四年级品社教案.docx
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四年级品社教案
《走进健康》
山东人民版小学四年级品德与社会下册
第二单元：
健康地生活第一课走进健康
课时建议：
1——2课时
授课时间:
2013年01月07日星期一第六节课
单元概述
“健康地生活”这一单元由“走进健康”“远离‘诱惑’”“健康生活每一天”三个活动主题构成。
通过让学生体验生命的美好，探究吸烟、酗酒、迷恋电子游戏等不良生活习惯的危害，自觉形成健康的生活方式。
课题走进健康
年级四年级
教材版本山东人民版
课程内容教材第24——30页
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）了解世界卫生组织颁布的最新健康标准。
（2）了解基本的健康知识，认识到造成身体疾病的一些初步原因。
认识到心理健康和生体健康同等重要。
（3）引导学生学会运用对比的学习方法和初步的辩证思维意识。
（4）培养学生参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。
2．过程与方法：
通过展示来自大自然的健康、丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现了一幅美丽的画卷，让学生认识到健康的重要性，同时通过资料分析，让学生接近身残志坚的典型人物，感受他们的精神品质和内心的力量，分析心理健康的重要性。
3．情感、态度和价值观：
（1）感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。
（2）培养学生具有坚强的意志和良好的个性品质。
二、教材分析：
第二单元“健康地生活”，教学内容以健康为基本线索，从健康的生命最美丽和健康小调查、健康杀手、对诱惑说“不”以及建立健康生活小档案、健康呵护我成长开始，逐步拓展到让学生了解健康对工作和学习的重要性，从而使学生意识到健康是工作和学习的保障，因此我们每一个人都应该珍惜自己的身体，远离危害健康的诱惑或不良行为。
第一课走进健康是由“健康的生命最美丽”和“健康小调查”两个活动主题构成。
“健康的生命最美丽”主要是通过展示自然界的健康，丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现一幅幅美丽的画面。
生命是可贵的，健康的生命构成生机勃勃，多姿多彩，美丽的大自然。
然而这些美好的画面之所以动人，是以珍爱生命，敬畏生命，保持健康为前提的。
这里的健康包括心理健康和身体健康。
通过学习本课培养学生形成珍惜生命，敬畏生命，全面认识健康的概念，保持健康的良好习惯。
为学生健康的成长提供保障。
三、学生准备：
课前模拟残疾人的生活
四、教师准备：
（1）展示鸟语花香的幻灯片展示自然界的健康美，人类健康生活的幻灯片，感受健康美。
（2）多媒体器材；青少年不良生活习惯给身体健康带来危害的科学资料和数据。
（3）身残志坚典型人物的资料和照片。
五、学生分析：
“生命”和“健康”“心理健康”的概念对于四年级的学生来说比较抽象，若直接进行理论知识的灌输，不利于学生的理解和掌握，教学过程中带领学生从身边和生活中、具体事物中感知生命的存在，从而体会和理解生命的含义以及健康对于生命的重要性。
在进行每一项活动时，尽量鼓励每一为学生积极踊跃思考问题，并发表自己的意见，及时掌握学生对知识的掌握情况，及时纠正学生不正确的理解和说法，真正明白健康的内涵。
六、教学设计思想：
本课利用两课时完成，第一课时在实际教学中，参照教参，将丰富多彩的图片利用多媒体展示给学生，在引导学生思考的同时，开展小组讨论，并交流分享各小组的意见和看法，还可以通过学生交流亲身感触等活动，让学生在轻松活泼的环境中逐步建立对健康的认同。
