真棒，课文读得这么流利，那么你们在读书过程中知道兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

为什么奖给它呢？

生：

奖给了小白兔，因为他敢和高手比。

蘑菇

小白兔

兔妈妈

师根据学生回答并板书。

因为他敢和高手比

五、自主识字，指导书写。

师：

这节课小朋友们表现的特别出色，老师相信你们生字也会学的很棒，请你来做小老师，教会大家识字。

（小黑板出示4个全是左右结构的字：

练、提、加、比）

（教学意图：

为避免学生疲劳，遵循多认少写的原则，本课只安排书写4个字。

）

生1：

我来教大家学“比”字，左右两边看起来是一样，但大家一定要注意“比”字左边第二笔画是竖钩，右边第二笔画是竖弯钩。

生2：

我来教“加”字，左边是“力”字，右边是“口”字，加在一起就是“加”字。

生3：

我来教“提”字，左边是“扌”旁，右边是“是”字。

生4：

我来教“练”字，我要提醒大家右边不要把它写成“东”字，右边第三笔画是横折钩，不是竖钩。

师：

小朋友都认识了字的模样，下面一起书空笔顺，把它记住。

（师生一起书空写）

师：

现在老师最想看看谁是今天的写字冠军，老师奖励给它生字卡蘑菇。

（生听轻音乐开始描红）

（教学意图：

语文课程标准指出：

识字写字是一、二年级教学重点，是阅读写作的基础，所以不光要创设情境识字，还要踏踏实实地进行写字训练。

）

附板书设计：

蘑菇

小白兔

兔妈妈

因为他敢和高手比

《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计

[2011-4-116:

14:

00|By:

林程洁]

[教材简析]

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，小白兔与骏马赛跑，落在了后面，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。

形象地告诉学生要敢于和高手比，这样才能取得进步。

[目标预设]

1、能够借助拼音读准读通课文，并能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、识记“提”“参”“乌”“过”4个生字，并理解课文中的词语：

“嘱咐”、“得意”、“难为情”、“高手”。

3、理解课文内容，知道为什么兔妈妈把蘑菇奖给小白兔，初步懂得敢于和高手比才能进步快。

[教学重难点]

1、正确读通读准课文。

。

2、理解兔妈妈为什么把蘑菇为奖给小白兔。

[设计思路]

用看图导入的方法，激发学生的学习热情。

首先我示范朗读课文，让学生认真听，之后出示难读词语，把词语读准，然后让他们自己读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文，让他们走进课文，并指导学生根据课文内容体会小兔子不同的心情，从而读出不同的语气，加深对课文的理解。

引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后分角色朗读课文，也是对课文内容的总结回顾和加深理解。

[教学过程]

一、故事导入，引情激趣

1.在一个美丽的大森林里，住着兔妈妈、小黑兔和小白兔，这个森林里有很多的蘑菇。

一天早晨，兔妈妈出去采蘑菇，她叫小白兔和小黑兔好好练习跑步，然后告诉他们，谁跑得出色就把采到的最大的蘑菇奖给他。

时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

2.板书课题：

蘑菇该奖给谁（指名读课题）

3.指导读课题

（1）“蘑菇”的“菇”是轻声

（2）读出问的语气

4．齐读课题

[新课程标准指出：

“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……所以我采用讲故事的形式创设情境，激发学生的学习热情。

]　

二．初读课文，感知课文内容

1.最大的蘑菇最后奖给谁了呢？

下面听老师读课文，小朋友边听边想（教师师范读）

2.出示词语：

蘑菇临走嘱咐提练习出色参加得意难为情

骏马不服气得意地说跑得快冠军高手奖品

（指名读准词语）

课文中的一些难读的词语我们都已经会读了，现在你们有信心自己读好课文吗？

3.自己读课文，并给课文标上自然段，读不通的地方多读几遍，注意长句的停顿。

4．齐读课文

[在学生自己读课文之前，先扫除字音障碍，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。

]

三．品读课文，悟情明理

1.学习第一自然段：

请一个学生读第一自然段，其他学生认真听。

（指名读）

注意“嘱咐”的发音。

。

再指名读

全班齐读

理解“嘱咐”的意思：

师：

天气冷了，妈妈会对你说什么？

（生说）　　

你去外面玩时，妈妈会对你说什么？

（生说）　　

星期天，妈妈要加班，你一个人在家时，妈妈会对你说什么？

（生说）　　

对，妈妈对你说的这些话就是“嘱咐”！

[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”的意思，让学生很轻松很清楚地理解了“嘱咐”。

把语文课本中的知识与学生生活联系起来了，不仅让学生更容易掌握好所学知识，也使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。

]

出示：

清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

兔妈妈告诉两个孩子要干什么？

怎么读好这段话，用怎样的语气来读？

指名学生学妈妈的样子读读这句话。

齐读第一自然段

过渡：

时间过得可真快，转眼间已经晚上了，兔妈妈采了一大篮子蘑菇回来了，她会把最大的那个蘑菇奖给谁呢？

我们来看看小兔子们是怎么和妈妈说的，妈妈又是怎么和他们说的。

2.学习课文二~四自然段

（1）自读课文，找出小黑兔和小白兔说的话，用“＿”划出来。

[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，培养学生良好的学习习惯。

]

