《从百草园到三味书屋》校本研修.docx
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《从百草园到三味书屋》校本研修
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
您的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
设计中没有板书设计；没有教学反思，没有教材分析，没有学习者分析
我觉得这些部分需要修改
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
达成教学目标，但是需要在板书设计中合理规划，让学生对叙事性散文有更深的理解。
我觉得应该修改，利于教学
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？
在课堂教学过程中是如何解决和处理的？
更好的处理办法是什么？
课堂上，学生对散文的事件、长妈妈的故事又提出新的疑问，我准备了充足的材料，让学生能够叙事性散文理解及应用。
对这些材料在课上做了补充。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？
为什么做这样的调整和修改？
写教学反思、上课思路清晰，知识面更广，突出重点，突破难点。
我已经修改，课后反思。
《从百草园到三味书屋》教学设计
教材分析
一、整体把握
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。
这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。
从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
学习者分析
让学生回忆童年，让在童年的故事中感受本节课，升华到精神实质。
【教学重点】
学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】
１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】
１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】
朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】
１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：
探究与练习。
【课堂类型】
新授课。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
二、导入
１、作家作品简介：
（多媒体展示）
学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
三、学习文章结构
１、提问：
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
讨论并归纳：
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
２、提问：
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？
哪一段是中间的过渡段？
讨论并归纳：
⑴ 百草园：
从开头到“来不及等它走到中间去。
”
⑵ 三味书屋：
从“出门向东”到完。
⑶ 过渡段：
第９自然段。
３、提问：
第１自然段的作用是什么？
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
讨论并归纳：
第一段是总说百草园是我的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
四、学习景物描写
４、提问：
作者是怎样具体描写百草园的景物的？
朗读第２自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：
（老师提示引导并归纳）
⑴ 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
）
⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）
形：
肥胖、高大、臃肿、小球。
声：
长吟、弹琴。
色：
碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：
又酸又甜。
春景：
桑葚、菜花。
夏景：
鸣蝉。
秋景：
蟋蟀的叫。
⑶ 层次井然，条理分明，活泼多姿：
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
⑶ 从修辞手法的角度看：
有比喻：
（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
５、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
五、学习民间故事和冬天的百草园
１、写了百草园的景物后，又写的是什么？
是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
２、问：
文章为什么要写美女蛇的故事？
讨论并归纳：
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
３、下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
４、冬天的百草园最有趣的是什么事？
５、捕鸟。
６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？
为什么要写捕鸟？
讨论并归纳：
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、布置作业
１、背诵第二段。
２、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。
“三味书屋”直接写了“学校生活”。
试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
〖教学要点〗
１、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
２、讨论文章的主题。
〖教学过程〗
一、导入
写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
１、学生齐读过渡段。
２、问：
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？
你是从哪些词语看出来的？
讨论并归纳：
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多。
四、作业
１、完成课后研讨与练习二。
２、自主检测。
第三课时
一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题
二、订正作业
三、自主检测上的课外练习
要求：
当堂练习，集体评讲。
四、积累
鲁迅先生刻“早”字的故事。
五、作业
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
板书设计：
从百草园到三味书屋
鲁迅
“我”的乐园
不必说：
莱畦、石井栏、
皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、
春夏秋冬的景物单是……就有蜈蚣、斑蝥
百草园也不必说：
蝉、黄蜂、何首乌、木莲、
叫天子覆盆子
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天的游戏：
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟（扫、支、撒、系、牵、拉）
颜色：
黑油
环境严肃
陈设：
匾、画
只读圣贤书
三味书屋活动习字、对课枯燥无味
读书死记硬背
方正、质朴、博学——恭敬
老师不回答“我”的问题——不满慈祥、和蔼，旧制度的卫道者——
戒尺、罚跪不常用——开明对封建教育制度的批判
教学反思：
贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
依照某种主观需要，凡持革命的文艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它附会为批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作为对照割裂开来，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破坏了它的诗意。
因此，《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。
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