第二课时的教学，首先通过模拟生活中学生的不良生活习惯，引发学生对自身不健康生活方式的反思，讨论并总结应该如何保持身体健康；接着通过模拟生活中残疾人的生活，紧接着展示一些身残志坚的典型人物，引导学生感受其内心的力量，讨论并总结虽然没有身体的健康，但是应该如何保持心理健康，最后通过社会实践完成健康小调查活动，让学生深刻体会身心健康同等重要。
七、教学重、难点：
重点：
1．使学生切实感受到大自然中的美丽生命，树立健康的生命最美丽的意识。
2．反思当前青少年中突出的健康问题，了解不良生活习惯对身心健康的危害。
难点：
1．了解基本的健康知识和世界卫生组织颁布的最新健康标准。
2．明确心理健康与身体健康同等重要。
九、教学策略与方法
1.本课的学习侧重于学生的调查活动和合作交流，教师要做好组织工作。
2.教师通过图片展示法、看图说话法、小组讨论法等方法带给学生强烈的生命意识感受
十、课程资源开发：
1．以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。
通过学生欣赏健康美丽的生命图片及相关内容引导学生理解健康的生命最美丽。
2.注重知识的隐形化、建构性。
3.强调活动设计上明确的价值引导功能。
十一、教学条件说明：
1．“生命”和“健康”的概念对于四年级的学生来说比较抽象，若直接进行理论知识的灌输，不利于学生的理解喝掌握，可通过收集图片、照片、录音和视频等资料，通过视觉体验，逐步引导学生了解健康的内涵。
2．对于世界卫生组织颁布的最新健康标准，根据学生实际理解情况调整教学时间，多投入精力对此进行讲解，并可以自己试着设计习题供学生在练习中把握标准的界定。
3．在以同龄人战胜困难为例进行榜样式教学的过程中，多辅以图片、经典语录、采访实录等资料进行教学，帮助学生全面了解人物事迹和与灾难作斗争的精神。
比如在讲到王彬的故事的时候，可以播放一段从网络上下载的对王彬的采访，让大家对其有更加直观的认识。
第一课时
活动一、激情导入，感悟美好的生命
1.（课件展示一段风光的旖旎视频，青山绿水，风景秀美的自然风光，动物生活的天堂，人们漫步其中神清气爽。
）
师：
正式上课前，老师请同学们欣赏一段风光片，看后告诉我你有什么感受？
请看大屏幕。
（学生欣赏谈感受，）
生：
这里的风景太美了，青山绿树，溪水潺潺流淌，让人无比向往。
生：
生活在这里的动物真是太幸福了，如果我们能生活在这样的环境里，那该多么好啊！
2.从同学们的发言中听得出大家都向往这样美好的地方，在我们这个生机勃勃的世界中，鸟儿自由的歌唱，花儿自由的开放，大树蓬勃的生长，孩子快乐的成长。
多么美好的生命，正因为有了这些美好的生命，我们的地球才能如此多姿多彩。
3.今天就请同学们随老师一起走进健康，共同感受健康的生命最美丽的课件展示课题。
【设计意图，利用风光片的展示给同学带来强烈的视觉冲击，让同学们直观的感受到生命的欣欣向荣，健康生活的美好。
】
活动二、走进生命，感受健康美
下面老师带来了两组图片，请同学们认真观看，说说观看后，这两组图片让你想到了什么？
（课件展示：
第一组图片：
身边常见的，人类爱护花草，保护小动物，以及母亲搀扶孩子学步的温馨图片。
第二组图片：
内容吊死枝头的小鸟，被践踏的花坪，污染的河流的图片）
（图片插入）
生：
我们在父母的保护下，才能健康快乐的成长。
同样这些小动物，还有植物也需要我们的呵护，才能健康成长。
生：
我想告诉大家爱护花草树木，保护小动物，是我们义不容辞的责任。
只有这样，我们的生活环境才能更加美好，我们才能在这样美好的环境里健康成长。
2．师:
同学说的太好了，大地孕育了鲜花，鲜花点缀了大地。
任何事物的成长都离不开其他事物的呵护。
滴水之恩当以涌泉相报，老师希望大家在将来的生活中做到关心爱护每一个生命。
【设计意图：
通过两组图片的对比，让同学们认识到健康生命需要呵护，只有这样，我们生存的环境才更美好，更加和谐，加深对健康的生命最美丽的认识】