（2）请男孩子当小黑兔，读小黑兔说的话，女孩子当小白兔，读小白兔说的话。

A．小黑兔跑步跑得怎么样呀？

男孩子一起把小黑兔的话读给老师听。

男生读”

小黑兔真了不起，第一名啊！

谁能说说他的心情怎样？

（指名说：

很得意）

（板书：

得意）那得意的时候是什么样子的，谁来用得意的语气读读看？

（指名读）

小黑兔除了得意，还会怎么样？

（指名回答：

会很高兴，觉得自己很了不起）

我们一起来读出这种感觉，可以加上动作（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……）

男生齐读第三节

B．小黑兔是得了第一名了，那我们的小白兔跑得怎么样呢？

女孩子一起来告诉老师。

（齐读第四节）

小黑兔得了第一名很高兴，小白兔心情怎么样啊？

（指名说：

难为情）

（板书：

难为情）请学生演演难为情时候的样子，带着难为情的感觉再读小白兔说的话。

女生齐读第四节

（分角色朗读课文）读2、3、4自然段。

我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话。

过渡：

小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔却落在了后面，看来还是小黑兔出色，我们把最大的蘑菇奖给小黑兔，好吗？

（齐声说：

不好）

我们一起来看看兔妈妈会把最大的蘑菇奖给谁？

3.学习课文五~七自然段

同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈两个宝宝都爱，也很公正。

她知道了结果，但兔妈妈还不忘问一句：

（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？

（1）小黑兔和小白兔又是怎样说的，用“＿”划出来。

（2）分角色朗读课文：

A．老师当兔妈妈，男孩子还是当小黑兔，读出小黑兔当时的心情。

（出示图片：

小黑兔与乌龟赛跑）（男生读）

（注意不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该读得重一些，“都”也应该加重语气。

）

男生再齐读

问：

1.小黑兔当时的心情怎么样？

他是怎么想的？

（小黑兔很得意，他心里想最大的蘑菇肯定是奖给他的。

）

2.小黑兔的第一名得的怎么样呀？

（很轻松，因为乌龟爬得特别慢，小黑兔不用跑就能得第一。

）

B．过渡：

小黑兔的情况兔妈妈已经了解了，那小白兔呢，他跟谁比赛了？

女孩子，一起来告诉兔妈妈。

（女生读）

问：

1.你和骏马赛跑啦？

骏马跑得怎么样呀？

（它们跑得特别快）

2.你跑得时候尽力了吗？

（我跑得已经很努力了，但是还是追不上它们）

读到这里，你们觉得最大的蘑菇应该属于谁的？

（大声地说小白兔！

）

4.学习八~十自然段

兔妈妈想得也是和你们一样的，我们一起来看看兔妈妈是怎么说的，怎么做的？

（齐读第七段）（出示奖励蘑菇的图片）

齐读

请学生把兔妈妈说的话给大家读读（指名读）

问：

1.兔妈妈喜欢小白兔吗？

2.在这段文字中，你从哪里可以看出来？

（兔妈妈亲了亲小白兔）

兔妈妈把蘑菇奖给了小白兔，我们看看一旁的小黑兔他怎么样呀？

指名读第九自然段

问：

1.小黑兔心里怎么样？

。

2.给小黑兔找个不服气的理由！

a.明明我得第一名，小白兔落在后面了，为什么要把蘑菇奖给小白兔，不奖给我？

请学生当当不服气的小黑兔来读好这一段。

（读出不服气的感觉来）

3.如果你是兔妈妈，你会对小黑兔说什么？

a.虽然你得了第一，但是你是和乌龟赛跑，你赢得很容易。

b.小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

[此时我出示小黑兔与小白兔赛跑的两张图片，加深学生对课文内容的理解。

]

问：

1.兔妈妈是怎么说的？

指名读

2.什么是高手呀？

3.课文中的高手指的是谁呀？

（骏马）

4.骏马为什么是高手呀？

（它跑步很快）

5.为什么要和高手比呀？

（这样才能有进步）

6.大家觉得这个蘑菇该不该奖给小白兔呀？

让我们一起来夸夸小白兔吧！

（小白兔敢和骏马比赛真了不起，你一定会越跑越快的！

）

四、分角色朗读课文

[在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文，对课文进行全面的欣赏。

]

五．总结全文，深化主题。

１、小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？

2、在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？

他们分别是什么高手？

　师：

我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！

五、课外延伸。

第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？

六．指导书写生字“参”“提”“乌”“过”

1.认读生字卡片（开火车读）

2.学生看语文书46页自学笔顺，齐唱生字笔顺

3.请学生当小老师来教字

A．“参”：

上下结构，上面是个私字头，上面部分起笔都是横中线的上面，中间的大的一撇一捺要舒展些，三撇要一撇比一撇长。

B．“提”：

左右结构，左边是个提手旁，右边是个“是”，提手旁要写得有力，“是”的一捺要捺出去。

C．“乌”：

观察字型，注意和“鸟”区分开来，里面没有点。

D．“过”：

半包围结构，先写里面的“寸”，再写走之底，写的时候走之底的捺要长一些。

E.教室示范书写，学生认真看

F.完成习字册

七．板书设计

蘑菇该奖给谁

不奖小黑兔得意跟乌龟比　　

　　敢和高手比

奖小白兔难为情跟骏马比