活动三、知识传递，理解健康含义
1．说到健康，那你知道怎样才叫健康吗？
（生交流回答，师补充板书：
没有疾病，，有良好的心理状态。
）
2．没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态这就是健康为此。
世界卫生组织颁布了最新健康标准，下面我们就一起对照健康标准，看看你是否健康呢？
请看大屏幕（逐条示，同时让同学们对照自己的情况说说是否符合健康标准
世界卫生组织颁布的最新健康标准
1、有充沛的精力，能从容不迫地担负日常的繁重工作。
2、处事乐观，态度积极，乐于承担责任，不挑剔所要做的事情。
3、善于休息，睡眠好。
4、身体应变能力强，能适应外界环境的变化。
5、能抵抗一般性感冒和传染病。
6、体重适当，身体均称。
站立时，头，肩，臂位置协调。
7、眼睛明亮，反应敏锐，眼和脸不发炎。
8、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。
9、头发有光泽，无头屑。
10、肌肉丰满，皮肤富有弹性。
（1）出示第一条：
认为你做这一点的同学请站起来。
（生站起来，随即采访一两位同学）
师：
你能说说你是如何做到的吗？
生：
我每天早起早睡，所以精力自然就充沛，做什么事都能按时完成。
生：
为自己制定每日作息时间表，按时完成各项安排。
（2）出示第二条：
认为做到这一点的同学请站起来，请说说你是如何做到的？
师：
咱请班长来说一说。
生：
作为班长，主要是积极配合老师完成各项任务不辜负老师对我的信任。
（3）出示第三、四条：
没有做到的同学请站起来，说说你的感受？
生：
我主要是应变能力差，当季节变化，适应性差就表现出来，特别易感冒。
3．小结：
从以上同学的回答中我们许多同学可能和他有相似的，同时我们不难看出，要想健康，这不仅需要我们没有（疾病）和（身体健康），同时还要有（良好的心理状态），只有这样才能符合健康标准。
4.出示五—十条：
老师请同学来说，这几条中，你哪几条做到了，哪几条没做到，结合自身实际，谈谈自己的感受
生：
不用我说大家一看我站起来也猜到了，体重适当，身体均称这条我肯定超标，不过我现在决定了，我要减肥！
师：
认识到不足，为追求健康去减肥，老师支持你但得采取科学合理的方法去减肥和约束。
生：
我想说第5条我不符合，因为我一到换季时就容易感冒。
吃药不行就得挂吊瓶，那几天既耽误功课，又特别痛苦。
师：
和刚才那位同学差不多，换季了，不适应。
就得生病，和这位同学相似的有多少同学请举手（生举手），那谁有好办法解决吗？
生：
加强锻炼，多活动。
生：
妈妈告诉我要多喝白开水。
5．总结：
对照世界卫生组织健康标准，让我们真正的认识到了健康的内涵，它不仅是没（疾病和身体健康），同时还要（有良好的心理状态）。
对照健康标准，我们也找到了自己身上的不足，希望同学们通过本课的学习真正懂得珍惜生命，关注健康，茁壮成长。
【设计意图：
通过与世界卫生组织颁布的健康标准的对照，让同学们结合自身情况，发现不足，重新审视自己的健康状况，真正理解健康的内涵】
活动四、课堂提升，
健康是人类共同的追求，在我生活的这个物质文明和精神文明不断提高的社会环境下。
人们对健康的要求，更迫切，所以同学们，生活有健康相伴，我们才能快乐地成长，因为只有健康的生命最美丽，下面让我们在《健康歌》这首优美的旋律的陪伴下，结束我们这堂课。
全体起立，伴随《健康歌》让我们共同唱起来、跳起来吧！
（师生共同唱、舞。
）
第二课时
活动一、关注健康，关爱生命
1.上节课的学习我们对照世界卫生组织颁布的最新健康标准对健康有了全面的认识，下面老师将为同学们重现几个生活小画面，请同学们认真看，然后告诉我对这些行为你有什么看法？
（拍摄现实生活中的几个小场景乱吃零食、暴饮暴食、睡懒觉、身体肥胖，不爱运动等，实例展示，探究青少年中突出的健康问题）
2.预设生１：
乱吃零食，暴饮暴食都可能引起肥胖。
预设生２：
好吃好睡懒觉，不爱运动也容易引起肥胖。
3.通过上面这几个场景的观看，我相信，在咱们同学中间也一定存在。
的确，这些不良的生活习惯，可能你觉得无所谓。
不会对身体造成太大的影响，顶多身上多长点肉，变成小胖子罢了。
其实不然，下面老师为同学们带来了资料。
这也是经过科学论证，告诉我们肥胖与健康之间的关系，请看大屏幕：
（出示资料1—5条）
1、儿童肥胖会引起高脂血症、脂肪肝、高血压等疾病。
2、肥胖者容易长成x型或o型腿，扁平足，生活自理能力下降。
3、身体抵抗力下降易患消化道及呼吸道疾病。
4、过度肥胖导致呼吸系统功能下降，影响儿童的智力发育。
5、肥胖后由于体型变化，活动力下降，给儿童造成心理上的压力，导致儿童出现严重的心理发育障碍。
（1）请同学们结合自身情况对照以上资料内容。
想一想你的身体健康吗？
还有什么想说的吗？
（2）学生交流，教师再此过程给予指导。
4.如果这还没能证明什么，下面老师这里还有一份对我国肥胖儿童现状调查的资料请看屏幕：
我国儿童肥胖调查现状：
随着社会经济的迅速发展，饮食结构发生巨大的变化，儿童肥胖症的发病率有明显上升趋势，近十年来，北京儿童肥胖症上升了5—7倍，中小学生肥胖症由1991年的10.61%上升至2002年的18.17%，每年以9.5%的速度增加，直接影响身体和心理健康。
（通过交流学生与大家分享自己在成长过程中如何保持健康和预防疾病的经历也可以饮食运动等不同方面介绍自己健康的秘诀。
）
5.同学们用真实的事例，再一次充分的证明了，只有健康的生命，才是最美丽的，只有健康的生命，才能幸福快乐的成长。
【设计意图：
用小组讨论交流充分的，让每位学生都在积极地参与进来，让大家共同分享收获，感悟的同时，也培养了同学们小组合作参与的能力，及同学之间的交往能力。
】
活动三、坦然面对，珍惜生命
1.学习到这里，我们已经知道了健康的身体是多么重要。
下面老师想采访一下咱们同学，让部分同学扮演残疾人：
眼睛看不见的，少一只胳膊的，耳聋的，哑巴的……）
师：
你扮演哪个角色？
生：
我扮演的是一只眼睛看不见的残疾人。
师：
好，现在说说你的感受。
生：
少了一只眼睛后，看什么都不方便，所以我想，双眼失明的人，整天生活在黑暗中，更难受。
师：
你扮演哪个角色？
生：
我是一个失去右手臂的残疾人。
师：
说说你的感受。
生：
我们做什么事可以说右手用的最多，现在一没了，特别麻烦。
带来许多不变我这才半天功夫，上厕所难，写字难，反正做什么都难心里特别难受。
师：
你又扮演哪个角色？
生：
我现在终于能说话了，再不让我说，我快要憋死了。
所以我现在特别能体会每天生活在无声世界中的聋哑人，他们生活多艰难啊。
2．是啊同学们在我们生活的这个社会中，有一些人，他不能拥有健康的身体，更不能拥有健康给他们所带来快乐与幸福，因为有一些先天的或是后天的某些原因，让他们无法拥有完整健康的身体，或者有一些人，在他们的生命健康正受到天灾甚至疾病的威胁，那么他们就因为这些就应该与幸福快乐无缘了吗？
就只能自暴自弃或束手无策了吗？
3．请同学们继续看大屏幕（大屏幕出示资料1坐在轮椅上的霍金，2汶川地震中涌现出的小英雄王浩等事迹）
这是在重大灾难中涌现出来的毫不畏惧的好榜样，请同学们认真阅读。
告诉我从他们身上你有哪些启示？
（大屏幕展示）
1、《轮椅上的霍金》的故事（插入图片）
斯蒂芬·霍金（StephenWilliamHawking），是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家。
现年60岁，出生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
70年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。
他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。
他还证明了黑洞的面积定理。
霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。
他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。
他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。
他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。
2、汶川地震小英雄王浩的故事（插入图片）
稚嫩的川音中透着大人般的镇定。
在汶川地震的废墟中,担任班长的他提议大家一起唱歌,以缓解恐慌情绪;爬出废墟后,他又两次折返救出被困同学。
人们都称赞勇敢镇定的林浩是“救人小英雄”。
林浩是汶川县映秀镇渔子溪小学二年级的学生。
地震发生时,林浩和同学们被掉落的石板掩埋,动弹不得。
沉重的瓦砾压在身上,周身是无边的黑暗,突如其来的变故让同学们慌乱起来,有的甚至惊恐地哭喊。
“当时石板后面传来一个女同学的哭声。
他就告诉她,别哭了,我们一起唱歌吧。
大家就开始唱学校教的歌。
”同学们努力回想着熟悉的歌曲,一人起头,全体应和,歌声一曲接一曲在废墟下响起,驱撵着恐惧和疼痛。
回忆那天的情景,小林浩若无其事地说,“当我们唱完最后一首《大中国》后,女同学就不哭了。
”仅有9岁半的小林浩,展现出他那个年龄少有的成熟与坚强。
两个小时后,小林浩开始试探着挪动身子向外爬。
几经努力,身材瘦小的他终于爬出了废墟。
然而,逃出来的他并没有跑开,而是咬紧牙关,用弱小的臂膀将两个已经昏迷的伙伴背拉出废墟。
“我把她背出去后交给校长,校长又把她交给她妈妈背走了。
后来我又爬回去,又把另外一个男同学背出来交给了校长,他也被父母背走了。
”因为救同学,林浩头部多处被砸破,左手臂也被严重拉伤,记者采访他时,他平静地说:
“我背得动他们,我开始爬出来的时候,身上没有伤,后来爬进去背他们的时候才受伤的。
”人们后来得知,林浩所在班级有31名学生,在地震中有10多人逃生,这当中就包括林浩背出来的两个同学。
在被问到为什么要这么做时,小林浩不假思索地说:
“我是班长。
”小小的孩子已早早懂得“责任”的份量。
2008年6月27日，林浩被授予“抗震救灾英雄少年”称号。
小林浩是我们学习的榜样，他是中华民族坚强不屈的代表，他的精神将永远鼓舞我们克服一切困难、努力拼搏,奋勇前进。
（1）小组讨论交流
（2）指名汇报
生：
霍金的同病魔抗争的精神，让我们感动。
生：
他们的事迹让我们看到了虽然有残疾但是心里却积极向上，勇敢坚强，让我们感动。
4．拥有健康的身体，生命是美丽了，但遭遇天灾人祸，让你无法躲避时，病魔无情的夺取你健康的身体时，我们就必须拥有健康的心理，就像他们一样。
那我们的生命也将是美丽的，同学们，请你想一想，在我们的身边或是你听说的是否也有像他们一样虽然没有健康的心理，却拥有健康的身体在平凡的生命中顽强生活着的人？
（指名学生交流，及时和同学们评价）
【设计意图（通过本环节的设计，让同学们认识到心理健康与身体健康同等重要，并且通过收集整理资料，培养同学们收集整理与分析资料的能力】
活动四、我做医生来帮你
1．同学们，我们现在知道了心理健康和身体健康同样重要，当身体的健康无法换回时，心理健康就尤为重要，下面老师这里遇到了一点小麻烦，想请大家帮一下忙，不知大家愿意吗？
事情是这样的：
前几天，有几位同学找到我，说他们在生活中遇到了一点小问题，想让我帮忙想想有什么好办法吗？
可我一时没想到。
所以就想到了同学们，并且我也答应那几位同学决不透露他们的姓名。
所以只是把这些同学问题记下来了，请看大屏幕：
1、牙疼：
坐立不安，睡不好，吃不好，妈妈带去看医生，不敢去，说宁愿疼死，也不让大夫治，原因从小怕见医生。
2、经常与同学发生口角，也没什么大事，但只要看不惯，就控制不好自己的情绪，有时都上升动手打架。
3、视力下降快，看什么都模糊，生活中许多事都受影响，学习上更因此而苦恼不堪。
4、有轻微自闭症的一位同学，特烦恼，不愿与人交谈，快乐、忧愁不愿与人分享。
5、做事消极，老认为什么事自己都做不好。
下面就请大家做一回“小医生”，分析分析怎么回事，帮忙开个“小药方”让他们走出苦恼。
【设计意图：
老师设计这样一个算是小游戏的环节，并且这些小事例也是在同学们中普遍存在的现象，甚至存在于某些同学身上，让同学们做一次医生，出谋划策，既巩固了学习的知识，又让同学们参与其中，合作学习再次体现。
】
2.总结：
背景音乐《健康歌》
师述：
著名的科学家富兰克林说过：
“保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。
”同学们为了社会更为了自己，让我们都努力保持身心健康吧，让我们拥有的健康的生命之花越开越美丽！
3．利用所学知识，在制作以“健康”为主题的手抄报。
教学反思：
一、本教案的亮点
1．做到课内外的融和是本课成功教学的关键。
“生命”和“健康”的概念，对于四年级的学生来说比较抽象。
特别是心理健康这一概念，学生在理解上更有难度。
因此，教学中采用影像资料，大量图片通过视觉体验，引导学生了解健康内涵，从而理解生命的含义及健康对于生命的重要性，同时还借助身边的和生活中的实例。
让学生通过亲身体验，真实的感受，真正的明白，心理健康的内涵。
应该说遵循了学生一般认知规律，从具体到抽象，从简单到复杂的过程。
2．引导学生自主地参与活动是本课的灵魂。
从问题的提出到问题的解决、评价，都是学生从自己的认识水平出发自主进行的，老师只是引导者、组织者、适时的帮助者。
二、存在的不足
教学语言有待加强。
教学过程中，教师语言表达不是非常到位，导致学生对任务不够明确。
后面的环节有点紧凑，特别是交流的时间较仓促。
浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
本课设计注重了对学生参与的关注，但是学生参与面太小。
因此，以后的教学中调动学生积极主动、心情愉快。
三、重点解决的问题
教学中将丰富多彩的图片利用多媒体展示给学生，在引导学生思考的同时，开展小组讨论，并交流分享各小组的意见和看法，还可以通过学生交流亲身感触等活动，让学生在轻松活泼的环境中逐步建立对健康的认同。
通过模拟生活中残疾人的生活，紧接着展示一些身残志坚的典型人物，引导学生感受其内心的力量，讨论并总结虽然没有身体的健康，但是应该如何保持心理健康，最后通过社会实践完成健康小调查活动，让学生深刻体会身心健康同等重要。
四、使用建议
《品德与社会课程标准》中指出：
“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，这包含着两层含义：
一是要求教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟。
二是学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。
所以上课前必须做到：
1．重视前置性调查，培养学生“收集信息、收集资料”的能力。
教师最好能事先设计好前置性调查表，以便让学生目标明确的开展好课前调查活动。
2．本节课重在小组交流合作学习，分组问题尤为重要，教师最好能够遵循“同组异质、异组同质”的原则，让不同特质，不同层次的学生优化组合。
3．教师对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校的情况有所调整，最终是为了帮助学生完成学习任务。
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